2019-2020年高中語文9記梁任公先生的一次演講教學(xué)案新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文9記梁任公先生的一次演講教學(xué)案新人教版必修1 【教學(xué)目標(biāo)】 １、知識(shí)與能力：整體把握全文，體會(huì)作者通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性情的技巧。 ２、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，并適當(dāng)補(bǔ)充課外資料（如《箜篌引》和《逃花扇》原文），激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物的形象以及精神內(nèi)涵。 ３、感情態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生憂國憂民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 　　一個(gè)人歷時(shí)37年，以一人之力翻譯出完整的《莎士比亞全集》，成為中國迄今為止，獨(dú)自一人翻譯莎翁全集的第一人。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的文學(xué)創(chuàng)作，創(chuàng)中國現(xiàn)代散文著作出奔的最高紀(jì)錄。他就是華人世界第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威，被后人譽(yù)為一代宗師的梁實(shí)秋。（多媒體課件展示） 　 梁實(shí)秋（１９０２～１９８７），中國散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。浙江余杭人。１９１５年就讀于清華大學(xué)。１９２３年留學(xué)美國。回國后曾先后任教于東南大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》等，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。 　 這位為世人所景仰的巨匠，卻深深折服于一個(gè)人——梁啟超 （多媒體課件展示梁啟超頭像和以下內(nèi)容） 梁啟超（１８７３～１９２９），中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。１８９５年追隨康有為發(fā)送“公車上書”，１８９８年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。１９１６年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的\詩界革命\和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。 　 同學(xué)們，上個(gè)世紀(jì)初，正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打時(shí)，就是梁啟超滿懷豪情與希望地說出了“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”的壯語，他窮盡一生積極投身于愛國救國行動(dòng)，雖屢次失敗，甚至不被理解，但始終抱著熱心腸，執(zhí)著于自己的理想。梁啟超究竟為何能令梁實(shí)秋如此稱贊呢，讓我們一起來學(xué)習(xí)《記梁任公先生的一次演講》答案就在文中。 三、整體感知課文把握內(nèi)容(學(xué)生梳理教師總結(jié)) 理清思路 ——課文大致可分為三部分。 第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。 第二部分（第2—9段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。 第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。 第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。 第4段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。他的開場白，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。 以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。 第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。 總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨(dú)特的開場白，是全文精彩的部分，那么我們就一起來看梁啟超先生是如何開場的？ 四.品讀課文，逐步把握人物特點(diǎn) 1. 關(guān)于學(xué)問:我們先看看梁啟超是怎樣進(jìn)行自我介紹的 （多媒體課件展示課文中所引用的梁啟超演講時(shí)的開場白） （1） 你認(rèn)為梁啟超有實(shí)力自負(fù)地說 “可是也有一點(diǎn)嘍”嗎？請(qǐng)你通讀全文后結(jié)合課文說說你的觀點(diǎn)？ 明確：A.十六個(gè)字的《箜篌引》，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他以解釋，活畫出一出悲劇，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感——具有豐富的想象力，極強(qiáng)的演繹能力，講解生動(dòng)，演繹精妙。 B.隨時(shí)引證許多作品 C.書法秀麗 （2）教師小結(jié)：如果你是這樣一位學(xué)富五車的大師，你也可以自負(fù)。怪不得“那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無限的景仰！”或許這不能說是自負(fù)，而是自信，是因?yàn)閷?shí)力而底氣十足。 （多媒體課件展示） 有才才自負(fù)： 演繹精妙 學(xué)識(shí)淵博 講解生動(dòng) ——具有無比的魅力 （3） 在這篇文章里，除了梁啟超先生的開場白中“啟超沒什么學(xué)問”這一句近似調(diào)侃的謙虛外，你從文中的其他地方還能感受到梁啟超先生謙虛的品質(zhì)嗎？請(qǐng)結(jié)合課文分析。 明確：他的演講是他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，為必自己學(xué)識(shí)淺薄的學(xué)生演講，能事先寫好講稿已經(jīng)難能可貴了，梁啟超先生竟然還整整齊齊的寫在宣紙上，可見他是既打了草稿，又認(rèn)真謄抄了的。從小小的講稿中我們不難發(fā)現(xiàn)梁啟超先生一個(gè)大大的美德——以謙遜的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真做事。作者筆下飽含著對(duì)梁啟超先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的無聲稱頌。 （多媒體課件展示） 謙遜才有才： 預(yù)先寫好講稿 整整齊齊謄抄 ——勤勉治學(xué) 2.這是一篇寫人敘事的散文，那么我們學(xué)過的人物形象塑造的描寫方法有哪些呢？請(qǐng)大家默讀課文，并思考文中對(duì)梁啟超及其這次演講做了哪些描述，畫出描寫的句子，比如說外貌、語言、表情、內(nèi)容等，學(xué)仿照課后習(xí)題一，做旁注。（3分鐘）（學(xué)生讀課文，勾畫寫人物的語句，然后回答，老師引導(dǎo)整理。） 明確： ⑴　外貌： ①　身材──短小精悍 ②　眼神──光明四射 ③　步履──穩(wěn)健 ④　氣質(zhì)──瀟灑 ⑵　演講時(shí)的神態(tài)、語言、動(dòng)作 聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智） 內(nèi)容： 豐富有趣（博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐富） 表情： 成為表演 酣暢淋漓（感情豐沛） 神態(tài)： 生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜） 語言： 旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)） 動(dòng)作： 手舞足蹈（自由灑脫） 追問：這是形神兼?zhèn)涞乃茉斐隽肆簡⒊壬男蜗?，那么通過這些描寫我們可以看出梁啟超先生是個(gè)什么樣的人呢？ 明確：梁任公是一個(gè)有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。所以我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)，一定要抓住人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)、心理外貌等方面的獨(dú)特之處。用語準(zhǔn)確，在讀者面前展現(xiàn)一個(gè)栩栩如生的人物。 3、理解疑難語句 （1）關(guān)于《箜篌引》（10分鐘） 探究：如何理解“我記得他開頭講一首古詩，箜篌引……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感?！边@段話？全體學(xué)生齊讀《箜篌引》，并且試著把這首詞翻譯成現(xiàn)代文。（幻燈片補(bǔ)充背景故事） 這里說的悲劇是《古詩源》里記載的一個(gè)故事，說“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死?！? 解析： 一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高來到渡口，看到河水暴漲，河面上籠罩著一層蒙蒙水氣。他想，今天不會(huì)有人渡河了。他剛要轉(zhuǎn)身回家，忽聽遠(yuǎn)處傳來一陣叫喊聲… … 　　霍里子高抬眼望去，看見一個(gè)老人，披散著滿頭 白發(fā)，手舞足蹈，瘋瘋癲癲，提著一把大酒壺，向著急湍的河流一路狂奔而來。老人一邊狂跑，一邊提壺喝酒，有幾次差點(diǎn)摔倒，也不知是有瘋癲病還是喝醉了？霍里子高想阻攔已經(jīng)來不及了，眼看那老人就要沖進(jìn)急流之中，他的妻子在后面抱 著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進(jìn)河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒了。那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：公無渡河，公竟渡河！墮河而死，當(dāng)奈公何！（勸你不要渡河，可是你最終還是不聽我的勸告渡河，結(jié)果你渡河而死，你讓我把你怎么辦呢？）聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進(jìn)水里，投河而死?；衾镒痈呋氐郊依?，向妻子麗玉述說了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來。從此以后，人們經(jīng)常看到一對(duì)夫婦，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無渡河，公竟渡河… …”過往的人們聽到這悲傷的旋律和歌聲，無不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。 失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過婦人之口，用十六字描述出來。使人看過以后有一種無名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無奈。 明確： 《箜篌引》主題：你明明知道是送死，還要去渡河，為什么要這樣義無返顧的奔赴死亡呢？首先，這是一出悲劇，而這出悲劇的主題，乃是瘋狂與死亡。在講求中庸的中國文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對(duì)象的，就格外使人顫栗。 死亡。命運(yùn)的陷阱，死亡的沖動(dòng)。波濤在前，命運(yùn)已定，前進(jìn)就是死亡，卻依然蹈死而不顧。這種執(zhí)著，緣自于強(qiáng)大到瘋狂的人格力量，命定要作無望之極的抗?fàn)帯? 　　公無渡河：勸誡。一切的一切都表明，不能渡，不該渡。渡河就是死亡。所有的人，甚至渡河者自己，都清楚地知道這一點(diǎn)。 公竟渡河：質(zhì)疑。為什么渡河？既然一切的理由皆告知渡河的荒誕，為什么竟然還是去了？到底是什么超越了死之恐懼的力量，令他毅然而行？ 墮河而死：結(jié)局。渡河導(dǎo)致的死亡。這個(gè)悲劇，甚至是可以避免的，只要他服從任何一個(gè)不渡河的理由。但是一千個(gè)不渡河的理由也不能戰(zhàn)勝一個(gè)渡河的沖動(dòng)，悲劇又是注定要發(fā)生的。 其奈公何：追思。悲劇發(fā)生了，后來者哭泣呼喊，也無力遮挽，無法改變。結(jié)果又回到原來困惑上：為什么渡河？究竟是什么驅(qū)使一個(gè)人急急奔赴死亡？ 是命運(yùn)的安排，還是對(duì)執(zhí)念的無法放棄，亦或是對(duì)人生不盡如人意之處的無法妥協(xié)？ 　　我們已經(jīng)習(xí)慣于庸常和合理的人生，即使常常遭遇莫名的傷害和挫折，也希望這個(gè)世界始終井井有條。具有強(qiáng)大人格力量者，卻往往拒絕接受這種庸常，時(shí)刻想游行于秩序之外。 于是，我們把他們和瘋子等量齊觀。渡河，正是一個(gè)凝固了抗?fàn)幍臉O致和死亡的瞬間的意象。 不是每個(gè)人都會(huì)試圖去探求和解讀它，但是幾乎每個(gè)人都能直截感受到它的沖撞。 談一談：你對(duì)“強(qiáng)行渡河”行為的看法。 明確：這是一種執(zhí)著，直面死亡的勇敢行為。于是我們就不難理解梁啟超先生 在朗誦這首短短十六個(gè)字的公無渡河時(shí)，為何會(huì)如此涕淚橫流，也許我們只看到了一個(gè)瘋狂到墮河而死的男子，而任公講這首詩的時(shí)候想到的是自己和如自己一樣奮不顧身的人，所以才能演繹得如此精彩。他可能是聯(lián)想到個(gè)人命運(yùn)的無常，也可能是想到國家前途的多舛，也可能是對(duì)箜篌引中死去的那個(gè)人的執(zhí)著和瘋狂有所感悟，他就如那位白發(fā)狂夫般堅(jiān)持自我理想，在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，即使失去生命也在所不惜，頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概。任公先生所以選擇這首詩作為例子，其實(shí)正是在執(zhí)著地反映自己內(nèi)心的堅(jiān)持與理想，這也是他的講解為何能夠如此精彩感人，教人20年后仍記憶猶新的原因了。通過這段的人物描寫，表現(xiàn)出了梁啟超至情至性。 （2）關(guān)于《桃花扇》（課件出示《桃花扇》簡介）（3分鐘） 探究：此段表達(dá)的是左良玉面對(duì)崇禎皇帝駕崩末世來臨時(shí)無可挽回的嘆息。崇禎1644年死去距任公先生當(dāng)時(shí)已是近幾年來300年，先生讀此卻是“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已?！笔鞘裁从|動(dòng)了先生內(nèi)心怎樣的傷痛呢？ 《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君。“借離合之情，寫興亡之感”，以他們的愛情為主線，政治變化為暗線。南明小朝廷的滅亡，標(biāo)志著明朝的結(jié)束。背景:明朝末年，李闖王攻陷北京，崇禎皇帝上吊自殺殉國。吳三桂勾引清兵入關(guān)，攻下北京，中國北方大亂。鳳陽總督馬士英在南京擁立福王為皇帝，取年號(hào)“弘光”建立南明。當(dāng)時(shí)清兵不過有十多萬，如果勵(lì)精圖治，完全可以如同南宋一樣自保，偏安江南。但南明皇帝耽于聲色；朝臣賣官鬻爵，搜刮錢財(cái)；武將擁兵自重，互相打內(nèi)戰(zhàn)，只有史可法帶領(lǐng)三千殘兵堅(jiān)守?fù)P州，結(jié)果不到一年，揚(yáng)州陷落，南明王朝土崩瓦解。 名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈(zèng)宮扇給香君作為定情之物。奸黨阮大鋮為拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對(duì)侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州，投奔愛國將領(lǐng)史可法。阮大鋮仰仗權(quán)奸馬士英的勢力，逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會(huì)。這時(shí)，復(fù)社文人死的死，散的散，愛國將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對(duì)嗟嘆，百感交集。結(jié)局一道士對(duì)男女主人公說：“兩個(gè)癡蟲，你看國在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是這點(diǎn)花月情根，割它不斷嗎？”于是兩人割斷情根，懷著亡國之恨，雙雙出家。（學(xué)生討論、交流） 明確：表現(xiàn)了梁啟超憂國憂民的愛國情感，率真、奔放、激情澎湃…表現(xiàn)了他對(duì)收復(fù)祖國大好山河，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的渴望。可見梁啟超先生非常愛國，講到這想必他聯(lián)想到的是自己的國家。由南明王朝的腐敗無能以至被滅亡聯(lián)想到清王朝的腐朽無能以至滅亡，恨鐵不成鋼，雖已事過境遷，但在先生的心中仍是耿耿于懷。 （3）關(guān)于杜甫《聞官軍收河南河北》（課件出示《聞官軍收河南河北》這首詩）（2分鐘） 探究：梁任公先生讀此詩時(shí)“于涕泗交流之中張口大笑”，可見先生一定是與這首詩產(chǎn)生了共鳴的，為什么呢？這段的描寫又表現(xiàn)出了他的什么樣的性格特征？ 明確：19C20年代是中國最為動(dòng)蕩混亂的年代，先生就生活在這樣的年代。國家的動(dòng)蕩讓他涕泗交流，戰(zhàn)亂平定國家安定讓他張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的。 教師小結(jié)：從任公先生的哭與笑中我們可以看出先生的一腔愛國情懷。通過以上三處引用讓我們重新認(rèn)識(shí)了梁啟超先生，憂患、變革、愛國貫穿了他的一生。外在形式的表達(dá)源于內(nèi)心情感的積淀。演講時(shí)先生隨作品內(nèi)容而情不能自已，是源于內(nèi)心對(duì)生活、對(duì)學(xué)術(shù)的熱愛，這是一種真性情，也是熱心腸的一種體現(xiàn)。 五、結(jié)束語（1分鐘） 這就是梁啟超先生：眼里常含憂時(shí)傷世之熱淚，心中總懷強(qiáng)國新民之夢(mèng)想。先生死最多情的，因?yàn)樗彩亲钔纯嗟模耐砟晔钦娴牟徽務(wù)螁?？他專心學(xué)術(shù)，熱衷演講的目的就是為了——培養(yǎng)我中國之少年來實(shí)現(xiàn)他少年中國之夢(mèng)想。這就是我們敬仰的梁啟超.《詩經(jīng)》中有一句話：高山仰止，景行行止。比喻崇高的品德，光明正大的行為。任公先生就是那高山，我們仰慕他，更要學(xué)習(xí)他將愛國精神融注在自己的生命中，為了國家富強(qiáng)安定而“行健不息須自強(qiáng)”！ 六．作業(yè)：學(xué)習(xí)作者梁實(shí)秋通過描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)在精神品質(zhì)的寫作方法。（10分鐘） 本文梁實(shí)秋給我們展示了梁啟超先生的一次精彩的演講，透過這篇課文，我們看到的是一個(gè)真實(shí)的，瀟灑的梁啟超。請(qǐng)大家回憶一下有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來與大家分享。要求：100字以內(nèi)，抓住一個(gè)方面或一件事體現(xiàn)人物性格。