2019-2020年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)周周測(cè)5語(yǔ)言文字應(yīng)用+名句默寫+新聞報(bào)道閱讀.doc

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2019-2020年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)周周測(cè)5語(yǔ)言文字應(yīng)用+名句默寫+新聞報(bào)道閱讀 一、語(yǔ)言文字應(yīng)用 1．下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，全都正確的一項(xiàng)是(　　) ①中國(guó)女排聯(lián)賽第15輪，江蘇女排大比分落后，一直在替補(bǔ)席的惠若琪上場(chǎng)，率隊(duì)逆轉(zhuǎn)拿下比賽，這說(shuō)明她在隊(duì)內(nèi)的核心地位是毋庸置疑的。 ②我們不得不承認(rèn)，電腦的普及讓我們很多人失去了寫好一段文字的能力，常常是寫一篇個(gè)人介紹也文不加點(diǎn)，詞匯貧乏，甚至還出現(xiàn)錯(cuò)別字。 ③他的父母都是體育愛好者，休閑時(shí)常去打羽毛球、游泳，耳濡目染下，他對(duì)體育產(chǎn)生了濃厚興趣，大學(xué)時(shí)報(bào)了體育新聞專業(yè)。 ④有的書讀了是消遣，而有的書讀了則能讓人深思，那種對(duì)人性陰暗面的揭示，會(huì)令人如芒在背，會(huì)讓人禁不住叩問(wèn)自己的內(nèi)心。 ⑤時(shí)下，國(guó)學(xué)熱不斷升溫，針對(duì)這一現(xiàn)象，文學(xué)院特意組織了一次討論會(huì)，同學(xué)們的發(fā)言雖是一孔之見，但也給了我們不少啟發(fā)。 ⑥平心而論，在當(dāng)時(shí)內(nèi)外交困的形勢(shì)下，明崇禎帝授權(quán)陳新甲秘密與后金議和，不失為權(quán)宜之計(jì)，對(duì)內(nèi)對(duì)外都是利大于弊的。 A．①②③ B．①③⑥ C．②④⑤ D．④⑤⑥ 答案：B 解析：本題考查正確使用成語(yǔ)的能力。①毋庸置疑：用不著懷疑。用于此處符合語(yǔ)境。②文不加點(diǎn)：形容寫文章很快，不用涂改就寫成。用于此處屬望文生義。③耳濡目染：形容見得多聽得多了之后，無(wú)形之中受到影響。用于此處符合語(yǔ)境。④如芒在背：形容內(nèi)心惶恐，極度不安。用于此處符合語(yǔ)境。⑤一孔之見：從一個(gè)小窟窿里所看到的，比喻狹隘、片面的見解。用于此處感情色彩不當(dāng)。⑥權(quán)宜之計(jì)：為了應(yīng)付某種情況暫時(shí)采取的變通方法。用于此處符合語(yǔ)境。 2．下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是(　　) A．對(duì)于校園里時(shí)不時(shí)發(fā)生在學(xué)生之間的欺凌事件，很多人都是漠不關(guān)心，直到出現(xiàn)嚴(yán)重后果，才會(huì)被人們重視。 B．很多人都知道氣候變暖主要源于老舊汽車和大型工業(yè)設(shè)施的廢氣排放造成的，卻并不知道，飲食習(xí)慣也影響著氣候變化。 C．閱讀應(yīng)該成為一種習(xí)慣，因?yàn)樗粌H能改變?nèi)说乃季S方式，而且能開闊人的視野，開啟人的智識(shí)發(fā)展進(jìn)程。 D．一次知識(shí)的考試只能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，而根本無(wú)法檢測(cè)出學(xué)生的道德品質(zhì)狀況和人文素養(yǎng)。 答案：D 解析：本題考查辨析病句的能力。A項(xiàng)，偷換主語(yǔ)，“才會(huì)被人們重視”的主語(yǔ)應(yīng)該是“欺凌事件”，而不是“很多人”。B項(xiàng)，句式雜糅，“源于……”與“是由……造成的”兩種句式雜糅在了一起，可將“源于”改為“是由”。C項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“開闊人的視野”和“改變?nèi)说乃季S方式”互換位置。 3．填入下面文段空白處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(　　) “三思而后行”是很多人都推崇的，意思是遇事要多多思考，然后才可以做出決定。__①__，在現(xiàn)在這個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代，__②__凡事都“三思而后行”的話，就__③__會(huì)錯(cuò)過(guò)最佳的機(jī)會(huì)。要知道，“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”。有時(shí)候，當(dāng)你想出好的辦法時(shí)，別人__④__在嘗試中成功了。__⑤__，遇事要勇于做決定，__⑥__要大膽嘗試。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ A 但是 假如 一定 或許 雖然 也 B 不過(guò) 因?yàn)? 也許 已經(jīng) 因此 更 C 可是 如果 可能 已經(jīng) 所以 并且 D 而且 如果 還是 可能 不僅 而且 答案：C 解析：本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫、準(zhǔn)確的能力。解答此題，可采用排除法。通讀文段可知，文段是對(duì)“三思而后行”的否定。第①空，前后文形成了轉(zhuǎn)折，故應(yīng)填表轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)，排除D項(xiàng)。第②空，后面有“……的話，就……”，可知此處應(yīng)填表假設(shè)的詞，排除B項(xiàng)。文段最后是一個(gè)總結(jié)句，第⑤空應(yīng)填表因果的詞語(yǔ)，排除A項(xiàng)。 4．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。 ①________________。鼻翼較寬，說(shuō)明你的生理構(gòu)造良好，呼吸功能較強(qiáng)。在環(huán)境良好的地方，②________________；但在污染嚴(yán)重的地方，你也會(huì)吸入過(guò)多廢氣。而鼻翼較窄的人，③________________，所以不透風(fēng)的地方會(huì)讓你氣短、胸悶。在辦公室待一兩個(gè)小時(shí)，你就應(yīng)該去樓道或窗邊呼吸一下新鮮空氣，以防突然缺氧。 答案：①呼吸狀況與鼻翼的寬窄有關(guān)?、谀隳芎粑阶懔康膬?yōu)質(zhì)空氣　③呼吸功能就會(huì)相對(duì)較弱 解析：本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確的能力。通讀語(yǔ)段，給語(yǔ)段劃分層次，可知第一句是總領(lǐng)句，細(xì)讀內(nèi)容可看出整段文字在談鼻翼的寬窄與呼吸狀況的關(guān)系，據(jù)此可得出第①空的答案。第二層談的是“鼻翼較寬”者的情況，根據(jù)分號(hào)的提示，可知第②空應(yīng)與“你也會(huì)吸入過(guò)多廢氣”意思相對(duì)，句式相近。第三層談“鼻翼較窄”者的情況，根據(jù)第二層中“說(shuō)明你的生理構(gòu)造良好，呼吸功能較強(qiáng)”可知第③空與之意思相反。 5．閱讀下面的圖表，根據(jù)圖表信息寫兩條結(jié)論。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①?gòu)膶W(xué)歷來(lái)看，學(xué)歷越高平均薪酬也越高。②xx年平均薪酬都有所增長(zhǎng)，其中，高中學(xué)歷的平均薪酬增幅最大，大專學(xué)歷的平均薪酬增幅最小。(如有其他答案，言之成理亦可) 解析：本題考查圖文轉(zhuǎn)換的能力。作答本題，要仔細(xì)閱讀圖表，把握?qǐng)D表中的各要素及其變化趨勢(shì)。圖表中的柱狀圖代表不同學(xué)歷人群的平均薪酬，總體趨勢(shì)是從高中到博士逐漸增高；曲線代表平均薪酬的增幅，總體來(lái)看，增幅均在0.0%以上，表明各學(xué)歷人群的平均薪酬均有所增加；從具體的變化情況看，高中學(xué)歷人群的平均薪酬增幅最大，大專學(xué)歷人群的平均薪酬增幅最小?？忌芜x角度，寫出兩條結(jié)論即可。 二、名篇名句默寫 6．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。 (1)《念奴嬌赤壁懷古》中，蘇軾借酒抒懷，表達(dá)了對(duì)坎坷人生的感慨的句子是“________________，________________”。 (2)《蜀道難》中，李白從上下兩個(gè)角度極言蜀道山之高、川之險(xiǎn)的句子是“________________，________________”。 (3)范仲淹《漁家傲秋思》中，與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”描寫的景象相似的一句是“________________”。 答案：(1)人生如夢(mèng)一尊還酹江月(2)上有六龍回日之高標(biāo)下有沖波逆折之回川(3)長(zhǎng)煙落日孤城閉 解析：本題考查默寫常見的名句名篇的能力。(1)根據(jù)“借酒抒懷”“對(duì)坎坷人生的感慨”可推知答案；(2)根據(jù)“上下兩個(gè)角度”“山之高、川之險(xiǎn)”可推知答案；(3)根據(jù)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”“景象相似”可推知答案。 三、實(shí)用類文本閱讀 (一)閱讀下面的文字，完成7～9題。 對(duì)話全國(guó)教書育人楷模楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)于漪 記者：被評(píng)為全國(guó)教書育人楷模，您有什么感想？ 于：其實(shí)我是深感慚愧和不安啊！和在崗的老師比，我的工作壓力和身心緊張程度跟他們不可同日而語(yǔ)；和其他獲得榮譽(yù)稱號(hào)的老師比，我身上還有很多的不足。我一直認(rèn)為上課就要打開學(xué)生的心門。但是我看到蔣院士把兩個(gè)星期的課程用一節(jié)課就講得那么清楚，我就覺得自愧不如，對(duì)不起學(xué)生。又比如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)那位六十幾歲種葡萄的教授，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻克難關(guān)。他說(shuō)：“葡萄不是種在黑板上的，是種在地里的?？蒲姓撐牟皇菍懺诩埳系?，是要裝到農(nóng)民的腰包里的?！蔽乙恢痹趯?duì)照這兩句話，我覺得我是真的對(duì)不起學(xué)生。所以去北京領(lǐng)獎(jiǎng)的三天里我一直處于激動(dòng)、感動(dòng)和不安之中。我想，能夠受到這樣的殊榮絕不僅是個(gè)人的光榮。 記者：那您想過(guò)通過(guò)從政，用政策手段去影響更多的人嗎？ 于：我還是喜歡教書，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在、普普通通的教師，才是我愿意做的事情。我曾經(jīng)有一個(gè)夢(mèng)想，就是把當(dāng)時(shí)帶的所有的年輕教師都培養(yǎng)成特級(jí)教師，現(xiàn)在基本實(shí)現(xiàn)了。培養(yǎng)青年教師是非常重要的，一個(gè)好教師可以使很多學(xué)生受益。 記者：現(xiàn)在的學(xué)生很小就開始學(xué)英語(yǔ)，受外來(lái)文化影響很大，這個(gè)您怎么看？ 于：法國(guó)課文《最后一課》里面說(shuō)：“語(yǔ)言是打開牢門的鑰匙?！闭Z(yǔ)言沒有了，這個(gè)民族的文化也就消失了。以前是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，現(xiàn)在數(shù)理化改成英語(yǔ)了，真的是內(nèi)憂外患啊。每一個(gè)國(guó)家都得重視母語(yǔ)教育。我們對(duì)學(xué)生的教育，責(zé)任感應(yīng)該是第一位的。這次教育規(guī)劃綱要里頭，對(duì)學(xué)生的要求非常明確的就是“社會(huì)責(zé)任感”，從一個(gè)自然的、不懂事的孩子變成一個(gè)社會(huì)的人，負(fù)責(zé)任的人。所以我們現(xiàn)在不能“重術(shù)輕人”，技能技巧是可以學(xué)的，但做人的道理從小就要懂得。 記者：您和其他教師之間發(fā)生過(guò)什么矛盾嗎？ 于：以前有過(guò)。1964年全市開始教學(xué)改革，我被推上了上公開課的行列。但那時(shí)候，我自己教的班級(jí)都已學(xué)過(guò)了，只能借同年級(jí)的其他班，學(xué)校做了安排。連上了兩次公開課，看似熱鬧，實(shí)際上埋下了教師之間不和睦的根。后來(lái)在“文革”中的一次批斗會(huì)上，有位老教師說(shuō)：“公開教學(xué)，借別人的班上課，你知道帶給別人怎樣的傷害嗎？你教得好，到別的班級(jí)上課，別人怎么進(jìn)課堂？”所以做任何事，設(shè)身處地為別人著想非常重要。教師教學(xué)各有各的特點(diǎn)，你去教別人的班級(jí)，學(xué)生有新奇感，氣氛容易調(diào)動(dòng)，當(dāng)然就會(huì)給別人的教學(xué)制造難題。我反思，雖然借班上課很緊張，但也夾雜著自我表現(xiàn)的念頭。當(dāng)時(shí)我就下定決心，如果日后還上公開課，絕不借別人的班級(jí)上課。其實(shí)借班上課由于對(duì)學(xué)生情況不了解，違背了教學(xué)原則，針對(duì)性差，更多的是在展示甚至推銷授課教師的“才藝”，有沽名釣譽(yù)之嫌。 記者：您做了校長(zhǎng)之后，有什么感悟？ 于：現(xiàn)在有很多這樣的人，當(dāng)了校長(zhǎng)，從事行政性工作之后，就不教課了，這樣自己會(huì)輕松一些。我自己是一輩子都在選擇：在一個(gè)崗位上你應(yīng)該做什么？我經(jīng)常有很多的學(xué)術(shù)會(huì)議要開。我看到現(xiàn)在有成就的人，大都是年紀(jì)比較大的，如果能再多一些三十幾歲、四十幾歲的人就好了。其中既有體制上的問(wèn)題，也有個(gè)人素質(zhì)方面的問(wèn)題。所以我現(xiàn)在特別重視青年教師的培養(yǎng)。培養(yǎng)青年教師要跟培養(yǎng)學(xué)生一樣，要精心，這樣他們就能少走彎路。 (有刪改) 7．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是(　　) A．于漪認(rèn)為自己“對(duì)不起學(xué)生”，認(rèn)為自己不能像蔣院士那樣把兩個(gè)星期的課程用一節(jié)課講清楚，自己的工作還需要多與實(shí)踐相結(jié)合。 B．于漪既反對(duì)以前流行的“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀點(diǎn)，也不認(rèn)同現(xiàn)在學(xué)生一味學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，表示要重視母語(yǔ)教育。 C．于漪曾經(jīng)將把自己所帶的青年教師都培養(yǎng)成為特級(jí)教師作為自己的目標(biāo)，現(xiàn)在她實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，這是給中國(guó)的教育做的一件大好事。 D．于漪認(rèn)為自己借其他班上課時(shí)，也有自我表現(xiàn)的心理，這導(dǎo)致了她與其他老師之間的矛盾，從這我們可以看出于漪是一位善于反思的老師。 答案：C 解析：本題考查理解文章內(nèi)容的能力。原文中說(shuō)“現(xiàn)在基本實(shí)現(xiàn)了”，“基本”并不等于都實(shí)現(xiàn)。 8．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(　　) A．于漪認(rèn)為上課要打開學(xué)生的心門，而湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的教授認(rèn)為把葡萄“種在地里”才是上課，于漪覺得自己不如教授，因此感到“自愧不如”。 B．于漪反對(duì)“重術(shù)輕人”的教育觀念，她認(rèn)為技能技巧是可以學(xué)習(xí)的，但做人的道理一旦缺失將對(duì)學(xué)生有很大的影響。 C．“公開教學(xué)，借別人的班上課，你知道帶給別人怎樣的傷害嗎？”這里引用別的教師的話，展現(xiàn)了于漪對(duì)與其他教師存在矛盾的認(rèn)識(shí)，豐富了于漪的人物形象。 D．由于教育體制和教師自身素質(zhì)的問(wèn)題，成就較高的教師年紀(jì)普遍偏大，于漪認(rèn)為只要精心培育青年教師，就一定能夠改變這種現(xiàn)狀。 E．本則材料采用新聞采訪問(wèn)答的方式行文，以文字的方式再現(xiàn)采訪場(chǎng)景，給人身臨其境之感，增加材料的真實(shí)性。 答案：AD 解析：本題考查理解文章內(nèi)容的能力。A項(xiàng)，“于漪覺得自己不如教授，因此感到‘自愧不如’”錯(cuò)誤，“自愧不如”是一種自謙的說(shuō)法，表現(xiàn)的是于漪的謙虛精神，并不是于漪“覺得自己不如教授”。D項(xiàng)，“就一定能夠改變這種現(xiàn)狀”說(shuō)法絕對(duì)，原文中是說(shuō)“就能少走彎路”。 9．于漪老師有哪些可貴品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①為人謙遜，認(rèn)為榮譽(yù)不僅僅是個(gè)人的；②善于學(xué)習(xí)，能從其他老師身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)；③淡泊名利，不愿從政，只愿做普通教師；④有鉆研精神，對(duì)教育工作有自己的思考研究；⑤善于自我批評(píng)反思，借別的班上課會(huì)給其他教師制造難題，以后不再借班上課；⑥提攜后進(jìn)，注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)。(答出其中五點(diǎn)即可) 解析：本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的能力。 解答此題，首先需要分析于漪老師的回答，從答語(yǔ)中挖掘出其思想，進(jìn)而可得出于漪老師身上值得我們學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。比如，于漪老師對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的回答，從“我是深感慚愧和不安”“這樣的殊榮絕不僅是個(gè)人的光榮”可以看出于漪老師謙遜的品質(zhì)。其他答案點(diǎn)也可據(jù)此方法得出。 (二)閱讀下面的文字，完成10～12題。 材料一：xx年我國(guó)成年國(guó)民圖書閱讀率為58.4%，較xx年上升了0.4%。從閱讀量來(lái)看，xx年我國(guó)國(guó)民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.58本，與xx年相比增加了0.02本，但對(duì)比xx年的4.77本還有微弱下降。人均報(bào)紙和期刊閱讀量分別為54.76期和4.91期，與xx年相比也出現(xiàn)了不同程度的下降。 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展為人們提供了“任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何內(nèi)容”的閱讀環(huán)境，隨著生活節(jié)奏加快，數(shù)字閱讀已成為人們?cè)谒槠瘯r(shí)間重要的閱讀方式。據(jù)林克艾普大數(shù)據(jù)，xx年至xx年，我國(guó)國(guó)民人均電子書閱讀量分別為2.35本、2.48本、3.22本和3.26本，呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。 受數(shù)字媒介迅猛發(fā)展的影響，xx年數(shù)字化閱讀方式的接觸率較xx年的58.1%上升至64.0%，提升了5.9%。其中，手機(jī)閱讀增速最快。據(jù)統(tǒng)計(jì)，xx年，我國(guó)成年國(guó)民人均每天手機(jī)閱讀時(shí)長(zhǎng)為62.21分鐘，比xx年的33.82分鐘增加了28.39分鐘。這是歷次統(tǒng)計(jì)中首次出現(xiàn)日均手機(jī)閱讀時(shí)長(zhǎng)超過(guò)1小時(shí)的情況。 數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)發(fā)現(xiàn)，紙質(zhì)出版物閱讀仍是國(guó)民傾向的閱讀方式，而年輕人則更傾向于數(shù)字化閱讀形式。在數(shù)字化閱讀用戶中，90后成為了絕對(duì)的主力軍，占比達(dá)到53%；80后以22%的占比緊隨其后；其他年齡層占比25%，可以預(yù)見的是，未來(lái)00后的數(shù)字閱讀潛力還有很大的發(fā)掘空間。 (選自《大數(shù)據(jù)來(lái)揭秘：國(guó)人究竟咋閱讀？》，有刪改) 材料二：xx年，我國(guó)15歲及以上人口的識(shí)字率較xx年增加了3.48%，基礎(chǔ)教育進(jìn)一步普及，人口識(shí)字率持續(xù)上升；xx年6歲及以上人口中，大專及以上學(xué)歷人口較xx年上升4.97%，高等教育發(fā)展有效提高了國(guó)民綜合文化素質(zhì)。 中國(guó)新聞出版研究院每年組織實(shí)施全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查，并發(fā)布《全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》，對(duì)國(guó)民圖書閱讀量、閱讀習(xí)慣、數(shù)字閱讀發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。近5年來(lái)，成年國(guó)民圖書閱讀率與年均圖書閱讀量均穩(wěn)步上升，xx年人均圖書閱讀量4.56冊(cè)、成年國(guó)民圖書閱讀率為58.00%，反映了隨著消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)、居民收入增加、受教育程度提高，國(guó)民逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，不斷增長(zhǎng)的消費(fèi)需求支撐圖書市場(chǎng)穩(wěn)步發(fā)展。 與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)人均讀書數(shù)量較低，發(fā)達(dá)國(guó)家不僅以經(jīng)濟(jì)手段支持圖書產(chǎn)業(yè)發(fā)展，也通過(guò)多種途徑營(yíng)造社會(huì)讀書氛圍，如韓國(guó)頒布《讀書文化振興法》、美國(guó)頒布《卓越閱讀法》，從立法層面鼓勵(lì)讀書。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，國(guó)民閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與深化，中國(guó)圖書市場(chǎng)有進(jìn)一步的增長(zhǎng)空間。 (有刪改) 材料三：xx年我國(guó)國(guó)民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.58本，這其中還包括教材和教輔。日本、法國(guó)、韓國(guó)的人均閱讀量分別為40本、20本和11本。與日、韓等國(guó)相比，我國(guó)紙質(zhì)圖書平均閱讀量較少。 造成這個(gè)問(wèn)題的原因有很多：其中一大原因是，確實(shí)沒時(shí)間讀書，首份《中國(guó)國(guó)民休閑狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，中國(guó)人每天用于休閑的時(shí)間僅3.156個(gè)小時(shí)，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)18個(gè)國(guó)家平均值為5.736小時(shí)，而中國(guó)人工作的時(shí)間則達(dá)到9.249小時(shí)。有限的休閑時(shí)間，國(guó)人又大把扔進(jìn)了應(yīng)酬、交際中。此外，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們獲取信息的渠道日益增多，快餐化、娛樂化的閱讀方式也令人們很難靜下心捧一本書細(xì)細(xì)品味。 當(dāng)然，還有一個(gè)重要的原因就是應(yīng)試教育的影響，從小學(xué)到大學(xué)，被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，讀死書，導(dǎo)致很多人對(duì)讀書都很抵觸，甚至害怕讀書。 (選自天下趣事吧《xx年中國(guó)人讀書數(shù)據(jù)》，有刪改) 10．下列對(duì)上述材料的理解，正確的一項(xiàng)是(　　) A．根據(jù)材料一，雖然紙質(zhì)出版物閱讀仍是國(guó)民傾向的閱讀方式，但數(shù)字化閱讀更受年輕人的喜愛，數(shù)字化閱讀將會(huì)取代紙質(zhì)化閱讀。 B．根據(jù)材料一，xx年我國(guó)成年國(guó)民人均每天手機(jī)閱讀時(shí)長(zhǎng)相比xx年增長(zhǎng)了近一倍，是歷次統(tǒng)計(jì)中首次出現(xiàn)日均手機(jī)閱讀時(shí)長(zhǎng)超過(guò)1小時(shí)的情況。 C．材料二認(rèn)為，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成取決于受教育程度的提高；國(guó)民不斷增長(zhǎng)的閱讀消費(fèi)需求將支撐圖書市場(chǎng)進(jìn)一步發(fā)展。 D．材料三認(rèn)為，我國(guó)國(guó)民人均紙質(zhì)圖書閱讀量比日、韓等國(guó)小的最直接原因是中國(guó)人的工作強(qiáng)度全世界最大。 答案：B 解析：本題考查理解文章內(nèi)容的能力。A.“數(shù)字化閱讀將會(huì)取代紙質(zhì)化閱讀”的說(shuō)法無(wú)中生有；C.原文有“隨著消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)、居民收入增加、受教育程度提高，國(guó)民逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”，可見閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是多種因素共同作用的結(jié)果，選項(xiàng)中說(shuō)“取決于受教育程度的提高”說(shuō)法絕對(duì)；D.“最直接原因……全世界最大”，說(shuō)法于文無(wú)據(jù)。 11．下列針對(duì)三則材料的理解和分析，最合理的兩項(xiàng)是(　　) A．材料一顯示，xx年至xx年我國(guó)國(guó)民人均紙質(zhì)圖書閱讀量呈逐年下降的趨勢(shì)，而人均電子書閱讀量呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。 B．材料一顯示，xx年手機(jī)閱讀增速最快，這一趨勢(shì)與人們利用碎片化時(shí)間進(jìn)行“任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何內(nèi)容”的閱讀的傾向一致。 C．材料二中發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段、立法層面鼓勵(lì)國(guó)民讀書，營(yíng)造良好的社會(huì)讀書氛圍來(lái)促進(jìn)國(guó)民閱讀，這種做法值得我國(guó)借鑒。 D．材料三顯示我國(guó)國(guó)民人均紙質(zhì)圖書閱讀量中還包括對(duì)教材和教輔的閱讀，這充分說(shuō)明了我國(guó)廣大中小學(xué)生對(duì)課外閱讀的抵觸。 E．三則材料從不同角度對(duì)我國(guó)國(guó)民的閱讀情況進(jìn)行了分析，都認(rèn)為我國(guó)國(guó)民的閱讀情況雖和發(fā)達(dá)國(guó)家相比有差距，但會(huì)越來(lái)越好。 答案：BC 解析：本題考查理解文章內(nèi)容的能力。A.由材料一中的數(shù)據(jù)可知，xx年我國(guó)國(guó)民人均紙質(zhì)圖書閱讀量高于xx年，因此“呈逐年下降的趨勢(shì)”表述錯(cuò)誤。D.“我國(guó)國(guó)民人均紙質(zhì)圖書閱讀量中還包括對(duì)教材和教輔的閱讀”并不能說(shuō)明我國(guó)廣大中小學(xué)生對(duì)課外閱讀的抵觸，分析不恰當(dāng)。E.“都認(rèn)為”錯(cuò)誤，材料一并沒有和其他國(guó)家進(jìn)行比較；此外，材料三沒有任何信息表明“越來(lái)越好”。 12．請(qǐng)你對(duì)如何提高我國(guó)國(guó)民閱讀量提出兩條合理建議，并結(jié)合材料簡(jiǎn)要闡述。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①大力發(fā)展教育，進(jìn)一步養(yǎng)成和深化國(guó)民的閱讀習(xí)慣。從材料看，普及基礎(chǔ)教育，提高國(guó)民識(shí)字率，大力發(fā)展高等教育，對(duì)國(guó)民的綜合文化素質(zhì)提高有積極的推動(dòng)作用；且我國(guó)國(guó)民人均紙質(zhì)圖書閱讀量還包括教材和教輔，如果能充分利用好教材、教輔，會(huì)更有利于閱讀的推廣與深化。②制定我國(guó)的“閱讀法”，從立法角度保障國(guó)民的閱讀時(shí)間和閱讀權(quán)利，鼓勵(lì)國(guó)民讀書。從材料看，有些國(guó)家通過(guò)立法營(yíng)造全社會(huì)讀書氛圍，如韓、美均頒布與讀書相關(guān)的法律，這值得我們借鑒；而且從現(xiàn)實(shí)環(huán)境看，我國(guó)尚未就閱讀立法，這方面的空白需要填補(bǔ)。 解析：本題考查探究的能力。解答本題應(yīng)該從材料出發(fā)，如材料中介紹受教育程度對(duì)國(guó)民的閱讀習(xí)慣有很大影響，我們可以從發(fā)展教育方面入手來(lái)提高國(guó)民閱讀量。另外，還可以借鑒文本中介紹的別國(guó)在促進(jìn)閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)為我國(guó)的閱讀現(xiàn)狀制定相應(yīng)的策略。比如材料中介紹的有些國(guó)家通過(guò)立法和一些經(jīng)濟(jì)手段來(lái)鼓勵(lì)閱讀，因此可以提議制定我國(guó)的關(guān)于閱讀的法律法規(guī)來(lái)提高國(guó)民閱讀量。知識(shí)拓展：實(shí)用類探究題命題特征 ①設(shè)題有規(guī)律，一般在材料的重難點(diǎn)部分設(shè)題，考生應(yīng)著重觀察重難點(diǎn)，提煉材料敘述主體；②設(shè)題講根據(jù)，一般依據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行探究，考生應(yīng)該就材料而探究，不可天馬行空、任意發(fā)揮；③思考有層次，要求考生從不同層面或角度思考，一般材料中沒有現(xiàn)成答案，需要思考后歸納概括。