2019-2020年高中語文《信陵君竊符救趙》教案6 北京版選修1.doc

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2019-2020年高中語文《信陵君竊符救趙》教案6 北京版選修1 教學要點 　　講讀第三部分。 研習新課 　　1 講讀第三部分第1層（5、6自然段）。 　　學生朗讀這兩段。引導學生弄清下列字詞含義：“勝所以自附為婚煙者”中的“所以”表“……的原因”；“以公子之高義”中的“以”作“由于”講；“安在公子能急人之困也”中的“安”作“哪里”講；“獨不憐公子姊邪”中的“獨”作“難道”講。 　　(1)提問：平原君在怎樣的情況下，向魏國求救？ 　　明確：當時，“秦昭王已破趙長平軍，又進兵邯鄲”（長平之戰(zhàn)，趙國重用只會“紙上談兵”的趙括，而使40萬士兵被活埋，因而兵力空竭，只有依賴外國的援兵）。趙國局勢非常緊張。信陵君的救趙就成為趙國生死存亡的關(guān)鍵。 　　(2)提問：對于趙國的求救，魏王及信陵君各抱什么態(tài)度？ 　　明確：“魏王“使將軍晉鄙將十萬眾救趙”，“恐，使人止晉鄙，留軍壁鄴，名為救趙，實持兩端以觀望”，由此可看出他自私、怯懦，屈從于秦國的壓力，而取觀望態(tài)度。信陵君則明確救趙即自救，見義勇為，“數(shù)請魏王”，“計不獨生而令趙亡”，“欲以客往赴秦軍，與趙俱死”。 　　(3)引導學生領(lǐng)會第6段寫平原君“使者寇蓋相屬于魏”，接連派使者赴魏國，萬般無祭，只好提到信陵君的姐姐，以求救兵，而信陵君“及賓客辯士說王萬端”，魏王始終不聽。這一段描寫，對侯生于危難之中巧設(shè)奇謀是一種襯托。 　　2 講讀第三部分第2層（7、8自然段）。 　　學生朗讀這兩段。 　　(1)讓學生解釋下列加黑的詞語（可先寫在小黑板上）： 　?、儆嫴华毶钰w亡 （單獨） 　?、诩s車騎百余乘。 （套、備辦） 　?、垡允侵雍拗畯?fù)返也。（不滿意） 　?、苜勅缂Ц笧槿怂鶜ⅰ＃ū肀粍樱? 　　(2)提問：侯生向信陵君獻了怎樣的計謀？要求學生據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述獻計經(jīng)過，即“侯生乃屏人間語曰……如姬果盜兵符與公子”一段。又，要求學生找出描寫信陵君與侯生幾次見面時各自的言行： 　　(3)學生討論評價侯生獻竊符的奇謀及“公子從其計，請如姬”。 　　明確：①面對侯生的冷淡態(tài)度，信陵君“吾所以待侯生者備矣，天下莫不聞”從而“復(fù)引車”向侯生求救，說明信陵君知人善任、虛心謙恭。侯生所說：“尚安事客？”反映了封建社會的“君使臣以禮，臣事君以忠”的倫理道德。侯生在信陵君走投無路時，想到的竊符之計是救趙的萬全之策。他對計策的每一環(huán)節(jié)都作了周密的分析和妥善的安排，以至想用朱亥推殺晉鄙，解救一時之急。他對當時的國事、人事了如指掌，“如姬之欲為公子死，無所辭，顧未有路耳”，表現(xiàn)他料事如神，是一個出眾超凡的人才。 　　②侯生獻策，“公子從其計，請如姬”，說明信陵君善納人言、大勇大義。他置個人安危于不顧，不畏秦的暴力，扶持弱小。值得強調(diào)指出，秦的野心是要并吞六國，一旦秦滅趙，魏則勢孤，也會被秦所滅。所以竊符救趙，也是自救，表現(xiàn)了信陵君的愛國精神。 　　(4)提問：這兩段側(cè)重寫誰？與表現(xiàn)信陵君有何關(guān)系？ 　　明確：側(cè)重寫侯生，表現(xiàn)他出眾的智慧和忠誠，但中心人物仍是信陵君，反映出信陵君“仁而下士”的效果，表現(xiàn)他義勇的精神。文章通過人物的相互關(guān)系表現(xiàn)出人物的性格特征。 　　3 講讀第三部分第3層（9－11自然段）。 　　學生朗讀這三段。 　　(1)讓學生解釋下列加黑詞語： 　?、俪C魏王令（假傳） 　?、谛渌氖镨F椎（袖里籠著，名詞作動詞） 　?、酃铀鞂x鄙軍（帶領(lǐng)） 　?、芄优c侯生決（辭別、告別） 　　(2)討論歸納各段內(nèi)容。 　　第9自然段：寫信陵君奪取晉鄙軍權(quán)的經(jīng)過。整個過程驗證了侯生料事如神。 　　第10自然段：交代救趙結(jié)果。（所述戰(zhàn)爭過程極為簡略，這是中國古代描寫戰(zhàn)爭的傳統(tǒng)筆法，上承《左傳》，下傳后人，影響深遠。）并以趙王、平原君襯托信陵君。 　　第11自然段，交代侯生“北鄉(xiāng)自剄”與前文照應(yīng)，至此情節(jié)結(jié)束。（本文竊符救趙的情節(jié)以侯生獻策并誓言“北鄉(xiāng)自剄”始，到此段而終。） 　　(3)提問：對侯生“以至晉鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄，以送公子”如何看待？ 　　讓學生討論后，可歸納為以下幾點看法： 　　①從當時的社會背景考慮：戰(zhàn)國時代士人交往的一條重要準則是“士為知己者死”“臣事君以忠”，信陵君“仁而下士”，就會有“為知己者死”之士。作者寫侯生的自剄及朱亥“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，都反映了當時“士為知己者死”的道德觀念。 　?、诤钌詣q，是在信陵君竊到兵符，又得到朱亥，正向侯生辭別出發(fā)時。前面說到要椎殺晉鄙，信陵君馬上就“泣”，侯生用這樣的舉動來激勵信陵君，堅定公子奪晉鄙軍的意志，并表明事必成功的信心。 　?、酆钌鸀樾帕昃鲋\竊符救趙，雖使信陵君救趙成功，但對魏王是采取了欺騙的行為，是不忠的。作為潔身自好的侯生，為保住自己的聲譽，也會自剄。 　　4 講讀第二部分第4層（12段）。 　　學生朗讀后歸納：這段交代信陵君救趙后的處境，突出信陵君竊符救趙的義勇精神。 　　練習： 　　1 熟讀課文，思考分析：全文三個部分之間的關(guān)系怎樣？ 　　2 要求用講故事的形式有聲有色地講述信陵君自迎侯生這一片段。 第三教時 教學要點 　　總結(jié)課文，完成課后練習。 教學內(nèi)容與步驟 　　1 檢查復(fù)習： 　　用故事形式講述信陵君自迎侯生的片段。提示：學生講故事時，一要注意情節(jié)的完整，二要有角色的語言，形象、生動。講評時引導學生從這幾方面評述。 　　2 提問：全文三個部分之間的關(guān)系怎樣？ 　　明確：文章第一、二部分為第三部分竊符救趙作了鋪墊。第三部分寫竊符救趙成功，正是上文所寫信陵君“仁而下士”“交結(jié)侯嬴”的結(jié)果。竊救符趙過程，是全文的主體。從情節(jié)看，第5自然段秦兵圍邯鄲是情節(jié)的發(fā)生；第6—8自然段是情節(jié)的發(fā)展；第9—11自然段是情節(jié)的高潮和結(jié)局；第12自然段是尾聲。 　　3 作者善于用人物的言論和行動來刻畫人物形象。請學生分析信陵君和侯生的各自言行，說說兩人各自的性格特點 　?。ㄍ瓿伞八伎己途毩暋币?，答案參見“教參”179頁）。 　　4 本文作者對“仁而下士”“義勇精神”是持贊揚態(tài)度的，我們對此如何評價？ 　　略?？梢龑W生正確理解“仁而下士”“義勇精神”在當時所起的作用，從目的不同去認識其作用。 　　練習： 　　1 完成“思考和練習”二。 　　2 將“自迎侯生”“竊符救趙”或其他片段改編成課本劇。（教師可給學生作一些改編工作的指導）在課余時間排練，既加深對課文的理解，又能培養(yǎng)學生多方面的能力。 　　〔附〕 板書 　　第一部分：概括介紹信陵君的身分及“仁而下士”的品德。 　　第二部分：詳寫信陵君“仁而下士”的行動。（鋪墊） 　　公子（位顯達貴） 侯生（位卑貧寒） 　　虛左、執(zhí)轡 坐上、不讓 　　引車、色和 入市 訪友 　　色終不變 與客久談 　　引為上坐、為壽 坐上坐 　　第三部分：信陵君竊符救趙。 　　椎殺晉鄙──情節(jié)高潮 　　信陵君卻秦救趙——情節(jié)結(jié)局