牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

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牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)6篇 牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì) 　　牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)（一）： 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。 　　2、理解課文資料，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。 　　3、初步感受到民間故事的完美熏陶。 　　4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 　　課文預(yù)習(xí)資料： 　　1、結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解生詞意思并解釋下列詞語(yǔ)：美中不足、好歹、一五一十、無(wú)拘無(wú)束、相依為命、戀戀不舍 　　2、初步閱讀，了解故事情節(jié)。 　　教學(xué)流程： 　　第一課時(shí) 　　一、課文導(dǎo)入： 　　問(wèn)：“同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？”答：“喜歡”問(wèn)：“為什么?。俊贝穑骸耙?yàn)檫^(guò)節(jié)有好吃的和好玩的。”老師：“對(duì)了！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)！”。 　　出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線： 　　七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟 　　端午節(jié)正月十五登高插茱萸 　　重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅 　　元宵節(jié)九月初九拜月乞針線 　　中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓 　　“此刻同學(xué)們明白了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來(lái)?！? 　　二、人物認(rèn)識(shí)：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。 　　三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。 　　四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么資料。 　　五、自主學(xué)習(xí)：小組討論課文主要資料并提出質(zhì)疑： 　　學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？ 　　學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？ 　　學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？ 　　學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭积R生活的？ 　　六、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。 　　1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？ 　?。?）牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一齊生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。 　?。?）他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡就應(yīng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。 　?。?）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一齊。但透過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。 　?。?）牛郎的童年是與牛在一齊的。透過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每一天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)他是勤勞的孩子。 　　2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？ 　?。?）長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。 　?。?）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。 　?。?）牛郎自己的新生活是靠每一天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他必須吃了不少苦。 　?。?）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。） 　?。?）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。 　?。?）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福完美的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。） 　　3、他是怎樣和織女走到一齊的？ 　?。?）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。 　　（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一齊的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗?tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造完美生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。 　?。?）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一齊。 　　七、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。 　　八、作業(yè)。 　　第二課時(shí) 　　一、承上啟下： 　　“透過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，此刻有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”。一邊播放相關(guān)的幻燈片?！奥?tīng)完之后，同學(xué)們想不想明白牛郎和織女之后的生活怎樣了呢？” 　　二、師生交流： 　　學(xué)習(xí)第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫(xiě)什么。從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過(guò)得挺美滿(mǎn)”。（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。 　　學(xué)習(xí)第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話(huà)？老牛講話(huà)時(shí)的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話(huà)。老牛死了，牛郎和織女情緒怎樣？ 　　三、小組學(xué)習(xí)：此刻請(qǐng)同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法，以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分。 　　四、評(píng)論游戲：我們此刻來(lái)玩一個(gè)游戲，假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)小評(píng)論家，你會(huì)怎樣去評(píng)價(jià)故事中的人物呢？ 　　五、寫(xiě)感受：學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢？同學(xué)們能夠從文章資料情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來(lái)抒發(fā)你們的感受。也能夠試著對(duì)故事進(jìn)行改寫(xiě)。請(qǐng)把你最想說(shuō)的和最想做的寫(xiě)下來(lái)。 　　七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入：透過(guò)《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白為什么我們會(huì)擁有七夕節(jié)這個(gè)民間節(jié)日了吧？明白以后七月初七我們要做什么了嗎？對(duì)了！就是“拜月乞針線”。 　　八、擴(kuò)展閱讀： 　　“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)?！? 　　這是《古詩(shī)十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。 　　牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)（二）： 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。 　　2、理解課文資料，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。 　　3、初步感受到民間故事的完美熏陶。 　　4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 　　課文預(yù)習(xí)資料： 　　1、結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解生詞意思并解釋下列詞語(yǔ)：美中不足、好歹、一五一十、無(wú)拘無(wú)束、相依為命、戀戀不舍 　　2、初步閱讀，了解故事情節(jié)。 　　教學(xué)流程： 　　第一課時(shí) 　　一、課文導(dǎo)入： 　　民間每個(gè)節(jié)日所不同的習(xí)俗，下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)！”。 　　出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線： 　　七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟 　　端午節(jié)正月十五登高插茱萸 　　重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅 　　元宵節(jié)九月初九拜月乞針線 　　中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓 　　“此刻同學(xué)們明白了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來(lái)?！? 　　二、人物認(rèn)識(shí)：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。 　　三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。 　　四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么資料。 　　五、自主學(xué)習(xí)：小組討論課文主要資料并提出質(zhì)疑： 　　學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？ 　　學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？ 　　學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？ 　　學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一齊生活的？ 　　六、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。 　　1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？ 　?。?）牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一齊生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。 　?。?）他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡就應(yīng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。 　?。?）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一齊。但透過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。 　?。?）牛郎的童年是與牛在一齊的。透過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每一天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)他是勤勞的孩子。 　　2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？ 　　（1）長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。 　?。?）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。 　?。?）牛郎自己的新生活是靠每一天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他必須吃了不少苦。 　?。?）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。） 　?。?）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。 　?。?）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福完美的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。） 　　3、他是怎樣和織女走到一齊的？ 　　（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。 　　（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一齊的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗?tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造完美生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。 　?。?）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一齊。 　　七、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。 　　八、作業(yè)。 　　第二課時(shí) 　　一、承上啟下： 　　“透過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，此刻有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”。一邊播放相關(guān)的幻燈片。“聽(tīng)完之后，同學(xué)們想不想明白牛郎和織女之后的生活怎樣了呢？” 　　二、師生交流： 　　學(xué)習(xí)第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫(xiě)什么。從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過(guò)得挺美滿(mǎn)”。（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。 　　學(xué)習(xí)第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話(huà)？老牛講話(huà)時(shí)的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話(huà)。老牛死了，牛郎和織女情緒怎樣？ 　　三、小組學(xué)習(xí)：此刻請(qǐng)同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法，以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分。 　　四、評(píng)論游戲：我們此刻來(lái)玩一個(gè)游戲，假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)小評(píng)論家，你會(huì)怎樣去評(píng)價(jià)故事中的人物呢？ 　　五、寫(xiě)感受：學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢？同學(xué)們能夠從文章資料情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來(lái)抒發(fā)你們的感受。也能夠試著對(duì)故事進(jìn)行改寫(xiě)。請(qǐng)把你最想說(shuō)的和最想做的寫(xiě)下來(lái)。 　　七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入：透過(guò)《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白為什么我們會(huì)擁有七夕節(jié)這個(gè)民間節(jié)日了吧？明白以后七月初七我們要做什么了嗎？對(duì)了！就是“拜月乞針線”。 　　八、擴(kuò)展閱讀： 　　“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)?！? 　　這是《古詩(shī)十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。 　　九、作業(yè)。 　　牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)（三）： 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文資料，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。 　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。 　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　默讀課文，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。 　　三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件 　　五、教學(xué)過(guò)程： 　　第一課時(shí) 　?。ㄒ唬┱勗?huà)導(dǎo)入 　　每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。 　?。ǘ┏踝x課文 　　1.畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。 　　2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。 　?。ㄈ┠x課文 　　思考：課文主要寫(xiě)了什么？第一部分講了什么？第二部分講了什么？ 　　根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱： 　　牛郎身世――照看老牛――老牛說(shuō)話(huà)――織女下凡――相識(shí)織女 　　辛勤勞動(dòng)――老牛留言――織女被抓――牛郎追趕――隔河相望 　?。ㄋ模┳鳂I(yè) 　　1.際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。 　　2.熟讀課文 　　第二課時(shí) 　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入 　　1.默讀課文，積累詞語(yǔ)，將找出的好詞填寫(xiě)在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。 　　2.二次默讀，回憶第一節(jié)課的資料，在書(shū)上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。 　?。ǘ?fù)述故事 　　1.練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理？ 　　[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。] 　　2.小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。 　　[必須注意讓每個(gè)同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，老師要參加到小組中傾聽(tīng)學(xué)生的復(fù)述，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。] 　?。ㄈ╈柟萄由? 　　1.你喜歡牛郎織女的故事嗎？這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái)，家喻戶(hù)曉？ 　　[感悟到課文贊揚(yáng)了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情，它表達(dá)了人們完美的愿望和追求。] 　　2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。 　?。ㄋ模┳鳂I(yè) 　　1.把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽(tīng)。 　　2.查找其它美麗的傳說(shuō)故事。 　　牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)（四）： 　　第一課時(shí) 　　教學(xué)目的： 　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 　　2.會(huì)用“原先”造句。 　　3.仔細(xì)閱讀課文第二、三自然段，說(shuō)說(shuō)從課文中哪些語(yǔ)句能夠看出牛郎和老牛很親密。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　獨(dú)立閱讀課文，能復(fù)述這個(gè)故事。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　理解課文資料，體會(huì)牛郎敢于追求新生活，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、談話(huà)導(dǎo)入。 　　1、每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。 　　2、板書(shū)課題。 　　二、了解作者資料。 　　1．這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？ 　　葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話(huà)集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的好處。 　　2．咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？ 　　三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。 　　1．請(qǐng)選取自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。 　　2．學(xué)生匯報(bào)。 　　3．再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題 　　牛郎是怎樣的孩子？ 　　牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？ 　　長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？ 　　他是怎樣和織女走到一齊生活的？ 　　四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。 　?。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。 　　（二）全班匯報(bào)。 　　1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？ 　　2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？ 　　老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。） 　　老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福完美的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。） 　　3、他是怎樣和織女走到一齊的？ 　　五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選取自己喜歡的部分讀一讀。 　　六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。 　?。ǜ矣谧非笮律?，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。） 　　七、作業(yè)：用“原先”造句。 　　第二課時(shí) 　　教學(xué)目的： 　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 　　2．會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。 　　3．觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　理解課文資料，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、導(dǎo)入激趣。 　　1．讀了上節(jié)課的資料，你必須急于明白牛郎和織女走到一齊之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。 　　2．學(xué)文之前，你想明白什么呢？ 　　3.學(xué)生質(zhì)疑。 　　二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。 　　1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎樣樣？ 　?。?）學(xué)生有感情地朗讀第六自然段。 　?。?）學(xué)生匯報(bào)。 　　2、王母娘娘明白后會(huì)怎樣？ 　?。?）讀課文第八節(jié)至第十節(jié)。 　?。?）學(xué)生匯報(bào)： 　?。?）探討一下王母娘娘的形象。 　　3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？ 　?。ㄒ?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求完美生活的人。正是因?yàn)槿绱?，民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。） 　　4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？ 　?。ㄒ?yàn)槿藗兌计谕＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿(mǎn)生活的完美愿望。） 　　三、作業(yè)： 　　（一）造句。 　　1.心急如焚—— 　　2.霎時(shí)間—— 　?。ǘ?、召開(kāi)故事會(huì)。 　　1．組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，能夠加上自己合理的想象。 　　2．有興趣的同學(xué)能夠把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　美滿(mǎn)生活 　　老牛訣別 　　21、牛郎織女：織女被抓 　　攜子追趕 　　鵲橋相見(jiàn) 　　牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)（五）： 　　《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過(guò)平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。在課堂中，我透過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達(dá)的含義。我對(duì)學(xué)生提出了以下問(wèn)題：1、牛郎為什么對(duì)那頭老牛照看很周到？（從中體會(huì)牛郎的善良和勤勞）2、為什么仙女佩服織女呢？（織女愛(ài)慕的是牛郎的勤勞善良。同時(shí)織女放下了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一齊。）3、姐妹們會(huì)說(shuō)些什么祝福的話(huà)？透過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，課文的重點(diǎn)就突破了。 　　透過(guò)師生對(duì)話(huà)，學(xué)生基本明白了課文實(shí)際上寄托了勞動(dòng)人民完美的愿望，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行了一個(gè)折射。牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專(zhuān)制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確決定，樹(shù)立正確的人生觀。 　　在上課時(shí)，也有學(xué)生問(wèn)：為什么織女真的會(huì)嫁給牛郎呢？在現(xiàn)實(shí)生活中，有這樣的事情嗎？我很贊賞孩子們的思考。車(chē)爾尼雪夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“要使人成為真正有教養(yǎng)的人，務(wù)必具備三個(gè)品質(zhì)：淵博的知識(shí)、思維的習(xí)慣和高尚的情操。知識(shí)不多就是愚昧；不習(xí)慣于思維，就是粗魯或蠢笨；沒(méi)有高尚的情操，就是卑俗?！边@一問(wèn)題之所以會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心。是因?yàn)榇丝虒W(xué)生的思維十分開(kāi)闊，敢想，有創(chuàng)意。想自己敢想的，說(shuō)自己敢說(shuō)的，使我們的課堂真正成為學(xué)生思維活躍的空間。在課堂上，學(xué)生產(chǎn)生了思維的碰撞，激發(fā)了思維的火花，同時(shí)更開(kāi)拓了學(xué)生的思維意識(shí)。因此，不管我們的對(duì)話(huà)最后有什么結(jié)果，我覺(jué)得，在課堂上，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育潛力。 　　精彩教案選錄 　　一、導(dǎo)入揭題 　　1、讀題。 　　2、除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？ 　　板書(shū)：老牛、王母 　　找找?guī)讉€(gè)人物之間關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要資料 　　相機(jī)板書(shū)：牽手 　　分離 　　相會(huì) 　　二、感受人物形象 　　1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫(huà)批注，寫(xiě)寫(xiě)感受。 　　交流： 　　老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺(jué)，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié) 　　牛郎——善良、心眼兒好（板書(shū)） 　?。?）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。 　　（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。 　?。?）坦白，誠(chéng)實(shí)，不隱瞞。 　　織女——勤勞 　　善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。 　　渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較： 　　一樣辛苦 　　冷漠無(wú)情真情溫暖 　　禁錮身心自由 　　對(duì)自由的渴望 　　對(duì)真實(shí)的感情的渴望和追求 　　勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒(méi)有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她就應(yīng)明白后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、感情?shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，感情、自由價(jià)更高。” 　?。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：善良、渴望自由和真情、勇敢） 　　小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到那里，對(duì)兩人是不是想說(shuō)點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福 　　2、分離——王母 　　自讀課文9—10，也能夠聯(lián)系上下文，感受王母形象。 　　交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊（惡人當(dāng)?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了。 　　反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？應(yīng)對(duì)惡勢(shì)力能夠有不同的結(jié)果，能夠被擊垮、屈服，也能夠開(kāi)出絢麗的仙人掌花。但應(yīng)對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。 　　讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福） 　　還好，喜鵲明白了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié)，中國(guó)情人節(jié)。是不是覺(jué)得比2月14日更浪漫？ 　　三、質(zhì)疑，深化 　　1、質(zhì)疑 　　2、相機(jī)出示“神話(huà)定義”（群眾群眾口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間完美的感情，表達(dá)著人們對(duì)完美生活的向往。） 　　對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娙罕娍陬^創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)完美情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。） 　　3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段感情的可貴。） 　　4、為什么最后不在一齊？斗爭(zhēng)但是，只能表達(dá)渴望。 　　（板書(shū)：想像基于現(xiàn)實(shí)。） 　　5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。 　　大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。 　　6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)感情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。 　　牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)（六）： 　　課時(shí)目標(biāo) 　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　3.憑借具體的語(yǔ)言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會(huì)他們之間的真摯情感。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　憑借具體的語(yǔ)言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　體會(huì)牛郎、織女與老牛之間的真摯情感。 　　課時(shí)：第一課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、談話(huà)導(dǎo)入 　　1.同學(xué)們，你們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么呢？ 　　2.老師也喜歡過(guò)節(jié)！同學(xué)們明白每個(gè)節(jié)日有什么不同的習(xí)俗嗎？下面老師就來(lái)考考大家，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)？ 　?。ǔ鍪荆浩呦?jié)五月初五吃粽子賽龍舟 　　端午節(jié)正月十五登高插茱萸 　　重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅 　　元宵節(jié)九月初九拜月乞針線 　　中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓） 　　3.同學(xué)們的知識(shí)可真豐富！那為什么每個(gè)民間節(jié)日都有它們獨(dú)特的習(xí)俗？這可跟它們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系！這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：七夕節(jié)的由來(lái)！ 　　4.（出示圖片） 　　看，圖上有誰(shuí)?。浚ㄔ绕呦?jié)和牛郎、織女有關(guān)呢。） 　　5.一齊來(lái)把課題齊讀一下！ 　　6.（介紹文體，出示：《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。） 　　7.介紹作者。 　　8.接下來(lái)，就讓我們一齊走進(jìn)這個(gè)美麗的故事！ 　　二、初讀感知課文 　　1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，那這些生字詞牢記在心中了嗎？老師來(lái)檢查一下。 　?。ǔ鍪荆荷┳优Ｅ锼ダ蠏暝畷r(shí)間 　　暴跳如雷心急如焚波濤洶涌） 　　2.七夕節(jié)是怎樣來(lái)的呢？我們趕緊再來(lái)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞牛郎和織女寫(xiě)了一件什么事情？ 　　3.交流主要資料。 　　三、學(xué)習(xí)“相識(shí)” 　　1.同學(xué)們，牛郎和織女，一個(gè)是凡人，一個(gè)是仙女；一個(gè)在地上，一個(gè)在天上，他們的牽手和誰(shuí)有關(guān)?。浚ɡ吓＃? 　　2.瞧瞧，在民間故事中，連動(dòng)物都有人性了！ 　　3.老牛是怎樣提點(diǎn)牛郎的呢？ 　?。ǔ鍪纠吓５谝欢卧?huà)： 　　“明天黃昏的時(shí)候，你翻過(guò)右邊那座山，山那邊有一個(gè)湖，湖邊有一片樹(shù)林。在樹(shù)林里，你會(huì)遇到一位美麗的姑娘。可別錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)呀！”） 　　4.生讀。從老牛的這段話(huà)中你讀到了什么？（老牛對(duì)牛郎的關(guān)心；老牛的知恩圖報(bào)……） 　　5.老牛為什么這么關(guān)心牛郎呢？ 　　6.交流： 　　原因一：同情牛郎 　　（1）你從哪些地方讀到了牛郎是個(gè)苦命的孩子？ 　?。ㄉo扣“吃剩飯”、“穿破衣裳”、“每一天天不亮，就趕他上山放牛”、“沒(méi)有名字”、“孤兒”等談感受。） 　?。?）你們同情牛郎嗎？讀出你的同情心呢?。ㄖ该x、齊讀） 　　原因二：牛郎與老牛之間的親密關(guān)系 　　（1）哪些詞語(yǔ)讓你感受到了牛郎對(duì)老牛照顧“很周到”？ 　　（生緊扣“最好的草地”、“又肥又嫩的青草”、“最干凈的溪水”等談感受。） 　　（2）在老牛眼中，牛郎是一個(gè)怎樣的人？（善良，心眼好……） 　?。?）牛郎無(wú)微不至的照顧，讓老牛心中充滿(mǎn)了無(wú)限的感激！漸漸地，老牛跟牛郎也很親密。（師引讀：常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢。） 　　（4）讀到這兒，我們又讀到了一頭怎樣的老牛？（善解人意） 　　7.是呀，老牛和牛郎成了無(wú)話(huà)不說(shuō)、親密無(wú)間的親人了，可善解人意的老牛也期望牛郎的身邊有位知心人，于是，它對(duì)牛郎說(shuō)：（女生讀） 　　8.第二天黃昏，牛郎真的翻過(guò)山到樹(shù)林里去了嗎？ 　　9.他在樹(shù)林里聽(tīng)到了什么？又看到了什么呢？ 　　10.那位姑娘是誰(shuí)呀？（引讀：原先她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女?！? 　　11.讀了這段話(huà)，你覺(jué)得這是一位怎樣的織女？（勤勞） 　　12.兩個(gè)心靈相犀的人就這樣相識(shí)了。請(qǐng)同學(xué)們自讀第5自然段，劃出你最感動(dòng)的一句話(huà)。 　　13.（出示：織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。） 　　織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？ 　　14.我們來(lái)看看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也明白了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦） 　　15.一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎會(huì)有什么后果？（生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責(zé)罰，甚至付出死的代價(jià)） 　　16.姐妹們，你們來(lái)好好勸勸織女吧?。ㄉ杂烧f(shuō)） 　　17.你們都說(shuō)到織女的心坎里去了。她也擔(dān)憂(yōu)，她也害怕?。〉?，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒(méi)有真情和自由；人間，雖艱辛坎坷，但溫暖，有自由，有真情。所以，權(quán)衡再三，織女最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句感人肺腑的話(huà)語(yǔ)。（齊讀） 　　四、小結(jié)