2019-2020年高一語文（人教大綱）第一冊 16＊兵車行(第一課時)大綱人教版第一冊.doc

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2019-2020年高一語文（人教大綱）第一冊 16＊兵車行(第一課時)大綱人教版第一冊 ●說 課 比較鑒賞李白、杜甫兩位詩人的不同藝術風格，首先需要知人論文，即結合兩人不同的成長背景來理解其作品的思想內涵；其次，要揣摩字句，展開想像與聯(lián)想，體味不同的語言形式呈現出的別樣的意境美；最后，要注意作品中的用典，把握作品的藝術特色。“沉郁頓挫”是杜甫自評和詩評家公認的風格?！俺劣簟笔侵钙湓娨跃毜淖志浔憩F廣闊的意境，進而反映深刻的社會現實和深沉蒼涼的感情；“頓挫”是指其詩語言、韻律曲折有力，平仄、疊詞等方法的獨特運用使其詩音節(jié)鏗鏘，憤激難抑?！俺劣纛D挫”風格的完美體現使他的現實主義詩歌創(chuàng)作達到了爐火純青的高度。 《兵車行》屬于歌行體。歌行體的詩長于敘事，且多含感嘆之意，而這首詩旨在揭露當時的最高統(tǒng)治集團連年發(fā)動“開邊”戰(zhàn)爭，而使人民深受其害，詩人的情緒顯然已超出感嘆而變?yōu)樵箲崱＿@是全詩的感情基調。必須把握這個基調，才能讀好這首詩。這首詩又是杜甫第一篇堪稱“詩史”的重要作品。詩意顯豁，師生朗讀數遍后即可大體理解。教學此篇應以內容理解和藝術欣賞為重點。 教學目標 1.仔細品味詩人激越深沉的感情，感受本詩怨憤的基調和沉郁的風格。 2.領會本詩的結構藝術和運用細節(jié)的技巧。 3.認識本詩所揭露的當時最高統(tǒng)治集團連年發(fā)動“開邊”戰(zhàn)爭給人民帶來深重災難的社會現實。 4.反復誦讀，背誦全詩。 ●教學重點 內容理解與藝術欣賞。 ●教學難點 內容理解與藝術欣賞。 ●課時安排 一課時 ●教學方法 教師點撥下的自讀。 ●教學用具 北京出版社xx年版《李杜詩學》中的《兵車行》插圖。朗誦錄音帶。 ●學習導航 第一課時 一、導入語 公元755年，如烈火烹油一般的唐王朝發(fā)生了一場戰(zhàn)亂，頓時使得這個大帝國嘩啦啦如大廈傾，同時它毀了一個詩人的夢，杜甫經歷了這場戰(zhàn)亂，也經歷了十分錯綜復雜的變化：流亡、陷賊、在皇帝身邊任左拾遺、出貶華州、荒涼的洛陽道上、秦州寄居、入蜀的行程——無論是人事關系或是自然環(huán)境，都有很大的變化。這樣的痛苦生活經歷卻成就了他的詩歌創(chuàng)作，杜甫這一時期流傳下來的詩歌有200多首，大部分是杜詩中的杰作。我們在初中時就讀過他的《石壕吏》，今天我們再來學習他的《兵車行》。 二、初步誦讀，感悟詩情 1.（在錄音朗誦的背景下講解）誦讀提示——這首詩屬于歌行體。歌行體的詩長于敘事，且多含感嘆之意，而這首詩旨在揭露當時的最高統(tǒng)治集團連年發(fā)動“開邊”戰(zhàn)爭，而使人民深受其害，詩人的情緒顯然已超出感嘆而變?yōu)樵箲?，這是全詩的基調。必須始終把握住這個基調，才能讀好這首詩。 第一段寫親人送別出征戰(zhàn)士，這是詩人親眼所見，要表達出詩人“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”（《自京赴奉先縣詠懷五百字》）的感情，聲音要沉重一些。前四句可用平調讀，最后兩句當用升調讀——這是本段的高潮點，詩人的怨憤之情初現。 第二段開頭兩句是詩意轉換處，可以讀得平緩些，聲音稍稍放低，但“點行頻”三字為下文敘事總綱，須重讀。 以下直至結尾皆用“行人”口氣讀，但其中的抒情語字字都融合著詩人的感情，要跟敘事語區(qū)別開來。本段可分三層：前六句為第一層，先敘事后抒情。敘的是服役時間過長，占去人的大半生，讀時當有怨而不傷之意，至“歸來頭白還戍邊”，怨情稍稍加重。讀后宜作一頓，為下文直抒胸臆作鋪墊。下文“邊庭”二句有怨有憤，為本段高潮點，應當讀得擲地有聲。中間四句為第二層，極言戰(zhàn)爭對農業(yè)生產造成的危害。用“君不聞”領起，是“行人”問“長者”，也是詩人訴諸讀者，感情十分強烈，有指控之意。最后兩句為第三層，這是“行人”為自己也為同伴們申訴委屈，讀時聲調放低些，寓怨憤于嗟嘆之中；讀完可作稍長停頓，如樂曲中的半終止，為轉換話題作鋪墊。 第三段前半段寫秦兵家庭的困難。“長者”二句是承上啟下話，當用比較柔和的調子讀?！案疑旰蕖闭撸皇菬o恨，而是“申”亦無用，有奈何不得之意?！扒胰纭彼木洚斠粴庾x出，但速度不宜快，要作低回之勢，至“租稅從何出”稍稍振起，因為“行人”的怨憤在這句話中表現得含蓄而又深刻。后半段順勢說到“天下父母心”“不重生男重生女”，簡直令人悲痛欲絕，讀至“生女”二句當再作低回之勢，聲調凄楚。 最后四句為全詩高潮所在。“君不見”一句當突然振起，有指點之意?！肮艁怼币痪涞辣M戰(zhàn)場的慘景，也集中地表達了“行人”和詩人的怨憤，要緩緩讀出，“無人收”三字乃血淚鑄成，尤應加以強調，使人能想見此中情景。 2.學生自由誦讀，再示范讀。 三、理解讀，領會內容 1.學生自讀課下注釋，能逐句理解詩歌內容 示例：戰(zhàn)車叮鈴響不停，戰(zhàn)馬聲聲嘶嘯；遠征的壯丁，個個把弓箭背在腰。爹娘呵妻兒呵，都匆匆跑來相送，車馬揚起的塵埃，遮蔽了咸陽橋。拖的拖抱的抱，攔路頓腳放聲哭，悲慘的哭聲，一陣陣沖上九重霄。有一個行人，同情地問一個壯丁，壯丁只輕輕說：頻繁地點名征兵。有的人十五歲，就征去駐守黃河，到了四十歲，還編入屯田的軍營。當年出發(fā)，還是村長替他扎頭巾，歸來頭白了，還要再去衛(wèi)戍邊境。邊境上的戰(zhàn)士，鮮血已流成海水，皇上拓邊的雄心，仍然沒有休止。你沒聽說嗎？漢朝的華山以東，有二百多個州，千村萬落，處處長滿野草和荊棘。雖有健壯的婦女，把握鋤犁種地，但是莊稼雜蕪，阡陌也難辨東西。再說關東士兵，素以苦戰(zhàn)稱第一，如今被人驅趕，與狗雞并無差異。要不是你這個老人家來問究竟，我怎么敢把心中怨恨向你提起？且說像今年已經是冬天了，關西守卒沒一個回家休息?？h官衙役急匆匆追逼租稅，無人種地租稅從哪去籌集？早知生男孩招來許多麻煩，倒不如生女孩還來得適宜。生女孩可以嫁給隔壁鄰居，生男孩尸骨埋在戰(zhàn)場草地。你沒看見嗎？就在青海頭的那邊，自古以來白骨堆成山，沒人去料理。新鬼含冤煩惱，舊鬼不停地哭泣，倘若是陰天雨天，更是啾啾咿咿。 2.教師介紹本詩寫作背景，進一步加深對本詩的理解 《兵車行》是歷史生活的真實記錄。唐玄宗天寶年間，朝廷對邊疆少數民族發(fā)動頻繁進攻。八載（749），哥舒翰奉命進攻吐蕃石堡城（在今青海省境內），久攻不下，后雖僥幸取勝，但所部六萬三千人損失大半；到這年冬天，所派駐龍駒島（在青海湖中）的二千戍卒也全軍覆沒。十載（751）四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通又奉命進攻南詔（主要轄境在今云南省），結果大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。由于這兩次戰(zhàn)爭中喪師巨萬，朝廷乃大舉征兵。這件事，在《資治通鑒唐紀三十二》里有生動的記載：人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者什八九，莫肯應募。楊國忠（時任宰相）遣御史分道捕人，連枷送詣軍所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野。 四、重點解讀 1.前人說：“立片言以居要，乃一篇之警策”，這首詩中的警策應是哪幾句？ 明確：“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”兩句，既揭露了“開邊”戰(zhàn)爭給人民帶來的深重的災難，又指出了苦難的根源，可以概括本詩的主旨；而且鋒芒直指最高統(tǒng)治者，顯示了詩人的勇氣，應視為本詩之警策。這兩句上應“點行頻”，詩歌開頭送別的悲痛場面是“武皇開邊意未已”造成的；這兩句下啟關于戰(zhàn)爭帶來災難的一段敘述，正可謂“居要”。如果把這一句放在本詩的開頭或結尾都不合適。因為詩的開頭，描繪出征場面，結尾勾畫古戰(zhàn)場慘景，二者遙相呼應，是一種特殊的藝術概括方式，如果把警策句放在其中任何一處都不適當。 2.重點詩句解讀 （1）“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊?！? 這是對前兩句“或從十五北防河，便至四十西營田”所作的形象說明，讀罷使人心酸不已。古代孩子留長發(fā)，15歲開始用頭巾束發(fā)。如今，一個剛到束發(fā)年齡還不怎么會束發(fā)的孩子就被征入伍，而且要到遠離父母的北方去“防河”，這是何等可憐?。∷?，連里正也動了心，替他束發(fā)。人過40，頭發(fā)漸白，又剛從前線回來，理當休息了，不料又被派到前線去。從這兩件事可以看出統(tǒng)治者的殘酷簡直到了無以復加的地步。 （2）“生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草?！? 這兩句寫社會心理的變化。在封建社會里，人們重男輕女，生男則喜，生女則悲；可是現在不同了，反以生男為“惡”，生女為“好”。這種變化是由繁重的兵役負擔和士兵大量死亡的事實造成的，反映了人們心靈受傷害之深。這兩句主賓分明：上句是自我寬慰之辭，為“賓”；下句是哀嘆之辭，為“主”。以自我寬慰烘托哀嘆，更顯出哀嘆之深。這樣的心理變化也是對統(tǒng)治者窮兵黷武政策的有力控訴。 （3）“長者雖有問，役夫敢申恨？”全詩不涉“長者”問語，僅寫“役夫”答辭?！耙鄯颉贝疝o包含哪些內容？這樣寫法有何妙處？ “役夫”十余年的戍邊經歷（“或從”以下）；“山東”苦于戰(zhàn)爭，經濟凋敝的狀況（“君不聞”以下）；征戰(zhàn)者家庭租稅（“長者”以下）；邊庭血戰(zhàn)尸骨成堆的慘況（“君不見”以下）。 這種不寫問語，只寫答辭的手法，不僅筆墨經濟，也給讀者留下了想像的余地，而且凸現了社會各方面的情況。 五、賞讀探究 （1）有人說這首詩歌章法嚴密，請先從形式方面來說明這個問題。 示例1：這首詩的結構方式古稱“一頭兩腳體”。全詩共三段：第一段（即“頭”）共6句（按樂句計算，下同），一韻到底；第二、三段（即“兩腳”）各14句，并四次換韻。從整體看，節(jié)奏整齊而又略有變化；且各段皆自有起結，拆之則三，合則為一。 示例2：詩中多運用民歌中的頂真手法。如：“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄?！薄暗琅赃^者問行人，行人但云點行頻。”“縣官急索租，租稅從何出？”這樣寫來，流轉而下，氣脈相聯(lián)，累累如貫珠，朗讀起來，鏗鏘和諧，優(yōu)美動聽。 示例3：詩中多處采用回應的手法，細針密線，天衣無縫。如“或從十五北防河，便至四十西營田”回應句“且如今年冬，未休關西卒”；“漢家山東二百州，千村萬落生荊杞”回應句“縣官急索租，租稅從何出”；“況復秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅不異犬與雞”回應句“信知生男惡，反是生女好”；“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”回應句“君不見青海頭，古來白骨無人收”。這樣回應，拓寬了詩的廣度，增加了詩的厚度。從開元至天寶，從邊塞到內地，從個體至群體，涉及政治、軍事、經濟、社會生活的方方面面，充分表現出杜詩的厚重質實的特點。 （2）這首詩歌章法嚴密，再從內容方面來說明這個問題。 示例：本詩內容的特點有二：一是前后呼應，例如第一段以“牽衣頓足攔道哭”寫戰(zhàn)士家屬，頗有生離死別之意，下面就用“邊庭流血成海水”“生男埋沒隨百草”來證明“行人”此去決難生還；又如第二段以“千村萬落生荊杞”“禾生隴畝無東西”寫農村生產凋敝，第三段再說“縣官急索租，租稅從何出”也就顯得順理成章了。二是層層遞進，這在“行人”答話里表現極為鮮明。這篇答話由“點行頻”三字領出，接著用“十五北防河”“四十西營田”為例加以證明，又以“武皇開邊意未已”說明頻繁征兵的原因，揭示了事情的本質，使意境加深一層。循此繼進，先以“君不聞”翻出一層新意，揭露“開邊”戰(zhàn)爭給農業(yè)生產造成極大危害，土地無人耕種，荊棘遍野；后說本地區(qū)人民無以為生而朝廷依舊催索租稅，意境又深。再順勢說到戰(zhàn)爭怎樣改變了傳統(tǒng)的社會心理，以半寬慰半哀嘆的方式將怨憤之情暫時隱藏起來。經過如此層層蓄勢，最后更以“君不見”翻出又一層新意，描繪了古戰(zhàn)場的陰森景象，將滿腔的怨憤一齊宣泄出來，也表達了人民強烈的反戰(zhàn)愿望。 六、思維訓練 1.改寫詩歌第一段為電視連續(xù)劇《杜甫》中的一個場面。要求運用電視劇的畫面語言，完整、準確地反映詩歌內容： 示例： 滿天陰霾。 轟隆隆駛過的戰(zhàn)車聲，戰(zhàn)馬的陣陣嘶鳴聲，喧鬧混雜不清的人聲，愈來愈響。塵土飛揚的大道。軍旗、戰(zhàn)車、隊伍。一隊隊軍人，全副武裝，扛著長槍，腰插弓箭走來。一軍官模樣的人揮動著長鞭催促隊伍行進。 一張青年漢子的臉，臉上露出無奈的表情。幾張軍人的臉，有的兩鬢染霜，有的滿臉稚氣：個個臉色凝重，一言不發(fā)地快步跟進。 大道兩側，無以計數的百姓。人頭攢動，張目馳望。隊伍快速通過人群。 一衣服襤褸的青年婦女奮力擠出人群沖向隊伍，攔住了青年漢子的行進，一童子踉踉蹌蹌跟上，牽住青年漢子的征衣。 隊伍中一陣騷動。軍官模樣的人勒馬回視，揚鞭猛喝：“不許停留！” 青年漢子摸摸童子的頭，推開女子迅速趕上行進的隊伍。女子癱軟在道旁。童子哭叫。 白發(fā)蒼蒼的老嫗，望著中年漢子的背影，呼天搶地，跺腳長號。 路邊擁擠的人群。一張張憤怒的臉。哭聲、呼叫聲交織一片，壓過車聲、馬聲。青年漢子回頭，兩行清淚落下。 漫天塵土中，詩人杜甫走近，種種聲響在他耳畔轟鳴。杜甫的視線落在近在咫尺的橋頭。 “咸陽橋”——三個隸書的大字鐫刻于路邊倒塌的青石板上，逐漸覆蓋了整個畫面。 〔旁白〕天寶八載，朝廷于關中點兵開赴前線。詩人杜甫目睹了咸陽橋送別的凄慘畫面。 2.以“一位役夫的自述”為題，將《兵車行》中“役夫”回答長者的話語改寫為現代漢語。 示例： 一輩子打仗，村里像我這樣的人多著呢。記得十五歲那年，點名出征，里正給我裹了頭，擐上甲，送北邊守黃河。四十歲了，又到西邊去守邊。那名目叫營田——打仗就入營，不打仗就種田。熬到如今，您看，頭發(fā)都花白了，說不準明天還得上前線！ “唉！這世道怎么啦！邊關上年年打仗，老百姓的血都快流成海水啦，皇上還思量著擴展邊疆。日子是沒法過啦！先生您聽說沒有，華山東面，將近二百個州縣，千村萬戶的田園荒了，到處長的是荊棘和杞柳。就是有壯實點的農婦犁地鋤田，到底趕不上男子漢。麥子長得橫七豎八的，哪里會有好收成？ 我們這關中一帶，麻煩就更多。都說這里的府兵最吃得起打仗的苦，點行出征的事也就特別的勤。 官府對付百姓就像對付雞和狗！老先生您可憐我們，我們平日里滿肚皮的苦水往哪里倒？只說今冬眼下的事吧，發(fā)往隴西的戍卒不放回來休整，朝廷還三番五次催著要交租，田地都沒人種了，您說這租稅從哪里出呀！ 這不是把百姓往死路上趕嗎？養(yǎng)個兒子還不如生個女兒好——生個女兒嫁鄰家，養(yǎng)老送終還有點依靠；生個兒子，早晚得死在沙場上，埋沒在蒿草里，您數數，村里像我這樣活著的還有幾個人？ 老先生您還沒到青海邊上走走。古往今來，戰(zhàn)死在那里的人千千萬萬。遍地的白骨啊，連個收殮掩埋的人也沒有。慘哪！每到天陰雨濕，處處是唧唧啾啾的叫聲，那是屈死的舊鬼新鬼在訴說著冤恨、在放聲痛哭哪。 ●板書設計 ●延伸閱讀 1.試將這首詩跟李白《古風其十九》相比較，說說二者的藝術風格有什么不同。 古風其十九 西上蓮花山，迢迢見明星。素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，飄拂升天行。邀我登云臺，高揖衛(wèi)叔卿?；谢信c之去，駕鴻凌紫冥。俯視洛陽川，茫茫走胡兵。流血涂野草，豺狼盡冠纓。 （注釋見《語文讀本》第三冊） 示例： 這首詩是諷世傷時之作，也是杜詩中的名篇，為歷代所推崇。詩旨在諷刺唐玄宗窮兵黷武給人民帶來莫大的災難，充滿非戰(zhàn)色彩。詩的開頭七句為第一段，寫軍人家屬送別兒子、丈夫出征的悲慘情景，描繪了一幅震人心弦的送別圖?！暗琅浴笔木錇榈诙?，通過設問，役人直訴從軍后婦女代耕，農村蕭條零落的境況?！伴L者”十四句為第三段，寫征夫久不得息，連年征兵，百姓惟恐生男和青海戰(zhàn)場尸骨遍野，令人不寒而栗的情況。全詩把唐王朝窮兵黷武的罪惡，揭露得盡致淋漓。詩寓情于敘事之中，在敘述中張翕變化有序，前后呼應，嚴謹縝密。詩的字數雜言互見，韻腳平仄互換，聲調抑揚頓挫，情意低昂起伏。既井井有條，又曲折多變，真可謂“新樂府”詩的典范。 ●學習卡片 一、鑒賞示例 天寶以后，唐王朝對西北、西南少數民族的戰(zhàn)爭越來越頻繁。這連年不斷的大規(guī)模戰(zhàn)爭，不僅給邊疆少數民族帶來沉重災難，也給廣大中原地區(qū)人民帶來同樣的不幸。 據《資治通鑒》卷二百一十六載：“天寶十載四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻，大敗于瀘南。時仲通將兵八萬，……軍大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。楊國忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功?！拼竽純删┘昂幽媳北該裟显t。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者什八九，莫肯應募。楊國忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野?！边@段歷史記載，可當作這首詩的說明來讀。而這首詩則藝術地再現了這一社會現實。 “行”是樂府歌曲的一種體裁。杜甫的《兵車行》沒有沿用古題，而是緣事而發(fā)，即事名篇，自創(chuàng)新題，運用樂府民歌的形式，深刻地反映了人民的苦難生活。 詩歌從驀然而起的客觀描述開始，以重墨鋪染的雄渾筆法，如風至潮來，在讀者眼前突兀展現出一幅扣人心弦的巨幅送別圖：兵車隆隆，戰(zhàn)馬嘶鳴，一隊隊被抓來的窮苦百姓，換上了戎裝，佩上了弓箭，在官吏的押送下，正開往前線。征夫的爺娘妻子亂紛紛地在隊伍中尋找、呼喊自己的親人，扯著親人的衣衫，捶胸頓足，邊叮嚀邊呼號。車馬揚起的灰塵，遮天蔽日，連咸陽西北橫跨渭水的大橋都被遮沒了。千萬人的哭聲匯成震天的巨響在云際回蕩。“耶娘妻子走相送”，一個家庭支柱、主要勞動力被抓走了，剩下來的盡是些老弱婦幼，對一個家庭來說不啻是一個塌天大禍，怎么不扶老攜幼，奔走相送呢?一個普通的“走”字，寄寓了詩人多么濃厚的感情色彩！親人被突然抓兵，又急促押送出征，眷屬們追奔呼號，去作那一剎那的生死離別，是何等倉促，何等悲憤！“牽衣頓足攔道哭”，一句之中連續(xù)四個動作，又把送行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望的動作神態(tài)，表現得細膩入微。詩人筆下，灰塵彌漫，車馬人流，令人目眩；哭聲遍野，直沖云天，震耳欲聾！這樣的描寫，給讀者以聽覺和視覺上的強烈感受，集中展現了成千上萬家庭妻離子散的悲劇，令人觸目驚心！ 接著，從“道旁過者問行人”開始，詩人通過設問的方法，讓當事者，即被征發(fā)的士卒作了直接傾訴。 “道旁過者”即過路人，也就是杜甫自己。上面的凄慘場面，是詩人親眼所見；下面的悲切言辭，又是詩人親耳所聞。這就增強了詩的真實感。“點行頻”，意思是頻繁地征兵，是全篇的“詩眼”。它一針見血地點出了造成百姓妻離子散，萬民無辜犧牲，全國田畝荒蕪的根源。接著以一個15歲出征，40歲還在戍邊的“行人”作例，具體陳述“點行頻”，以示情況的真實可靠?！斑呁チ餮珊Ｋ?，武皇開邊意未已?！薄拔浠省?，是以漢喻唐，實指唐玄宗。杜甫如此大膽地把矛頭直接指向了最高統(tǒng)治者，這是從心底迸發(fā)出來的激烈抗議，充分表達了詩人怒不可遏的悲憤之情。 詩人寫到這里，筆鋒陡轉，開拓出另一個驚心動魄的境界。詩人用“君不聞”三字領起，以談話的口氣提醒讀者，把視線從流血成海的邊庭轉移到廣闊的內地。詩中的“漢家”，也是影射唐朝。華山以東的原田沃野千村萬落，變得人煙蕭條，田園荒廢，荊棘橫生，滿目凋殘。詩人馳騁想像，從眼前的見聞，聯(lián)想到全國的景象，從一點推及到普遍，兩相輝映，不僅擴大了詩的表現容量，也加深了詩的表現深度。 從“長者雖有問”起，詩人又推進一層?！伴L者”，是征夫對詩人的尊稱?！耙鄯颉笔鞘孔渥苑Q?！翱h官”指唐王朝。“長者”二句透露出統(tǒng)治者加給他們的精神桎梏，但是壓是壓不住的，下句就終究引發(fā)出訴苦之詞。敢怒而不敢言，而后又終于說出來，這樣一闔一開，把征夫的苦衷和恐懼心理，表現得極為細膩逼真。這幾句寫的是眼前時事。因為“未休關西卒”，大量的壯丁才被征發(fā)。而“未休關西卒”的原因，正是由于“武皇開邊意未已”所造成?！白舛悘暮纬觥庇峙c前面的“千村萬落生荊杞”相呼應。這樣前后照應，層層推進，對社會現實的揭示越來越深刻。這里忽然連用了幾個短促的五言句，不僅表達了戍卒們沉痛哀怨的心情，也表現出那種傾吐苦衷的急切情態(tài)。這樣通過當事人的口述，又從抓兵、逼租兩個方面，揭露了統(tǒng)治者的窮兵黷武加給人民的雙重災難。 詩人接著感慨道：如今是生男不如生女好，女孩子還能嫁給近鄰，男孩子只能喪命沙場。這是發(fā)自肺腑的血淚控訴。重男輕女，是封建社會制度下普遍存在的社會心理。但是由于連年戰(zhàn)爭，男子的大量死亡，在這一殘酷的社會條件下，人們卻一反常態(tài)，改變了這一社會心理。這個改變，反映出人們心靈上受到多么嚴重的摧殘??！最后，詩人用哀痛的筆調，描述了長期以來存在的悲慘現實：青海邊的古戰(zhàn)場上，平沙茫茫，白骨露野，陰風慘慘，鬼哭凄凄。寂冷陰森的情景，令人不寒而栗。這里，凄涼低沉的色調和開頭那種人聲鼎沸的氣氛，悲慘哀怨的鬼泣和開頭那種驚天動地的人哭，形成了強烈的對照。這些都是“開邊未已”所導致的惡果。至此，詩人那飽滿酣暢的激情得到了充分的發(fā)揮，唐王朝窮兵黷武的罪惡也揭露得淋漓盡致。 《兵車行》是杜詩名篇，為歷代推崇。它揭露了唐玄宗長期以來的窮兵黷武，連年征戰(zhàn)，給人民造成了巨大的災難，具有深刻的思想內容。在藝術上也很突出。首先是寓情于敘事之中。這篇敘事詩，無論是前一段的描寫敘述，還是后一段的代人敘言，詩人激切奔越、濃郁深沉的思想感情，都自然地融會在全詩的始終，詩人那種焦慮不安、憂心如焚的形象也仿佛展現在讀者面前。其次在敘述次序上參差錯落前后呼應，舒得開，收得起，變化開闔，井然有序。第一段的人哭馬嘶、塵煙滾滾的喧囂氣氛，給第二段的傾訴苦衷作了渲染鋪墊；而第二段的長篇敘言，則進一步深化了第一段場面描寫的思想內容，前后輝映，互相補充。同時，情節(jié)的發(fā)展與句型、音韻的變換緊密結合，隨著敘述，句型、韻腳不斷變化，三、五、七言，錯雜運用，加強了詩歌的表現力。如開頭兩個三字句，急促短迫，扣人心弦。后來在大段的七字句中，忽然穿插上八個五字句，表現“行人”那種壓抑不住的憤怒哀怨的激情，格外傳神。用韻上，全詩八個韻，四平四仄，平仄相間，抑揚起伏，聲情并茂。再次，是在敘述中運用過渡句和習用詞語，如在大段代人敘言中，穿插“道旁過者問行人，行人但云點行頻”“長者雖有問，役夫敢申恨”和“君不見”“君不聞”等語，不僅避免了冗長平板，還不斷提示，驚醒讀者，造成了回腸蕩氣的藝術效果。詩人還采用了民歌的接字法，如“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”“道旁過者問行人，行人但云點行頻”等，這樣蟬聯(lián)而下，累累如貫珠，朗讀起來，鏗鏘和諧，優(yōu)美動聽。最后，采用了通俗口語，如“耶娘妻子”“牽衣頓足攔道哭”“被驅不異犬與雞”等，清新自然，明白如話，是杜詩中運用口語非常突出的一篇。前人評及此，曾這樣說：“語雜歌謠，最易感人，愈淺愈切?！边@些民歌手法的運用，給詩增添了明快而親切的感染力。 二、《蜀道難》與《兵車行》的體裁、筆法、風格之比較 李詩襲用舊題，杜詩自創(chuàng)新題。李詩以寫景為主，形象出自主觀想像；杜詩以敘事為主，形象出自真實生活。李詩直抒胸臆，感情充沛氣勢逼人；杜詩寓情于事，愁腸百結情感深沉。李詩多用比喻、夸張、想像等手法，跳躍騰挪勢如江河，為浪漫主義杰作；杜詩寫場面、記言辭，凝重深厚針嚴線密，為現實主義名篇。李詩飄逸空靈雄奇奔放，杜詩沉郁頓挫厚重質實。 三、前人品評集錦 弘歷敕編《唐宋詩醇》：此體創(chuàng)自老杜，諷刺時事而托為征夫問答之辭……篇首寫得行色匆匆，筆勢洶涌，如風潮驟至。不可逼視。以下出點行之頻，出開邊之非，然后正說時事。末以慘語結之。詞意沉郁，音節(jié)悲壯，此在地商聲，不可強為也。 何焯《義門讀書記》：篇中逐層相接。累累珠貫，弊中國以徼邊功，農桑廢而賦斂益急。不待祿山作逆，山東已有土崩之勢矣。況畿輔根本亦空虛如是，一朝有事，誰與守耶？借漢喻唐，借山東以切關西，尤得體。