八年級下冊道法部編版級下冊道德與法治3.2《依法行使權利》說課稿

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1、3.2《依法行使權利》說課稿 說教材 1.內容依據 本課所依據的課程標準相應部分有“成長中的我”中的“心中有法”、“我與他人與集體”中的“權利與義務”、“我與國家與社會”中的“法律與秩序”。具體對應的內容標準分別是“掌握獲得法律幫助和維護合法權益的方式和途徑，提高運用法律的能力”、“了解憲法對公民基本權利和義務的規(guī)定，懂得正確行使權利、自覺履行義務”、“了解建立、健全監(jiān)督和制約機制是法律有效實施和司法公正的保障，增強公民意識，學會行使自己享有的知情權、參與權、表達權、監(jiān)督權”。 本課所依據的《青少年法治教育大綱》的相應部分是“青少年法治教育的內容”中的初中階段的教學內容與要求，具體對應

2、的內容與要求是：“認知國家尊重和保障人權的意義，加深對公民基本權利和義務的認識”；“初步理解程序正義在實現(xiàn)法治中的作用，建立依法處理糾紛，理性維護權利的意識?！? 2.邏輯解構 八年級下冊圍繞公民與國家的關系這一生活主題，以憲法精神為主線，通過全面介紹憲法主要內容，開展公民意識教育與國家意識教育，引領學生崇尚法治精神，增強法治意識。本單元依據憲法，立足學生生活，是對第一單元中“憲法是公民權利的保障書”這一知識點的具體闡述。本節(jié)課在了解公民權利的基礎上進一步明確行使權利的界限、方式和程序，增強權利意識，依法行使權利。本框題由“行使權利有界限”和“維護權利守程序”兩目組成，介紹了維護權利的方式和

3、程序，闡述了行使權利的邊界——不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利，強調了公民權利既受法律保障，也受法律約束，必須依法行使權利，懂得通過正確途徑和方式維護自身權益，引導學生樹立程序思維和法治意識，依法行使權利。 說學情 隨著初中學生社會生活的領域不斷擴展和行為能力的增強，他們必將深入參與社會與國家生活，并作為公民面對和處理自己與國家的關系?，F(xiàn)實中，初中學生法治意識仍然存在短板，法律意識、觀念比較淡薄。通過前面的學習，學生雖然對憲法和法律有了初步的認識，知道了一些公民基本權利，但是由于知識儲備和閱歷不足，在如何依法行使權利，如何依法維權方面知之不多,甚至存在一些誤區(qū)

4、。比如行使權利毫無邊界意識，忽視其他人的合法權益；當權利受到侵犯時，沒有維權意識，不知道如何維權，甚至認為以暴制暴也是合法維權方式；對自己的權利不夠珍惜，認為行不行使是自己的事等。因此，澄清對權利的模糊認識，肅清錯誤觀念，引導正確、合法、合理維權非常必要。本節(jié)課幫助學生懂得保護自己，加強對法律規(guī)則的理解和領悟，不斷構建自己的價值觀，逐步樹立法治理念，引導學生依法參與社會生活，成長為具有社會責任感的公民。 說教學目標 （一）情感、態(tài)度、價值觀目標：珍視公民權利，增強權利意識，具有依法行使、依法維權的自覺性和主動性，樹立法治觀念，增強程序意識。 （二）能力目標：學會依法行使權利，提高參與社會

5、生活的能力；正確對待權益糾紛，學會依照法定程序維護自身權益；能夠尊重他人的合法權利，學會自覺規(guī)范自身行為。 （三）知識目標：知道行使權利的界限，懂得依法行使權利；了解維護權利的方式，知道如何正確維護權利、維護權利守程序。 說教學重點、難點 （1） 教學重點：懂得依法行使權利 （二）教學難點：學會維護權利守程序 說教學方法 本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節(jié)課的教學主要采用教師展示課件，學生自主學習，教師指導點撥，學生合作探究，師生共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是營造活躍氛圍，激活學生思維。 教學準備： 在教學過程中，為支持教師的教，

6、我將視頻動畫與PowerPoint相結合，增強直觀性，趣味性；為支持學生的學，并利用多媒體信息資源，增強自主性、實效性。 說教學過程 （一）導入新課 課前調查：課前學生利用平板在問卷星上完成問卷調查。發(fā)放問卷420份，收回412份，有效問卷412份。課前出示調查結果： 圖1圖2圖3 對應調查問卷： 1.你認為該如何正確行使權利？（圖1） A.在憲法和法律的范圍內B.依照自己的想法C.視情況而定2.生活中你是否有權利被侵犯的經歷？（圖2） A.有B.沒有C.經常 3.當權利被侵犯，你一般如何維護自己的權利？（圖3） A.忍氣吞聲B.找老師或家長C.以暴制暴D.用法律維權E

7、.視情況而定4.關于行使和維護權利方面你有哪些困惑？學生較集中的困惑： （1）不知道該如何利用法律維權； （2）協(xié)商是不是解決權利爭議的唯一方式？ （3）怎樣才能既不必大張旗鼓，又能從根本上解決侵權? 【導入】上節(jié)課我們學習了公民的基本權利，大家對自己的權利非常關心。通過調查反饋，發(fā)現(xiàn)87%的同學認為應在憲法和法律范內行使權利，超過60%的同學認為自己的權利有受到侵犯，我們到底應該如何行使權利，當權利受到侵害時該如何維權？這是我們很多同學的困惑，今天我們就一起帶著這樣的疑問來學習。 【設計意圖】承接上節(jié)課內容，呈現(xiàn)課前問卷調查數(shù)據，以學生的真實困惑和認識誤區(qū)導入新課，采用問題導學方式

8、，引起學生興趣。（二）新課學習Part1：明界限 1.欣賞情景?。骸段业臋嗬易鲋鳌?-4幕 第一幕：電話催款；第二幕：電話再催款；第三幕：大鬧辦公室；第四幕：大鬧法院…… （師生共編情景劇，學生課前自導自演情景劇，課堂分享體驗） 2.小組交流討論： （1）兩位老板的行為是否有錯？是否違法？ （2）A老板作為受害者，維護自己的合法權益也違法嗎？ 【設計意圖】通過排演情景劇體驗侵權、維權，探討行使權利的界限，分小組討論，充分交流觀點。第一個問題承接八年級上冊知識違法行為分類，溫故知新；第二問探討行使權利不能任性，不是無拘無束，明確行使權利的界限。 3.探究與分享 利用平板查閱憲

9、法第二章《公民的基本權利和義務》36-39、41、51條，我國憲法對公民行使權利有哪些限制性規(guī)定？從這些規(guī)定中你發(fā)現(xiàn)了什么？ （教師課前利用Wischool學創(chuàng)平臺推送憲法原文給每個學生。學生利用平板查閱憲法原文，探討、交流。） 教師根據學生回答，2018年東莞市初中道德與法治第三批教學能手參評作品之教學設計 5 【設計意圖】憲法意識和憲法教育結合憲法原文教育更顯嚴肅性和權威性，從而更好理解維權的邊界，樹立法律意識和邊界意識。教師板書設計，呈現(xiàn)思維過程，幫助學生形象理解界限，同時幫助學生總結。 4.名言賞析 我可以揮動拳頭，但是絕不能碰到另一個人的鼻子?！裟匪谷松杂?，卻

10、無往不在枷鎖中?！R梭《社會契約論》（學生交流發(fā)言）【教師點撥】 ①任何權利都是有范圍的。公民行使權利不能超越它本身的界限，不能濫用權利； ②個人的自由和權利不能損害國家的、社會的、集體的、他人的利益；③每個人合法的自由和權利都應到受到尊重和保護，而所有的權利行駛都需要合乎法律。 【設計意圖】通過兩句名言賞析，小組交流理解名言意思，重點理解“枷鎖”，再次明確行使權利的界限，加深學生對界限的認識。落實中學生核心素養(yǎng)中“人文底蘊”、“人文積淀”、“人文情懷”。 Part2：守程序 （針對剛才的情景劇，小組繼續(xù)交流討論） （3）如果你是A老板，你會選擇哪種方式解決？請說明理由。 （小

11、組記錄員做好記錄，選擇小組認為的最佳方案展示，其他小組可以補充、質疑。）根據學生回答，教師板書： 【設計意圖】根據情景劇，層層分析。從指出錯誤——明確界限——提出解決方案，做到知行合一。最佳方案中對比每種維權方式的優(yōu)勢和不足，交流討論中生成知識，掌握維權技能。 Part3：再思考5.你思我辨 訴訟是處理糾紛和應對侵害最正規(guī)、最權威的手段。有同學認為，維護權利只要靠訴訟就可以解決所有糾紛。對此，你怎么看？ （結合上學期所學知識，自由思辨。） 【教師點撥】行權有邊界，維權要合法。公民行使權利應按照法定程序，按規(guī)定的活動方式、步驟和過程進行。遵守正當?shù)某绦?，有利于公民實際享受權利，有效避免

12、和化解糾紛。每個公民都應該樹立按照法定程序辦事的意識，通過正確的途徑和方式維護自身的權益。 【設計意圖】通過維權再判斷——“你思我辯”，讓學生充分認識訴訟與非訴訟方式各自優(yōu)勢與不足，理解日常生活中協(xié)商和調解是常用、有效的方式，澄清學生在“訴訟”、“打官司”方式上的認識誤區(qū)，更加準確把握依法行使權利、維護權利的意義和價值，突破本課難點。 6.欣賞情景劇《我的權利我做主》最后一幕：兩人經過法院調解，消除誤解，握手言和，繼續(xù)友好合作。 教師現(xiàn)場采訪A老板：為什么選擇法院調解的方式？（學生觀看最后一幕情景劇和現(xiàn)場采訪） 【設計意圖】再次對話情景劇，引發(fā)思考，通過對各種維權方式對比，讓學生在交流

13、、補充、質疑中把握維護權利的途徑和方式，培養(yǎng)學生用合法的方式解決實際問題的意識和能力。理解不同的維權方式各有特點，理性維權。選擇合適、有效、理性的方式更有利于社會和諧。7.教師推送并展示思維導圖，根據思維導圖引導學生總結本節(jié)課的收獲。 【設計意圖】教師課前利用Xmind制作思維導圖，通過Wischool學創(chuàng)平臺推送思維導圖到學生平板，引導學生總結本課知識，搭建知識框架，課后自己制作思維導圖。 【教師總結升華】糾紛的解決，問題的處理，需要我們用理性、客觀、公正的態(tài)度去面對。 多一份溝通，少一份誤解；多一份理解，少一份爭執(zhí)；多一份守法，少一份違法；多一份尊法，少一份無理，讓我們一起學法、

14、尊法、守法，依法行使權利，依法維護權利。 【設計意圖】教師通過具有感染力和總結性的語言總結升華主題，達到情感共鳴，結束本課。 （三）課堂鞏固 1.游戲闖關 利用希沃白板超級分類功能，采用小組PK形式，檢測學生掌握四種維權方式各自的特點。一個學生代表到講臺答題，通過Wischool學創(chuàng)平臺同屏功能，其余學生用平板答題?！驹O計意圖】用希沃白板超級分類功能，對四種維權方式的相關特點、優(yōu)勢進行分類辨別，增強趣味性和互動性，游戲中鞏固新知。2.小試牛刀 （1）某小區(qū)一樓住戶私自將一樓院子擴大，并且毀壞公共綠地，在綠地上種菜；還有一樓臨馬路住戶將院墻開門，將門前綠地毀壞鋪路……這些行為啟示我們，

15、公民在行使權利時(B) A．要尊重他人的權利B．不得損害國家的、社會的、集體的利益C．可隨意行使D．只要自己認為合理即可 （2）社會廣泛關注的“網絡紅人”“維權斗士”周祿寶多次在網上“曝光”負面信息要挾他人，以此非法斂財。2015年9月7日，周祿寶因犯敲詐勒索罪被江蘇省昆山市人民法院判處有期徒刑五年，并處罰金人民幣3萬元。這一案例說明(D)A.凡是公開他人隱私的行為都是嚴重違法行為B．違法行為具有嚴重社會危害性和刑罰當罰性C．利用網絡發(fā)表言論都要受到法律的嚴厲制裁D．公民在行使權利時不得侵犯他人的合法權利 （3）當事人在自愿、互諒的基礎上，依據法律，通過直接對話，擺事實、講道理，分清責任

16、，達成協(xié)議，使糾紛得以解決的維權方式是（C）A.調解B.仲裁C.協(xié)商D.訴訟 （4）調解是解決糾紛的有效方式，我國調解的主要方式有（C）①人民調解②行政調解③司法調解④自行調解 A.②③④B.①③④C.①②③D.①②④ （5）姜某與某裝飾公司之間因工作待遇問題發(fā)生了勞動爭議。依據勞動法規(guī)定，雙方當事人可以通過下列方式解決問題(D)①申請調解②雙方協(xié)商③申請仲裁④提起訴訟 A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④ 【設計意圖】通過Wischool學創(chuàng)平臺選擇題評測功能，學生平板答題，現(xiàn)場檢測，即時反饋答題分析和數(shù)據，利用圖形（餅形圖或柱形圖）直觀明了反映學生的答題情況，有針對性講解，

17、做到精準教學。 （四）課后延展 1.通過網絡、電視等方式，收看或者親身參與一次庭審活動，了解相關程序和法律規(guī)定； 2.搜集相關維權案例，最好是自己身邊或者親戚朋友的親身經歷，了解維權的經過、相關程序、結果。 （任選一項，記下你的思考和感悟，下節(jié)課分享） 【設計意圖】通過課后實踐活動，以實踐促內化，達到學以致用。 （五）課后練習（見附件2） 【設計意圖】課后鞏固、反饋，檢查教學效果。利用智學網平臺反饋數(shù)據，精準把握學生的學習情況，做到數(shù)據、直觀反饋，精準教學。 說板書設計： 依法行使權利 公民的權利受法律保障也受法律約束