《新版關(guān)于中職學(xué)?！峨姽づc電子技術(shù)》教學(xué)的幾點(diǎn)思考匯編》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新版關(guān)于中職學(xué)?！峨姽づc電子技術(shù)》教學(xué)的幾點(diǎn)思考匯編（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
新版關(guān)于中職學(xué)校《電工與電子技術(shù)》教學(xué)的幾點(diǎn)思考匯編
摘 要：《電工與電子技術(shù)》是中職電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這門課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，它是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，因此，教學(xué)上應(yīng)該備受重視。
關(guān)鍵詞：課程改革 教學(xué)模式 教學(xué)方法
中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生存、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，要求學(xué)生必須掌握一定的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，有一定的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。從這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，《電工與電子技術(shù)》這門課程既要學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)，也要讓他們具有一定的操作技能。教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，采取新的教育模式，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握課程的核心
2、知識(shí)，掌握基本的操作技能。
一、《電工與電子技術(shù)》的教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.《電工與電子技術(shù)》教材多、雜
目前《電工與電子技術(shù)》各個(gè)版本的教材很多，大多是根據(jù)電類專業(yè)的基本要求編寫的，沒有細(xì)化到具體的專業(yè)，教師在教學(xué)中要有針對(duì)性地選擇相關(guān)內(nèi)容，增加了教學(xué)的難度。近期編寫的教材已經(jīng)注意到這一點(diǎn)，但是專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。
2.老師的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，不能適應(yīng)時(shí)代的要求
《電工與電子技術(shù)》作為中職工科類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，理論性強(qiáng)，實(shí)踐操作性強(qiáng)，知識(shí)的更新比較快。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，這門課程的教學(xué)很大程度上還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以調(diào)
3、動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂毫無生氣，學(xué)生也感到枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.教學(xué)設(shè)備陳舊，無法達(dá)到讓學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”的要求
傳統(tǒng)落后的電工電子教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面也存在著很大的缺陷。但是，目前， 許多中等職業(yè)學(xué)校仍然采用落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視學(xué)生的主體作用，課堂不能站在學(xué)生的立場(chǎng)教知識(shí)，只能根據(jù)自己的想法和想法去講課。電工電子工程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一門基礎(chǔ)課。它應(yīng)該給予足夠的重視，但往往被忽視，不能體現(xiàn)其自身的價(jià)值。傳統(tǒng)的落后教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生主體地位的挑戰(zhàn)。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的限制，讓教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果
4、
中職學(xué)校的學(xué)生受招生條件的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所欠缺，如果不能采用他們能夠接受的教學(xué)方式，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。
二、提升《電工與電子技術(shù)》教學(xué)效果的對(duì)策
1. 開發(fā)校本教材，讓校本教材適應(yīng)專業(yè)的要求，適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
對(duì)于《電工與電子技術(shù)》校本教材的開發(fā)，我認(rèn)為應(yīng)該突出安全教育，突出實(shí)用實(shí)踐性教學(xué)，突出基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，淺顯易懂，便于操作。
2.改變教學(xué)手段，利用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)來教學(xué)
現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展很快，這對(duì)現(xiàn)代教學(xué)提供了便捷，老師在上課的時(shí)候，應(yīng)該充分利用新的教育教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。比如
5、在課堂上，PPT可以用來解釋內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在課堂上展示自己的具體內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且可以提高學(xué)生**思考的能力。微型課可以顯示重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象，便于學(xué)生接受。例如，在三極管放大教學(xué)中，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難掌握電流的分布和放大。在學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度，不容易理解其中的概念，這時(shí)老師就應(yīng)該通過多媒體動(dòng)畫直觀地展示電流在三極管回路中的流動(dòng)情況，讓學(xué)生對(duì)三極管內(nèi)部的電流方向及電流放大作用有感性的認(rèn)識(shí)。
3.改變教學(xué)方法，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，找尋到學(xué)習(xí)的樂趣
傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越適應(yīng)不了課程教學(xué)的要求，中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的
6、技能型人才，其中專業(yè)技能培養(yǎng)是重點(diǎn)。《電工與電子技術(shù)》中，如理論教學(xué)部分應(yīng)盡可能通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)完成，電動(dòng)機(jī)控制可以采用項(xiàng)目教學(xué)法完成，突出學(xué)生主體的作用，教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力。
4.建設(shè)好符合要求的實(shí)訓(xùn)室，讓實(shí)踐性教學(xué)切實(shí)可行
《電工與電子技術(shù)》這門課程涉及的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容多，像歐姆定律、基爾霍夫定律、戴維南定理、電功率、電能、三相電源及三相負(fù)載的連接等都可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證、展示；像電動(dòng)機(jī)控制、電子元器件的識(shí)別、集成運(yùn)算放大器、觸發(fā)器等都可以讓學(xué)生動(dòng)手去操作。要完成《電工與電子技術(shù)》
7、這門課程所有的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，必須配備高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)室。
5.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
師者，傳道、授業(yè)、解惑也，新時(shí)代對(duì)教師提出了更高的要求。教學(xué)過程中，要融入新知識(shí)、新技能、新觀念，這就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升自我。
三、對(duì)中職電子電工教學(xué)的總結(jié)
電工電子作為中等職業(yè)學(xué)校的一門基礎(chǔ)課，有其獨(dú)特的重要性。但有些學(xué)校還不夠重視，而目前電工電子教學(xué)確實(shí)有很多問題，學(xué)好電工電子學(xué)習(xí)也將對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有很大幫助。因此，各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)繼續(xù)探索新的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，運(yùn)用新媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。最后，最重要的是增加實(shí)踐性課程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)逐步提升。
參考文獻(xiàn)
[1]駱陽.淺談電工電子教學(xué)新體系的構(gòu)建和應(yīng)用[J].才智，202x，（11）.
[2]王矜燕.仿真軟件在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子世界，202x，（20）.
新版關(guān)于中職學(xué)?！峨姽づc電子技術(shù)》教學(xué)的幾點(diǎn)思考匯編
