2019-2020年高中歷史《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》教案6 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中歷史《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》教案6 新人教版必修1 課題名稱(chēng) 資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展 課型 掌握新知識(shí)和培養(yǎng)技能 反思 科 　目 高中歷史必修一 年級(jí) 高一年級(jí) 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 課標(biāo)要求 知道法蘭西第三共和國(guó)憲法和《德意志帝國(guó)憲法》的主要內(nèi)容，比較德意志帝國(guó)君主立憲制與法國(guó)共和制的異同。 學(xué)生分析 法、德代議制的建立過(guò)程曲折復(fù)雜，加上學(xué)生已有的知識(shí)不足，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，難以理解和掌握知識(shí)。針對(duì)學(xué)情，教師要注意讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋。 學(xué)生對(duì)史實(shí)的比較容易出錯(cuò)，要注意史論結(jié)合。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí) 與 能力 理解法國(guó)共和政體確立的艱巨性；掌握《法蘭西第三共和國(guó)憲法》、 《德意志帝國(guó)憲法》的基本知識(shí)。認(rèn)識(shí)法國(guó)、德國(guó)法治化的基本脈絡(luò)。理解法國(guó)共和政體的特點(diǎn)和德意志帝國(guó)政治制度的特點(diǎn)及其歷史作用和影響；分析兩國(guó)政治制度在西方政治發(fā)展中的作用。 過(guò)程 與 方法 情境再現(xiàn)；分析材料；通過(guò)學(xué)習(xí)，搭建知識(shí)框架；反思?xì)v史，探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的途徑。 情感態(tài)度與價(jià) 值觀 根據(jù)法蘭西共和歷程等基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)民主制度的建立是人類(lèi)進(jìn)步的產(chǎn)物。培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀，歷史的、客觀的看待事物，正確對(duì)待歷史發(fā)展進(jìn)程。認(rèn)識(shí)資本主義政治制度建立過(guò)程的艱難性與曲折性。認(rèn)識(shí)和分析在不同特點(diǎn)背后各國(guó)的不同國(guó)情和時(shí)代背景，。 教材分析 本節(jié)教材主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，“艱難的法蘭西共和之路”；第二，法國(guó)共和政體的確立；第三，“德意志帝國(guó)的君主立憲制”。法蘭西與德意志是歐洲大陸的兩個(gè)重要的國(guó)家，隨著這兩個(gè)國(guó)家資本主義政治制度的確立，近代西方主要資本主義政治制度得以最終確立?！斗ㄌm西第三共和國(guó)憲法》與《德意志帝國(guó)憲法》具有某些共同特點(diǎn)和某些關(guān)聯(lián)的法律，近代法學(xué)稱(chēng)之為大陸法系。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 《法蘭西第三共和國(guó)憲法》的內(nèi)容和《德意志帝國(guó)憲法》的內(nèi)容的分析、掌握。 比較德意志帝國(guó)君主立憲制與法國(guó)共和制的異同 要有對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)突破 教學(xué)資源 　　課本教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和課件（網(wǎng)絡(luò)資源）、多媒體平臺(tái)等。 教學(xué)方式 　　情境再現(xiàn)；分析材料；探究學(xué)習(xí)。 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 貝多芬英雄交響曲的誕生：貝多芬從學(xué)生李斯（1784——1838）那里得知了一個(gè)消息后，怒氣沖沖地叫道：“他也不過(guò)是一個(gè)凡夫俗子?，F(xiàn)在他也要踐踏人權(quán)，以逞其個(gè)人的野心了。他將騎在眾人頭上，成為一個(gè)暴君?！焙髞?lái)，貝多芬把原來(lái)準(zhǔn)備送給“他”的交響曲的題詞改為“英雄交響曲——為紀(jì)念一位偉人而作”。 【設(shè)問(wèn)】貝多芬原本想把第三交響樂(lè)送給哪位英雄？為何他后來(lái)又改變了初衷？ 【設(shè)問(wèn)】拿破侖是封建君主嗎？ 結(jié)合初中學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)認(rèn)識(shí)拿破侖的加冕只是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)共和派與帝制派的斗爭(zhēng)。 根據(jù)學(xué)情導(dǎo)入新課，也可采取其它方式。 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 時(shí)間安排 基礎(chǔ)檢測(cè) 發(fā)放《學(xué)案》，并組織完成基礎(chǔ)檢測(cè)部分。 做《學(xué)案》基礎(chǔ)檢測(cè)，與同位同學(xué)檢查修改。 學(xué)生通過(guò)《學(xué)案》自學(xué)，掌握課標(biāo)的基本內(nèi)容。 時(shí)間：5分鐘。 方式：獨(dú)立完成、檢查。 教學(xué)目標(biāo)1 結(jié)合歷史材料分析法蘭西共和制政體曲折和復(fù)雜的發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生掌握艱難歷程的具體表現(xiàn)。 看書(shū)、看視頻，積極思考，按老師的要求積極思考、回答問(wèn)題。 加強(qiáng)對(duì)書(shū)本知識(shí)的挖掘，主要通過(guò)獨(dú)立思考把握史實(shí)。從材料分析和歸納知識(shí)中提高學(xué)習(xí)能力 時(shí)間：10分鐘。 方式：以講解和提問(wèn)為主。 提問(wèn)和回答的方式盡量變換不同方式進(jìn)行。 教學(xué)目標(biāo)2 引導(dǎo)學(xué)生把握法蘭西第三共和國(guó)憲法的主要內(nèi)容，探究共和政體得以存在的原因。 思考并回答問(wèn)題。 通過(guò)材料和所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，分析和解決問(wèn)題的能力。 時(shí)間：8分鐘 方式：師生交流為主。 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，積極引導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)3 德國(guó)由容克地主通過(guò)王朝戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，并向資產(chǎn)階級(jí)民主政治邁進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生從政體的內(nèi)容和特點(diǎn)上探究原因。 看FLASH了解德意志統(tǒng)一的過(guò)程。 做《學(xué)案》材料解析題部分，積極思考，努力將自己的答案向參考答案靠攏。 通過(guò)材料分析題、分析對(duì)比題，提高學(xué)生解題能力、應(yīng)試能力。 時(shí)間：12分鐘。 方式：試題的糾錯(cuò)講解。 嚴(yán)格要求，規(guī)范答題。糾錯(cuò)要到位。 小結(jié)與思考（結(jié)束部分） 老師總結(jié)所學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)在兩國(guó)政治制度的影響。布置課后思考題。 學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成對(duì)法德兩國(guó)政治制度的對(duì)比。歸納和記憶，總結(jié)課堂的收獲，提出疑問(wèn)等。 鞏固所學(xué)知識(shí)，為下節(jié)課復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。 時(shí)間：5分鐘。 方式：師生交流為主。 課后思考題要落實(shí)到位。 教學(xué)目標(biāo)１　艱難的法蘭西共和國(guó)之路 1．從兩個(gè)方面分析第三共和國(guó)建立的背景： （1）封建勢(shì)力：十分強(qiáng)大、竭力維護(hù)君主專(zhuān)制統(tǒng)治 （2）資產(chǎn)階級(jí)：反抗激烈、公開(kāi)反對(duì)君主專(zhuān)制，抨擊宗教神權(quán)，號(hào)召人民爭(zhēng)取自由和民主 即：封建君主專(zhuān)制與資產(chǎn)階級(jí)的矛盾尖銳 2．簡(jiǎn)述共和國(guó)建立的歷程： 學(xué)生按時(shí)間順序歸納，老師播放視頻《攻占巴士底獄》、《拿破侖加冕》。 用PPT演示共和國(guó)建立的歷程： 1789年，法國(guó)爆發(fā)大革命，1792年建立第一共和國(guó)。 1804年，拿破侖建立第一帝國(guó)。 1815年，波旁王朝復(fù)辟 1848年，再次爆發(fā)革命，建立第二共和國(guó) 1852年，路易.波拿巴建立第二帝國(guó) 1871年，巴黎人民起義建立第三共和國(guó) 3．引導(dǎo)學(xué)生歸納法國(guó)共和之路艱難的表現(xiàn)（通過(guò)做題來(lái)檢測(cè)是否掌握）。 第1題，解讀材料（圖文）并選擇： 法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命后，政體變化反復(fù)。最終成立了法蘭西第三共和國(guó)，英國(guó)的漫畫(huà)家為此創(chuàng)作了題為《瑪麗安娜女郎(法國(guó)的象征)終于挑好帽子了》的漫畫(huà)。圖中的房間衣物凌亂，女郎站在鏡子前面，終于選好并戴上了象征共和制度的三色帽。這幅漫畫(huà)的含義是 A．法國(guó)的政治制度像女郎的時(shí)裝，可以隨時(shí)改變 B．法國(guó)的共和制度像女郎的帽子，只是裝飾品 C．法國(guó)的政治制度像女郎一樣軟弱無(wú)能 D．法國(guó)的共和制度經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的變動(dòng)才確定下來(lái) 第2題，下列內(nèi)容能體現(xiàn)法國(guó)共和之路的艱難性有 ①經(jīng)過(guò)了君主制與共和制的反復(fù)斗爭(zhēng)，最后才確立了共和制； ②從1789年到1875年，長(zhǎng)達(dá)80多年，法國(guó)社會(huì)處于動(dòng)蕩之中； ③既有國(guó)內(nèi)斗爭(zhēng)，又有法國(guó)與歐洲其他國(guó)家的斗爭(zhēng)。 ?、苜Y產(chǎn)階級(jí)思想家不敢公開(kāi)反對(duì)君主專(zhuān)制，沒(méi)有號(hào)召人民爭(zhēng)取自由和民主 A．②③④　　B．①②③　　C．①③④　　D．①②④ 教學(xué)目標(biāo)２　法國(guó)共和政體的確立 1．熟知法蘭西第三共和國(guó)憲法的內(nèi)容。 PPT演示憲法簡(jiǎn)要內(nèi)容及法國(guó)行政權(quán)與立法權(quán)之間的關(guān)系。 2．學(xué)生共同探討1875年憲法的積極影響，并正確完成下面兩題，檢測(cè)學(xué)生是否真正理解。 第1題，解讀材料并選擇。 法國(guó)1875年憲法修正文宣布：“凡曾經(jīng)統(tǒng)治過(guò)法國(guó)的家族不得當(dāng)選為共和國(guó)總統(tǒng)?！边@一修正條文的意義在于 A．只有平民才能當(dāng)選法國(guó)的總統(tǒng) B．防止家族勢(shì)力過(guò)大拉攏選票 C．總統(tǒng)可選舉產(chǎn)生 D．堵塞了君主派的復(fù)辟之路，鞏固共和制度 第2題（探究學(xué)習(xí)），有人把“一票贏得”的法蘭西第三共和國(guó)稱(chēng)為“不光彩的、從窗縫中潛入的共和國(guó)”，甚至預(yù)言了其必將步第一、第二共和國(guó)的后塵，會(huì)很快夭折。但法蘭西第三共和國(guó)卻不斷鞏固，在歷史上存在了70年，成為法國(guó)最“長(zhǎng)壽”的共和國(guó)。 結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，想一想第三共和國(guó)得以“長(zhǎng)壽”的原因。 教學(xué)目標(biāo)3 1．學(xué)生了解德意志統(tǒng)一的原因和過(guò)程。 　　FLASH演示德意志統(tǒng)一示意圖。 2．學(xué)生熟知德意志帝國(guó)憲法的具體內(nèi)容，并通過(guò)內(nèi)容來(lái)分析其特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生作出正確評(píng)價(jià)。 3．完成下面兩題，檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。 第1題，德意志帝國(guó)憲法第15條規(guī)定：“由皇帝任命帝國(guó)的宰相”；第18條規(guī)定：“皇帝任命帝國(guó)官吏，有創(chuàng)制法律之權(quán)”；第12條：“皇帝有權(quán)召集、召開(kāi)聯(lián)邦議會(huì)和帝國(guó)議會(huì)，以及使議會(huì)延期及結(jié)束?！睆牟牧现锌梢缘贸觥兜乱庵镜蹏?guó)憲法》的最大特點(diǎn)是 A．專(zhuān)制主義色彩 　　　 B．軍國(guó)主義色彩 C．確立君主立憲政體 D．議會(huì)有參與制定法律的權(quán)力 第2題（探究學(xué)習(xí)），從《德意志帝國(guó)憲法》所體現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)看德意志君主立憲制具有什么主要特點(diǎn)？ 學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成填表 比較德國(guó)君主立憲制與法國(guó)共和制的異同 比較項(xiàng) 法國(guó) 德國(guó) 相同點(diǎn) 不 同 點(diǎn) 政體 權(quán)力中心 元首產(chǎn)生 行政權(quán) 特點(diǎn) 參考答案 比較項(xiàng) 法國(guó) 德國(guó) 相同點(diǎn) 都是資產(chǎn)階級(jí)代議制，都有形式上代表民意的議會(huì)， 立法權(quán)在議會(huì) 不 同 點(diǎn) 政體 共和制 君主立憲制 權(quán)力中心 議會(huì) 皇帝 元首產(chǎn)生 總統(tǒng)由議會(huì)選舉 皇帝世襲 行政權(quán) 總統(tǒng) 皇帝、宰相 立法權(quán)與行政權(quán)的關(guān)系 體現(xiàn)制約與平衡的原則 行政權(quán)控制立法權(quán) 特點(diǎn) 議會(huì)共和制 軍事封建、皇帝權(quán)重 老師總結(jié)與布置思考作業(yè) 老師總結(jié)　 法國(guó)經(jīng)過(guò)反復(fù)斗爭(zhēng)，1875年，通過(guò)法蘭西第三共和國(guó)憲法，確立法國(guó)為總統(tǒng)制共和國(guó)。法蘭西第三共和國(guó)憲法的頒布標(biāo)志著法國(guó)共和政體的最終建立。促進(jìn)法國(guó)的資本主義工業(yè)迅速發(fā)展。 1871年的德意志帝國(guó)憲法，確立了帝國(guó)實(shí)行君主立憲制，保留了軍國(guó)主義傳統(tǒng)和專(zhuān)制主義傳統(tǒng)。但資產(chǎn)階級(jí)代議制的建立使德國(guó)的資本主義工業(yè)迅速發(fā)展起來(lái)，到19世紀(jì)末躋身到世界強(qiáng)國(guó)行列。 思考作業(yè) 民主政治在法、德兩國(guó)呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)，請(qǐng)將兩國(guó)的政治制度進(jìn)行比較，找出它們的共性和個(gè)性，并結(jié)合當(dāng)時(shí)兩國(guó)的政治形勢(shì)來(lái)探究這些特點(diǎn)形成的主要原因。 參考答案： 法、德民主政治都明顯含有和國(guó)內(nèi)反民主勢(shì)力相妥協(xié)的內(nèi)容；但是法國(guó)確立的是資產(chǎn)階級(jí)共和政體，實(shí)行的是責(zé)任內(nèi)閣制，而德國(guó)確立的是君主立憲制政體，皇帝擁有很大實(shí)權(quán)，主宰議會(huì)和內(nèi)閣。 主要原因是兩國(guó)的反民主勢(shì)力都很強(qiáng)大。 法國(guó)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期革命斗爭(zhēng)的洗禮，封建勢(shì)力受到一次次的滌蕩，而且法國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了資本主義的全面大發(fā)展時(shí)期。 德國(guó)的封建勢(shì)力相對(duì)強(qiáng)大一些，由于長(zhǎng)期的分裂使德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)成長(zhǎng)緩慢，并且非常軟弱，而在統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)中，容克地主表現(xiàn)出了強(qiáng)大的威力。 教學(xué)反思 本節(jié)課最大的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)這段歷史了解太少。為解決這個(gè)問(wèn)題，要求在上課前學(xué)生充分預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并要求學(xué)生查閱相關(guān)的歷史資料，這樣，教學(xué)中才能達(dá)到預(yù)期效果。 上課時(shí)，明確三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，有的放矢，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生機(jī)會(huì)分析思考問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決疑難問(wèn)題。我感覺(jué)這樣做收效很大。 不足之處：少數(shù)學(xué)生家庭困難不便上網(wǎng)查找資料，使學(xué)習(xí)方面有了一定的困難；教學(xué)過(guò)程中怎樣更合理地把落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、提升能力與談話法、討論法有機(jī)結(jié)合。