2019-2020年高一語文（人教大綱）第一冊 10《物種起源》導言(第一課時)大綱人教版第一冊.doc

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2019-2020年高一語文（人教大綱）第一冊 10《物種起源》導言(第一課時)大綱人教版第一冊 ●教學目標 知識目標 1.掌握“瑣屑、審慎、變異、遺傳、趨向、札記、付印、斷言”等詞語。 2.了解達爾文及其進化論。 能力目標 1.篩選文章主要觀點、概括要點，整體把握文意，感受科技說明文嚴密的邏輯性。 2.揣摩語言，體會科技說明文語言的簡明性。 德育目標 學習達爾文堅持真理、尊重客觀事實、謙虛審慎、嚴肅認真、深入細致的科學態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。 ●教學重點 準確把握文章的重要信息，正確認識文章的科技內(nèi)容。 ●教學難點 激發(fā)學生對說明性文字閱讀的興趣。 ●教學方法 1.討論點撥法。課堂教學以討論為主，但因本文專業(yè)性強，學習不太容易，教師酌情給予點撥引導。 2.情景教學法。通過多媒體設計，利用電視畫面、圖片激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設課堂氛圍。 3.換位閱讀法。教師虛擬情境，為紀念達爾文誕生190周年，出版社決定出版《物種起源》中文譯本，要求學生根據(jù)本文提供的材料為本書寫一篇序言。 ●教具準備 多媒體、教學圖片 ●課時安排 2課時 ●教學步驟 第一課時 ［教學要點］ 閱讀課文，逐段概括大意，篩選關(guān)鍵信息，理清行文脈絡，整體把握文意；仔細品讀課文，學習作者的人格魅力。 ［教學過程］ 一、導語設計 大家一定記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門——《物種起源》導言。 二、解題 1.提問：請同學們談談什么是導言？ 明確：“導言”即“緒論”也稱“引言”，是學術(shù)論著或一篇文章開頭的話。一般說明全書的主旨和內(nèi)容及有關(guān)問題等，作出介紹、說明。這篇課文是科學論著的導言，以介紹研究和寫作經(jīng)歷，說明發(fā)表原因，以表明自己的著作言必有據(jù)，沒有妄下結(jié)論；然后說明自己研究的思路，闡述立論的根據(jù)，點出主要觀點。并扼要介紹了《物種起源》一書的內(nèi)容和聯(lián)系。 2.介紹達爾文及其進化論。 多媒體出示圖片和文字投影（情境創(chuàng)設），文字書寫“紀念達爾文誕生190周年大會”，作為會場背景；投示出達爾文的畫像，激發(fā)學生進入角色。 投影文字書寫：“190年前，上帝按照特定的目的創(chuàng)造萬物”的物種不變論像個幽靈盤旋在歐洲大陸的上空，愚弄著蕓蕓眾生。就在這時候——1809年，英國一個醫(yī)生的家庭里誕生了一個當時誰也沒過分注意的小生命——達爾文。但正是他，在1859年發(fā)表了舉世震驚的《物種起源》，敲響了“物種不變”的喪鐘，確立了被馬克思稱為“19世紀自然科學的三大發(fā)明”之一的生物進化論。今天，我們隆重集會，紀念他的190周年誕辰，紀念這位生物進化論學說的創(chuàng)始人。 我們該向他學習什么呢？相信同學們讀了他的《物種起源》導言后會明白的?，F(xiàn)在請同學們閱讀課文，畫出文中結(jié)論性的語句，理出文章結(jié)構(gòu)，并用簡潔的語言概括段意。 三、整體感知、理清思路 閱讀全文后討論、互相交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請一兩位同學回答，其他同學補充、更正。 解說：通過閱讀，整體感知文章，并初步篩選出文章的關(guān)鍵句；通過討論交流，整體把握全文；通過簡潔的段意概括，篩選關(guān)鍵語句準確表達。 四、具體研習課文1~7段，篩選關(guān)鍵語句 1.出示投影，閱讀1~3段，回答問題。 （1）第1段文中的“那時候”指_____________年，“現(xiàn)在”指_____________年，“這個問題”指____________。 明確：1831 1859 物種起源問題 （2）從第一段文字看，達爾文的科學研究經(jīng)過了_____________個階段，它們是____________________________________。 明確：四 出洋考察階段、撰寫札記階段、充實札記階段、繼續(xù)探討階段 （3）作者介紹研究“物種起源”問題及寫作《物種起源》一書的經(jīng)過，目的何在？分析最正確的一項是 A.說明自己對這個問題的探討始終沒有間斷。 B.告訴讀者出洋考察給自己很深的印象，才引發(fā)對問題的研究。 C.讓讀者了解“導言”的寫作要求，必須介紹寫作經(jīng)過。 D.使讀者知道書中的結(jié)論不是自己“輕率”得出的，而是經(jīng)過嚴肅認真的研究。 明確：D；作者從“遠航”到“現(xiàn)在”，從“考察”到“研究”，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)20多年，可以看出達爾文的嚴謹、審慎態(tài)度，長期刻苦鉆研——對真理的追求堅持不懈、持之以恒的精神。 （4）篩選出能概括第1段主旨的中心句。 明確：“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論?！? （5）提問：第二段有哪兩個方面說明《物種起源》要早日發(fā)表？ 明確：一從主觀方面說：《物種起源》作為進化論的緒論部分的研究工作“將近結(jié)束”；進化論的全部研究計劃的完成需要更多歲月，由于體弱多病，要早日出版。二是從客觀方面說：華萊斯寫了關(guān)于生物進化的論文，迫使達爾文早日發(fā)表自己二十多年的研究成果。 （6）第2段的主旨句是什么？ 明確：本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。 2.請同學們速讀4~7段，畫出關(guān)鍵句。 提示：突出地體現(xiàn)文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章的結(jié)構(gòu)特點的句子是關(guān)鍵句。 從內(nèi)容上看，中心句是關(guān)鍵句，集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。 從結(jié)構(gòu)上看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章的基本內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進。 反復出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。這是作者著力表達的觀點，需要強調(diào)，同時也顯示脈絡層次。 根據(jù)提示明確： 第4段的關(guān)鍵句：“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。” “關(guān)于物種起源的問題……而不是分別創(chuàng)造出來的?！? 第5段：“因此，我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。” 第4、6、7段都反復說：“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”“大量的遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的”。 第7段：“我深信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件?！保ㄟ@是總結(jié)進化論學說的基本觀點） 五、欣賞、品味1~7段 提問：這篇文章1~7段主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，即關(guān)鍵語句，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中，找出能夠體現(xiàn)這種精神的文字。 學生思考，并自由發(fā)言，集體交流。 學生甲：第1段的關(guān)鍵語句，從“遠航”（1831）到“現(xiàn)在”（1859年），其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十多年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研及對真理的追求，堅持不懈、持之以恒的精神。 第2段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生，他對于物種起源問題所得到的”“一般結(jié)論，幾乎和我們完全相同”（這是指英國的自然科學家，1858年他寫了一篇關(guān)于生物進化的自然選擇的科學論文寄給達爾文。達爾文于當年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時在林奈學會的雜志上發(fā)表）可以看出達爾文實事求是的態(tài)度。 學生乙：第3段的關(guān)鍵句有指出書本的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達爾文對理論著作嚴肅、審慎的態(tài)度及知之為知之，不知為不知的謙遜的精神。 第4段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地做出結(jié)論的科學態(tài)度。 學生丙：第5段關(guān)鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大?！闭f明作者注重親身實踐的科學態(tài)度。 第6段關(guān)鍵句有“很不幸”“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。 學生?。旱?段，關(guān)鍵句有“毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤”“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。 教師根據(jù)學生發(fā)言板書： 長期考察 實事求是 謙遜審慎 決不輕率 親自實踐 不避缺陷 毫不動搖 教師總結(jié)： 從文字的表層意義的闡明深入到文字的深層含義的探究，從了解偉大的科學家的基本觀點、理論深入到追求他的精神世界，人格魅力，可以看到達爾文尊重客觀事實，深入細致，嚴肅認真的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神。這是值得我們青少年借鑒、學習的地方。 六、多媒體播放簡介有關(guān)達爾文創(chuàng)作《物種起源》的經(jīng)過的片斷，及簡介《物種起源》的意義 了解、明確：關(guān)于生物界歷史發(fā)展一般規(guī)律的學說，由英國博物學家達爾文所著《物種起源》一書，奠定了科學基礎(chǔ)，對以后生物學上的成就和發(fā)展，意義重大，影響深遠。 達爾文通過環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動植物演變和發(fā)展的科學資料，指出生物進化的主導力量是自然選擇，也就是遺傳、變異和選擇三種因素綜合作用的過程。認為生物經(jīng)常發(fā)生的細微的不定變異，通過累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實驗成果，進一步論證了自然選擇學說。進化論是人類對生物界認識的偉大成就，給形而上學、神造論和物種不變論以沉重的打擊，在推動現(xiàn)代生物學的進展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對達爾文學說給予很高的評價，說《物種起源》是劃時代的著作。 七、課堂小結(jié) 課文1~3段介紹《物種起源》的寫作經(jīng)過“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”“并且作了一些札記”，為寫成此書作好了準備，再經(jīng)過兩年的研究、充實，才于1844年“寫成了當時我認為是正確的結(jié)論的綱要”。從這里可以看出達爾文對待科學工作嚴謹審慎的態(tài)度和刻苦鉆研的精神。同時說明促成本書出版的原因及本書的性質(zhì)、存在的缺陷以及今后的打算。從而可以看出達爾文對待科學研究和理論著作的實事求是和嚴肅審慎的態(tài)度。 八、布置作業(yè) 找出本文的主要內(nèi)容集中在哪幾段。篩選作者闡明的關(guān)于物種起源問題的兩個主要觀點，及研究家養(yǎng)動物和栽培植物的目的、意義及獲得的認識的關(guān)鍵語句。 寫好演講稿：我為《物種起源》寫導言。