人教版七年級(jí)思想品德上冊(cè)說(shuō)課稿件《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》

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1、人教版七年級(jí)思想品德上冊(cè)說(shuō)課稿件 發(fā)現(xiàn)自己的潛能 一、說(shuō)教材 （一）、教材分析 《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》是七年級(jí)思想品德課第五課《自我新期待》中的第二個(gè)框題的內(nèi)容。本框主要是向?qū)W生介紹認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)自己的潛能，并能把自己的潛能應(yīng)用起來(lái)。 從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，“發(fā)現(xiàn)自己的潛能”這一框的內(nèi)容具有承上啟下的作用，它首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都具有巨大的潛能，使學(xué)生對(duì)潛在的自我樹(shù)立更多的信心，是對(duì)“正確認(rèn)識(shí)自我”的進(jìn)一步延伸與拓展，也為下面根據(jù)自身實(shí)際確立努力目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。 從學(xué)生健康成長(zhǎng)而言，本框具有十分現(xiàn)實(shí)的意義，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，不僅可以幫助成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)新階段的

2、生活，而且為學(xué)生今后取得成功作了積極的鋪墊。 教材這樣編排的目的：是為了幫助學(xué)生感受人的潛能是巨大的，從而培養(yǎng)自尊自信、樂(lè)觀(guān)向上的心理品質(zhì)。它是對(duì)第一個(gè)框題的繼承和發(fā)展，并為第三個(gè)框題的學(xué)習(xí)起鋪墊的作用。 （二）、教學(xué)目標(biāo)分析 1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)自己的潛能，并能把自己的潛能應(yīng)用起來(lái)。 2、能力目標(biāo)： ①感受自身存在的潛能，提高自我反思、自我激勵(lì)的能力。 ②通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生懂得發(fā)掘自己潛能的方法。 ③培養(yǎng)學(xué)生合作探究和歸納綜合的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)師生、生生的交流，使大家都感受到人的潛能的巨大，消除學(xué)生的自卑心理,從而樹(shù)立熱愛(ài)生命，自尊

3、自信，樂(lè)觀(guān)向上，意志堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。 （三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析 ①教學(xué)重點(diǎn)：與學(xué)生共同探討自己具有巨大潛能的科學(xué)依據(jù)，并進(jìn)一步掌握一些發(fā)掘潛能的方法。 ②教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)自己的實(shí)際情況制定合理的自我目標(biāo)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的巨大潛能，以樹(shù)立信心。清楚特長(zhǎng)與潛能之間的關(guān)系。 二、說(shuō)學(xué)情 1、七年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)都反映出他們好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，希望得到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)和肯定，但注意力容易分散。特別是農(nóng)村的學(xué)生常不能全面地看待自己，自卑心理較強(qiáng)。 2、進(jìn)入中學(xué)后，初中生自我意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，不斷對(duì)自己進(jìn)行重新審視。認(rèn)識(shí)潛能是認(rèn)識(shí)自我的重要內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生都存在著巨大的潛能，但在新的學(xué)校、

4、新的班集體中，隨著競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)習(xí)壓力、難度的增強(qiáng)，很多學(xué)生早早的失去了自信心，迷失了少年時(shí)期美好的夢(mèng)想,學(xué)生對(duì)自身潛能缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，有必要加以正確的引導(dǎo)。 三、說(shuō)教法 教學(xué)中我主要采用的方法是： 1、故事導(dǎo)入法：通過(guò)生動(dòng)形象通俗易懂的故事激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望. 2、講解法：教學(xué)中我用多個(gè)事例向?qū)W生講解說(shuō)明自我的潛能，讓學(xué)生更能 明白認(rèn)識(shí)自我的潛能。 因?yàn)閷?duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，潛能這一話(huà)題往往令他們感到遙遠(yuǎn)、神秘，而事 實(shí)上每個(gè)人身上都存在著巨大的潛能，發(fā)掘自己的潛能將令學(xué)生走向成功，認(rèn)識(shí)自己的潛能同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待自己，對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)信心。 3、集體討論

5、法：通過(guò)討論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的和他人的潛能，集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 四、說(shuō)學(xué)法 我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)學(xué)情分析和貫徹“為了每一位同學(xué)的發(fā)展” 的新課程理念，在教學(xué)中主要滲透以下幾方面的學(xué)法指導(dǎo)： 1、自主學(xué)習(xí) 　　新課標(biāo)新教材堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)是個(gè)體行為。為此在教學(xué)中我通過(guò)事例分析、集體討論和讓學(xué)生參與游戲，讓學(xué)生自主地獲取知識(shí)。 2、合作學(xué)習(xí)。 合

6、作學(xué)習(xí)是學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)。通過(guò)學(xué)生分組討論活動(dòng)，讓學(xué)生從自己和他人那里發(fā)現(xiàn)自己的潛能。 3、探究學(xué)習(xí)。 　“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度”。在探究活動(dòng)中，我讓學(xué)生探究問(wèn)題：我真的有潛能嗎？如何發(fā)掘自己的潛能？通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生明確了“自我有著很大的發(fā)展空間，人的潛能是多方面的”。要培養(yǎng)有利于激發(fā)潛能的習(xí)慣，就要從小事做起，從而達(dá)到了養(yǎng)成教育的目的，即培養(yǎng)學(xué)生的自立能力，健康品質(zhì)的養(yǎng)成教育目標(biāo)。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。 （一

7、）、導(dǎo)入新課： 1、教師講述關(guān)于醉漢故事。 2、教師請(qǐng)學(xué)生續(xù)說(shuō)故事結(jié)尾。 講述故事一則，一開(kāi)始就激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。 3、教師告訴學(xué)生故事結(jié)尾，并提問(wèn)為何醉漢在聽(tīng)到“鬼話(huà)”前后會(huì)有兩種不同的表現(xiàn)？說(shuō)明什么問(wèn)題？ 學(xué)生本身充滿(mǎn)好奇心，這樣利于吸引學(xué)生注意力，有親和力，簡(jiǎn)潔明了導(dǎo)入新課。 （二）、講授新課 1、認(rèn)識(shí)自我的潛能（這一欄目我安排了兩個(gè)活動(dòng)） 活動(dòng)一：小組討論自己有沒(méi)有類(lèi)似醉漢這樣潛能被激發(fā)的事例？你還知道哪些名人這樣的事例？ ①學(xué)生講述自身經(jīng)歷的同時(shí)再借助多媒體材料內(nèi)容，說(shuō)明人身上的確存在巨大的潛能，使學(xué)生更為直觀(guān)地感知潛能的存在。因?yàn)槠吣?/p>

8、級(jí)學(xué)生對(duì)潛能的理解較抽象，舉例更能讓學(xué)生明白。在此過(guò)程中我使用了講解法、討論法。指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法。 ②教師講述湖北籍象棋特級(jí)大師能同時(shí)和19人下盲棋、馬克思通曉歐洲各國(guó)語(yǔ)言的事例左證每個(gè)人都是有潛力的。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的潛能是巨大的。 活動(dòng)二：特長(zhǎng)的展示與評(píng)估潛能 人的潛能得到很好的開(kāi)發(fā)，就會(huì)轉(zhuǎn)化為某方面的特長(zhǎng)。因此，特長(zhǎng)是潛能得到很好開(kāi)發(fā)的結(jié)果。特長(zhǎng)是大家都能看到的，而我們身上可能還會(huì)有某些潛能的存在一直沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。給學(xué)生以特長(zhǎng)展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)自己是課堂的主體。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己某方面的潛能所在，然后結(jié)合課件讓學(xué)生說(shuō)出人的七大智能，更加

9、生動(dòng)地了解人的多元智能理論。讓學(xué)生過(guò)渡認(rèn)識(shí)自我潛能所在是取得成功的重要條件。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能根據(jù)自己的潛能所在找到人生的發(fā)展方向。 ①請(qǐng)生到臺(tái)前展示自己的特長(zhǎng) ②評(píng)價(jià)自己還可能有哪些特長(zhǎng)，澄清特長(zhǎng)并不等于潛能。有些未表現(xiàn)出來(lái)的或表現(xiàn)較弱的方面很可能正是你的潛能。 ③集體討論：人會(huì)在哪些方面具有潛能？ 教師引導(dǎo)：每個(gè)人至少具有七個(gè)方面的潛能。包括語(yǔ)言，音樂(lè)，數(shù)理邏輯，空間，身體運(yùn)動(dòng)，人際交往和自我認(rèn)識(shí)潛能。從而讓學(xué)生明白潛能是多樣的、普遍的。 2、發(fā)掘自己的潛能(這一欄目也安排了兩個(gè)活動(dòng)) 活動(dòng)一：尋找方法 ①這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了集體討

10、論的方法，指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在探究中學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于將發(fā)掘潛能的基本方法，放在活動(dòng)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。 ②不僅要認(rèn)識(shí)自己的潛能，還要不斷發(fā)掘潛能。讓學(xué)生自己歸納總結(jié)發(fā)掘潛能的基本方法——積極自我暗示法，目標(biāo)想象法，參與實(shí)踐法。 活動(dòng)二：記數(shù)字游戲 ①將事先準(zhǔn)備好的一百個(gè)數(shù)字雜亂無(wú)章的放在一張白紙上，給學(xué)生看一分鐘后看誰(shuí)記的多，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己的記憶極限，發(fā)掘自己的潛能。對(duì)記得多的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。 ②讓學(xué)生自己歸納總結(jié)除課本上的基本方法外，還有激勵(lì)法、壓力變動(dòng)力法，經(jīng)常學(xué)習(xí)訓(xùn)練法等。 這是對(duì)發(fā)掘?qū)W生潛能方法的一個(gè)拓展延伸，除了學(xué)本上的方法外還可以有其他的

11、方法。此外，這一游戲的設(shè)計(jì)能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，更能突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。 發(fā)現(xiàn)自己的潛能 1、認(rèn)識(shí)自己的潛能：巨大的、多樣的、普遍的。 2、發(fā)掘自己的潛能 ①經(jīng)常給予自己積極的暗示。（積極自我暗示法） ②在心中想象出一個(gè)比自己更好的“自我”的形象。（目標(biāo)想象法） ③只有實(shí)踐才能激發(fā)潛能。（參與實(shí)踐法） 七、說(shuō)教學(xué)反思 這節(jié)課的教學(xué)使我深深認(rèn)識(shí)到：在新課程下，教師要由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建構(gòu)者。教師要認(rèn)真鉆研教材，積極開(kāi)發(fā)與利用課程資源，

12、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用不僅包括教材資源開(kāi)發(fā)與利用，還應(yīng)包括學(xué)生本人這一人力資源和校本資源的開(kāi)發(fā)與利用。樹(shù)立新的課程資源觀(guān)，才能使我們走出“教科書(shū)是唯一課程資源”的狹窄天地。 在教材的使用和處理上，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，是“用”教材而不是“教”教材。根據(jù)學(xué)生的興趣、需要和已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生發(fā)展提供更為實(shí)際，更為真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，將書(shū)本知識(shí)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際有機(jī)地整合起來(lái)。本課的教材內(nèi)容有兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)自己潛能、二是發(fā)掘自己潛能。在認(rèn)識(shí)自己潛能中教材先從認(rèn)識(shí)潛能是巨大的發(fā)展到認(rèn)識(shí)潛能是多樣、普遍的。在發(fā)掘自己的潛能中，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，提高能力。通過(guò)展示自己的特長(zhǎng)，探究自身可能存在的潛能，鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力、合作探究能力；同時(shí)也讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地獲得了潛能的相關(guān)知識(shí)和自主尋找、掌握發(fā)掘潛能的方法，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。