2019-2020年高一語(yǔ)文（人教大綱）第一冊(cè) 1《詩(shī)經(jīng)》三首(第二課時(shí))大綱人教版第一冊(cè).doc

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2019-2020年高一語(yǔ)文（人教大綱）第一冊(cè) 1《詩(shī)經(jīng)》三首(第二課時(shí))大綱人教版第一冊(cè) ［教學(xué)要點(diǎn)］ 1.《氓》的情節(jié)。 2.《氓》的藝術(shù)表達(dá)手法。 3.《氓》的女主人公形象。 4.探究男女主人公的愛(ài)情悲劇原因。 ［教學(xué)步驟］ 一、學(xué)生集體朗讀課文。 二、抽查《氓》的背誦情況。 三、指一名學(xué)生復(fù)述上節(jié)課概括的《氓》的內(nèi)容提要。 四、整體把握課文。 1.要求學(xué)生朗讀課文，梳理課文的行文思路。 學(xué)生以四人為一小組討論后。 明確：《氓》全文共六章，是按“戀愛(ài)——婚變——決絕”這樣的思路敘述的。 板書(shū)： 戀愛(ài)（一、二章） 婚變（三、四、五章） 決絕（六章） 2.作者運(yùn)用第一人稱(chēng)順著婚戀三部曲的順序來(lái)寫(xiě)，采用的是什么樣的寫(xiě)作方法？ 明確：回憶和對(duì)比。 3.提問(wèn)：詩(shī)歌采用了哪些表達(dá)手法？ 明確：敘事、抒情、議論。 （解說(shuō)：讓學(xué)生把握情節(jié)的典型性，由此方有觸類(lèi)旁通的依據(jù)，伸入生活的細(xì)致之處，把握詩(shī)歌的內(nèi)容） 五、重、難點(diǎn)解決過(guò)程 1.學(xué)習(xí)“戀愛(ài)”部分 （1）指名學(xué)生背誦這一部分。 （2）教師提問(wèn)：在第一章中，詩(shī)作的敘事節(jié)奏頗似電影蒙太奇的手法，選取了三個(gè)視覺(jué)效果極強(qiáng)的場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)。請(qǐng)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括出這三個(gè)場(chǎng)景。 明確：初次相逢 定情相送 約期相別 （3）運(yùn)用課件展示這三個(gè)場(chǎng)景，要求學(xué)生依據(jù)課文運(yùn)用自己的語(yǔ)言闡述三個(gè)畫(huà)面。 （解說(shuō)：此項(xiàng)訓(xùn)練意在開(kāi)拓學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力） （4）提問(wèn)：在“約期相別”這一場(chǎng)景中，兩人的性情已現(xiàn)端倪，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品味語(yǔ)言后概括一下兩人的性情。想象一下他們的婚姻生活。 明確：男青年急躁、任性，姑娘則溫婉、體貼。我們常說(shuō)“性格決定命運(yùn)”，再加上當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)，這就預(yù)示了兩人今后的悲劇性的婚姻生活。 （5）提問(wèn)：姑娘與心上人約定了婚期，在漫長(zhǎng)的等待中，姑娘是什么樣的表現(xiàn)？ 明確：“乘彼垝垣”等六句繪聲繪色地描述了熱戀中少女的心理及表現(xiàn)。 “復(fù)關(guān)”大約是男青年的居住地。姑娘一會(huì)“泣涕漣漣”一會(huì)兒“載笑載言”，足見(jiàn)對(duì)男青年的思念及深情。戀愛(ài)中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱烈。 （6）提問(wèn)：“爾卜爾筮”等四句表明戀愛(ài)終于有了結(jié)果。這是一段怎樣的姻緣？ 明確：神靈顯示，這是一段天賜良緣。“以我賄遷”，娘家以豐厚的嫁妝祝佑著女兒的幸福。姑娘帶著對(duì)幸福生活的憧憬嫁給了男青年。至此，一個(gè)完整的敘事段落結(jié)束。 （7）讓學(xué)生思考下面兩個(gè)問(wèn)題？ ①這一段的感情基調(diào)如何？ ②從女主人公的這段回憶來(lái)看，她的婚姻是否像我們經(jīng)?？吹降哪欠N“父母之命，媒妁之言”的婚姻？ 明確：①(板書(shū)）感情基調(diào)：熱情、幸福。 ②不是。從她的回憶來(lái)看，二人戀愛(ài)自由，婚姻自主。 （8）要求學(xué)生集體背誦一、二節(jié)。 2.學(xué)習(xí)“婚變”部分 （1）小組背誦這一部分。 （2）提問(wèn)：這一部分運(yùn)用了什么樣的表達(dá)手法？ 明確：議論、抒情。 （3）提問(wèn)：第三章和第四章在總結(jié)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和概說(shuō)自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其葉沃若?！薄吧Ｖ湟樱潼S而隕?！钡仍?shī)句，這屬于一種什么樣的藝術(shù)手法？ 明確：比興的藝術(shù)手法。 （4）提問(wèn)：比興的藝術(shù)手法我們?cè)诔踔芯蛯W(xué)過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，舉一兩例并說(shuō)說(shuō)比興手法的特點(diǎn)。 可讓學(xué)生討論、明確：《回延安》運(yùn)用了比興的藝術(shù)手法。如：“樹(shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根，親山親水有親人?！薄皷|山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書(shū)?！? 比，即比喻。興，先言他物以引起所詠之辭，用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開(kāi)頭。 （5）提問(wèn)：文中的比興有何特點(diǎn)？起什么作用？ 學(xué)生討論，教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 明確：第三章以傳統(tǒng)的比興開(kāi)頭，先以蔥蘢的茂盛的桑樹(shù)寫(xiě)照自己的青春，繼而又以誘人的桑葚比喻令人沉醉的愛(ài)情，把戀愛(ài)中的少女比作貪食而快樂(lè)的小鳥(niǎo)，諄諄告誡之：不能沉溺于愛(ài)情。否則，結(jié)局悲慘，悔之晚矣。 第四章緊承上節(jié)的“桑之未落，其葉沃若”，開(kāi)頭就是“桑之落矣，其黃而隕。”以樹(shù)木的枯萎凋零比擬流年帶走了的青春，曾經(jīng)光彩照人的少女在歲月中蹉跎了美麗的容顏。再加上婚后長(zhǎng)期過(guò)著貧困的生活，被棄的命運(yùn)此時(shí)卻降臨到了她的頭上。 三、四章用起興的詩(shī)句，以自然現(xiàn)象來(lái)對(duì)照女主人公的戀愛(ài)生活的變化，由起興的詩(shī)句引出表達(dá)感情生活的詩(shī)句，激發(fā)讀者的聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明，詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。 （解說(shuō)：通過(guò)聯(lián)系舊知識(shí)，結(jié)合這一部分的內(nèi)容，可加深學(xué)生對(duì)比興手法的理解） （6）提問(wèn)：第三章在全文中起什么作用？ 明確：由前兩章的敘事轉(zhuǎn)入這一節(jié)的抒情和議論，在讀者心理上造成了明顯的停頓和隔離。暗示著女主人公悲慘命運(yùn)已經(jīng)開(kāi)始。 （7）提問(wèn)：結(jié)合文章的三、四、五章考慮：女主人公用抒情兼議論的方法回顧了自己幾年的婚姻生活及自己婚姻失敗的原因，她的思想感情如何？ 明確：（板書(shū)）悔恨、沉痛、但是不哀傷。 （8）要求學(xué)生集體背誦這一部分。 3.研習(xí)“決絕”部分 （1）指一名學(xué)生背誦這一部分。 （2）提問(wèn)：女主人公通過(guò)上文的回憶、自省，在這一章她做出了選擇，什么樣的選擇。 明確：“反是不思，亦已焉哉！” （3）這反映出她什么樣的性格特點(diǎn)？ 明確：（板書(shū)）清醒、剛烈。 （4）提問(wèn)：同學(xué)們可議一議、想一想，這一章用的是什么樣的寫(xiě)法？ 明確：對(duì)比（板書(shū)） （5）提問(wèn)：把什么同什么作了對(duì)比？ 明確：將昔日的“信誓旦旦”與今日的結(jié)局作對(duì)比。 （6）關(guān)于運(yùn)用對(duì)比的手法，在文中的其他章節(jié)還有多處，請(qǐng)同學(xué)們找一找，試舉幾例。 明確：①氓婚前與婚后的態(tài)度形成對(duì)比。 ②女主人公與氓對(duì)婚姻的態(tài)度形成對(duì)比。 ③女主人公婚前婚后的性格形成對(duì)比。 ④女主人公婚前婚后的思想感情形成對(duì)比。 （7）集體背誦第六章。 4.提問(wèn)：從文中，我們可看出女主人公什么樣的形象特點(diǎn)？ 明確：（板書(shū)）勤勞、溫柔、善良、堅(jiān)強(qiáng)。 5.提問(wèn)：女主人公在回憶往事和作出清醒的抉擇時(shí)，并沒(méi)有任何的修飾和渲染，那么，是如何表達(dá)的呢？ 明確：直接陳述。 教師補(bǔ)充： 直接陳述，也就是用了“賦”的表現(xiàn)手法。關(guān)于“賦”的手法的運(yùn)用，我們?cè)诔踔芯蛯W(xué)過(guò)許多。如《木蘭辭》中的“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉。南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”。 6.要求學(xué)生舉一例運(yùn)用了“賦”的句子。 明確：《陌上?！分械摹笆甯±簦蠓?，三十侍中朗，四十專(zhuān)城居?！? （其他的例子亦可） 六、組織學(xué)生探究式閱讀 探究課題一：應(yīng)如何看待詩(shī)中男女主人公的愛(ài)情悲??？ 觀點(diǎn)一：他們的悲劇具有一定的必然性和普遍性，這是由社會(huì)因素決定的。在男權(quán)社會(huì)中，女性在經(jīng)濟(jì)上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地都很狹小，生活得幸福與否都維系在丈夫身上，如果遇上一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)感情不負(fù)責(zé)任的丈夫，那她的悲劇是難以避免的。 觀點(diǎn)二：男女主人公的愛(ài)情悲劇雖有它的社會(huì)原因，但人物自身的性格特點(diǎn)也是不可忽略的。從他們的戀愛(ài)過(guò)程看，兩人雖是自由戀愛(ài)，但女主人公對(duì)男主人公缺乏必要的了解，被他忠厚的表象所蒙蔽，輕率地答應(yīng)了他，種下了日后悲劇的種子。 探究課題二：“氓”是個(gè)什么樣的人？ 觀點(diǎn)：男主人公“氓”可以說(shuō)是男權(quán)社會(huì)的一個(gè)代表性人物。在求婚時(shí)，他對(duì)女主人公的感情是真摯的，但隨著時(shí)間的流逝，女主人公容顏的漸衰，他的愛(ài)情也隨風(fēng)而去，全然不念往日恩愛(ài)，無(wú)情地遺棄了妻子，是一個(gè)對(duì)家庭不負(fù)責(zé)任的、始亂終棄的人。 （解說(shuō)：此項(xiàng)題目的答案不拘于此。設(shè)計(jì)此項(xiàng)題目的目的，意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力） 七、課堂小結(jié) 全詩(shī)大致按事實(shí)發(fā)展的過(guò)程敘述這一悲劇的始末。第三章為全詩(shī)的轉(zhuǎn)折，詩(shī)具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義精神，運(yùn)用比、興及對(duì)比的藝術(shù)手法，將敘事、抒情、議論熔于一爐，增加了敘事的感染力和抒情的深度。全詩(shī)韻律和諧，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象。她的遭遇值得我們同情，她的人格值得我們尊敬，而男青年的做法則應(yīng)遭到我們的指責(zé)。 八、布置作業(yè) 背誦《無(wú)衣》《靜女》，并把《靜女》改寫(xiě)成白話文。