新版小學語文一年級上冊《9 日月明》教案

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1、9 日月明 教材解析 這是一篇根據會意字構字規(guī)律編排的識字課文?！叭赵旅?，田力男，小大尖，小土 塵……”，通過朗朗上口的短句，揭示了會意字的構字特點，學生在誦讀中可以感受到漢 字構字的有趣，進而激發(fā)起更大的識字熱情。 課文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，學生易于誦讀記憶。前四句采用三字一頓 的形式，揭示出會意字“合二字三字之義，以成一字之義，使人觀之而自悟”的構字特點。 學生在朗讀中，能自然地感受到古人造字的智慧，體驗識字的樂趣，從而激發(fā)識字熱情。后 兩句是五字句式，進一步詮釋“眾、林”等字的構字含義，揭示團結就是力量的主題。 課文配有一幅圖片，三

2、個小朋友在合作植樹，三人為眾，暗示團結協作力量大的道 理。遠處的小樹形象地勾勒出“多木才成林”的意境。該圖片為學生讀文識字、理解主題 提供了憑借。 教學目標 1. 借助會意字的構字特點，認識“明、塵”等 11 個生字和日字旁 1 個偏旁。會寫 “木、林”等 5 個生字和臥鉤 1 個筆畫。 2. 正確朗讀課文，領悟團結協作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。 3. 了解會意字構字特點，感受古人的造字智慧，激發(fā)自主識字的熱情。 【教學重點】 正確朗讀課文；嘗試用會意字的構字特點，識記生字。 【教學難點】 嘗試用會意字的構字特點猜字義；學寫筆畫臥鉤。

3、 教學建議 一、識字寫字 1. 識字。 字音方面，“心、林”兩個生字的韻母都是 in，可強化認讀，幫助學生準確掌握讀音。 第五單元 181 “明、從、雙、眾”4 個生字是后鼻音，也可放在一起強化認讀?！懊鳌焙汀靶?、林”還可 以通過對比讀，進一步區(qū)分、鞏固前后鼻音。 本課大多數字都是由獨體字組成的會意字，可充分利用課文提供的識記語境，“日 月——明、小土——塵、雙木——林、三木——森、三人——眾”，讓學生先圈出生字， 再借助圖片理解“日月——明、小土——塵”的造字原理，體會兩個獨體字結合表示新字 的意義。在此基礎上，放手讓學生推測“雙木—

4、—林、三 木——森、三人——眾”的意思，引導學生體驗古人造字 的智慧。也可引導學生說說看見會意字，眼前仿佛出現了怎 樣的畫面。如，看見“從”，眼前出現了一個人在前面走， 一個人在后面跟的畫面，結合理解字義，“從”即跟從。 “力、木、條、心”不是會意字，可隨文強化識記。 “力、木”在“田力男、雙木林”中已反復認讀；“條、 心”可隨課文最后一句“眾人一條心，黃土變成金”加 以強化，引導學生圈出后通過擴詞輔助記憶。如，“手 心”“一條魚”。 本課的生字結合課后第二題，還可補充一些與熟字組 成的常用詞，引導學生讀一讀，鞏固生字。詞語列舉：  會意字 會 意 是 說 字

5、的 整體意義由部分的 意義合成。如“ 信 ” 字?！?人 言 為 信 ”， “ 信 ” 字由“ 人 ” 字 和“言”字合成，表 示人說的話有信用。 用會意的方法造出的 字就是會意字。如 “休、苗、析、伐”。 明：明天、明白、明星 從：從上到下、從小 眾：大眾、眾人、群眾　　　　　　雙：雙人、成雙成對、雙手 木：木頭、木橋、木馬　　　　　　心：人心、手心、開心 2. 寫字。 本課要寫的５個字，獨體字“木”與合體字“林”形成對應。教學時，可以讓學生先 觀察獨體字的筆畫占位，再觀察合體字各部分的大小、高矮、寬窄，然后教師示范，指導 學生練寫。 本課 5 個字書

6、寫要點： 4 畫，獨體字。 木 橫要寫得平直，豎要與豎中線重合寫端正, 撇與捺要寫舒展。 3 畫，獨體字。 土 第一筆是短橫，豎寫在豎中線上, 第三筆長橫要寫平直。 4 畫，獨體字。 心 筆順依次是：左點、臥鉤、中點、右點。要指導學生了解三個點的名稱、位 置。第二筆的臥鉤像彎彎的月牙，不能寫得太直。 182 續(xù)表 8 畫，合體字。 林 左窄右寬。左邊的“木”做偏旁，略窄小，捺改點。右邊的“木”略寬大， 撇要穿插到木字旁的點下面。 2 畫，獨體字。 力 橫折鉤的折和撇的斜度基本保持一致。 本課要寫的字，可以組成新的

7、常用詞語，如“手心、人心、木頭、木馬、林子、土 里”等，學有余力的學生可以寫一寫。 二、課文學習 1. 朗讀指導。 課文節(jié)奏明快，可以用打節(jié)拍的方式指導學生朗讀，在讀中感受會意字的構字特點， 同時借助語境識字。在學生發(fā)現會意字構字特點后，教師可結合課文插圖，引導學生理解 后兩句的內容，進而聯系生活實際，體會團結就是力量的道理。 2. 理解運用。 “一人不成眾，獨木不成林?！边@句話可先結合上文“三人眾、雙木林”，啟發(fā)學生說 說“一人不成眾，獨木不成林”的意思。然后結合插圖理解后一句?？勺寣W生先說說圖中 孩子們在做什么（你扶樹苗，他培土，我澆水，大家齊心協力才能幫

8、助小樹安家）。進而 啟發(fā)學生展開聯想：經過眾多小朋友的努力，荒山變成了樹林，變成了果園的神奇景象。 “眾人一條心，黃土變成金。”可以先讓學生體會團結就是力量，團結在一起可以創(chuàng)造 財富的道理。在此基礎上，可啟發(fā)學生說說生活中“團結就是力量”的例子。 在理解句意上，教師不要急著講述，可讓學生先說一說讀懂了哪句話，是怎么理解 的，再通過看圖、聯系生活經驗等方式，引導學生加深理解。 3. 課后練習。 課后第二題，編排的是 8 個由本課生字組成的新詞，目的在于幫助學生鞏固生字，擴 大學生的詞匯量。可與生字的復習鞏固相結合，隨機安排。 課后第三題，旨在引導學生進一步感受會意字

9、的構字方法?？梢宰寣W生嘗試按照會意 字的構字特點，通過兩個部件的組合來猜測字的意思，先說說這是什么字，再說說是怎么 猜出來的。 第五單元 183 教學設計舉例 第一課時 教學目標： 初步了解會意字的構字特點，認識“明、塵”等 9 個生 字，感受識字的樂趣；會寫生字“木、林”。 教學準備： 課件蘋果樹。 教學過程： 一、揭題導入 1. 直接揭題“ 日月明 ”， 讓學生談談發(fā)現。（“ 日 ” 和 “月”組成“明”） 相機出示紅日圖和明月圖，感受太陽的耀眼光芒和夜晚明 月的明亮。 2. 揭示本課識字

10、特點：日和月都是明亮的，聰明的古人 通過課件的演 將這兩個字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明 示， 學生可以將會 亮之意。本課要識的字大多是這樣的字。 二、朗讀課文，趣味識字 （一）自由朗讀課文，圈出本課生字。 （二）同桌互讀課文，相互正音。 （三）指名誦讀課文，識記前四行生字。 1.“日月明，田力男”。 （1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀 察到了什么。 （2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。 （3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。 2.“小大尖，小土塵”。 （1）讓學生說說“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末

11、 端細小為“尖”，細微的土為“塵”。 （2）啟發(fā)學生鏈接生活經驗，想象“尖”的東西有哪些？ 在哪兒見到過“塵”？ 3. 小組合作學習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。  意字構字特點和字 義聯系在一起， 促 進字義的理解、字 形的識記。 184 （1）每人選一句自學，通過圖片或想象畫面，猜測“從、 眾、雙、木、林、森”的意思。 （2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收獲。 （3）全班交流學習成果：一人走一人跟隨為“從”，人多 為“眾”；成片的樹木為“林”，更多更茂密的樹木為“森”。 4. 小結會意字構字規(guī)律：以上生字“明、男、尖

12、、塵、 從、眾、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意 義由部分的意義合成而成。 5. 齊讀課文。 （1）可擊打節(jié)拍，再次感受本課漢字的構字特點。 （2）質疑：課文有沒有不懂的句子？ 預設：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑， 下節(jié)課解決。） 三、游戲鞏固，靈活認字 游戲：摘蘋果 1. 在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。 2. 在蘋果中寫上所學生字：明、塵、從、眾、雙、林、 森。 3. 請學生來認讀，如“明，日月明”，讀對了，學生一起 說“對對對，摘下一個大蘋果”。 4. 指導學生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個字組成的， 哪些是 3 個字組成的，組成的方式有什么不同。 四、寫字練習 1. 指導寫“木”。 （1）出示課件，指導學生觀察“木”在田字格里的位置。 學生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領。 （2）學生嘗試寫“木”。檢查點評。學生再次書寫“木”。 2. 指導寫“林”。 （1）學生觀察“林”，說說發(fā)現了什么。老師講講好朋友 之間謙讓的小故事。 （2） 學生嘗試寫“ 林 ”。檢查點評。重點強調右邊的 “木”撇要穿插到點的下方。 （3）學生再次書寫“林”。