滬科版高一物理《牛頓第一定律慣性》教學(xué)設(shè)計

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1、 【授課課題】牛頓第一定律 慣性 【課時安排】一課時 【教材依據(jù)】上?？茖W(xué)技術(shù)出版社高一物理第一學(xué)期第一篇第三章第一節(jié) 【設(shè)計思想】 1、指導(dǎo)思想：充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。在課堂上讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，使學(xué)生親歷思考和探究的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度、獲得科學(xué)的方法。 2、理論依據(jù)：注重體現(xiàn)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)理性思考，改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時感悟科學(xué)本質(zhì)，領(lǐng)略科學(xué)精神，接受科學(xué)熏陶，并能在做人做事各方面有所應(yīng)用。 【教材分析】 牛

2、頓第一定律改變了人類的自然觀和世界觀，它既是牛頓運動定律的基石，同時也是正確理解和掌握牛頓第二、第三定律乃至整個動力學(xué)知識的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。對比初中已學(xué)知識，有以下三方面的不同。 1、定律表述不同：高中的表述具有更豐富的內(nèi)涵，它重在強調(diào)力是改變物體運動狀態(tài)的原因，突出了第一定律的獨立性和意義，也為學(xué)習(xí)牛頓第二定律做了一定的鋪墊，便于學(xué)生在頭腦里構(gòu)建一個動力學(xué)的完整系統(tǒng)理論。 2、過程方法不同：高中教學(xué)注重感受伽利略理想實驗的層層推理，重在突出理想實驗這一科學(xué)方法的價值所在，更多關(guān)注的是學(xué)生的能力養(yǎng)成。 3、情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)不同：高中教學(xué)注重在回顧物理學(xué)史基礎(chǔ)上，進(jìn)行歷史反思，突出

3、科學(xué)過程，更多關(guān)注的是學(xué)生的科學(xué)情操。 【學(xué)情分析】 學(xué)生初中已學(xué)習(xí)過牛頓第一定律的內(nèi)容，但還只是停留在認(rèn)識的層次上，在高中階段學(xué)習(xí)中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強度，注意知識的深化和科學(xué)研究方法、情感態(tài)度的教育，讓學(xué)生對牛頓第一定律及慣性有更深的理解。因此針對該學(xué)情及重點、難點，采用問題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、演示實驗法、講解法、推理法、討論法等相結(jié)合，在突破難點，形成重點的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與技能：知道伽利略理想實驗；掌握牛頓第一定律；了解慣性及其應(yīng)用。 2、過程與方法：通過對物理學(xué)史的回顧，了解力與運動關(guān)系的逐步建立過程；通過對伽

4、利略理想實驗的分析，掌握科學(xué)推理的一般方法；通過對生活實例的分析，理解慣性。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過對物理學(xué)史的回顧，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識事物的曲折性，感受科學(xué)之美；通過介紹伽利略對力和運動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、堅持真理的科學(xué)探究和創(chuàng)新精神；通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、尊重科學(xué)、珍愛生命、遵守法律的健康心理。 【教學(xué)重點和難點】 1、重點：伽利略理想實驗的分析；牛頓第一定律的理解。 2、難點：理想實驗法的理解；發(fā)掘牛頓第一定律的內(nèi)涵；慣性大小的量度。 【教學(xué)方法】 問題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、交流討論法、演示實驗法、作圖法等。

5、 【教學(xué)準(zhǔn)備】 魔術(shù)道具、乒乓球、鐵架臺、細(xì)繩、理想斜面教具、鋼珠、攝像頭、學(xué)案、微課（備用）、教學(xué)PPT及相關(guān)視頻動畫資源等。 【教學(xué)流程】 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生活動 教師活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課 觀察情境 引發(fā)思考 聯(lián)系實際 交流討論 觀點辯論 視頻：“闖黃燈”引發(fā)的爭議。 引導(dǎo)：你對此持有何種觀點？ 情境引入 激發(fā)興趣 啟發(fā)思考 安全教育 探索交流 對比觀點 尋求依據(jù) 了解發(fā)展 陶冶情操 跨越時空的微信： 注重體現(xiàn)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，通過

6、對物理學(xué)史的回顧，了解力與運動關(guān)系的逐步建立過程，突出科學(xué)過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情操。 實踐探究 觀察現(xiàn)象 思考討論 交流分析 學(xué)習(xí)方法 提升思維 練習(xí)反饋 一、伽利略理想實驗 演示實驗： 伽利略理想斜面實驗。 動畫演示： 思維萃?。? 實驗 → 假設(shè) → 推理 → 結(jié)論 方法提煉： “理想實驗”又叫“想象實驗”，它以可靠的事實為基礎(chǔ)，突出主要因素、忽略次要因素，通過抽象思維深刻揭示自然規(guī)律。 鞏固練習(xí)： 例1、伽利略的理想斜面實驗說明了 A.理想實驗是假想的，是沒有科學(xué)依據(jù)的，并不可靠。 B.物體運動必須有力作用，

7、沒有力作用的物體就靜止。 C.物體靜止必須有力維持，沒有力維持的物體就運動。 D.維持物體運動不需要力。 通過對伽利略理想實驗的分析，掌握科學(xué)推理的一般方法，突出理想實驗這一科學(xué)方法的價值所在，更多關(guān)注的是學(xué)生的能力養(yǎng)成。 邏輯分析 了解內(nèi)容 思考分析 交流討論 發(fā)掘內(nèi)涵 闡述依據(jù) 補充己見 練習(xí)反饋 二、牛頓第一定律（慣性定律） 1、內(nèi)容： 一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。 2、內(nèi)涵： ①揭示了“慣性”的存在。 ②完善了“運動狀態(tài)”的理解。 ③闡明了“力與運動”的定性關(guān)系。 ④豐

8、富了“力的概念”。 ⑤遺留了“力與運動”的定量關(guān)系問題 ——鋪墊了“牛頓第二定律”。 ⑥遺留了“適用范圍”問題 ——慣性參考系。 …… 鞏固練習(xí)： 例2、下列關(guān)于牛頓第一定律的說法正確的是 A.該定律是實驗定律。 B.該定律適用于任何情況。 C.該定律說明力是改變物體運動狀態(tài)的原因。 D.實際上不存在不受外力作用的物體，所以該定律沒有意義。 讓學(xué)生在新舊知識產(chǎn)生碰撞中而切中要害地提出一些有價值的問題，利用認(rèn)知沖突和探究欲望來創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑局面，借助討論交流，正本溯源，促進(jìn)理性思考，改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時感悟科學(xué)本質(zhì)，領(lǐng)略科學(xué)精神，接受科學(xué)熏陶。 理解應(yīng)用 了解概念 理解

9、意義 知道量度 易錯探析 掌握應(yīng)用 列舉實例 聯(lián)系生活 三、慣性 1、理解： 物體保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)（固有屬性），描述了物體抵抗運動狀態(tài)改變的本領(lǐng)。 演示游戲： 吹乒乓球。 2、量度： 只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，則慣性越大。 例3、辨析有關(guān)慣性量度的兩種觀點： （1）外力大則慣性小，外力小則慣性大。 （2）速度大則慣性大，速度小則慣性小。3、應(yīng)用： ①利用：…… ②防治：…… 生活鏈接： 視頻：抽桌布。 通過對生活實例的分析，理解慣性的特征。增強創(chuàng)新意識和實踐能力，增強探索自然的興趣與熱情。 鞏固總結(jié) 梳理總

10、結(jié) 精煉規(guī)律 動恒動、靜恒靜，運動何用力維持； 大小改、方向變，狀態(tài)才需力改變； 不想動、不想靜，物體天生有慣性； 重難變、輕易變，慣性只隨質(zhì)量變。 鞏固知識 強化記憶 課外延伸 觀察現(xiàn)象 思考討論 嘗試回答 課外探究 魔術(shù)：“心靈”的螺絲。 設(shè)疑：“不受力”的物體運動狀態(tài)會改變嗎？ 引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生課外思考探究，為今后電磁學(xué)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。 課后作業(yè) 完成作業(yè) 布置學(xué)案 學(xué)以致用 板書設(shè)計 【教學(xué)反思】

11、

12、 安徽蕪湖 祝劼 共6頁，第6頁