九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元《自然界的水》教案新人教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第三單元《自然界的水》教案 新人教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 教材分析：本單元從社會(huì)實(shí)際與學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類的關(guān)系、世界和我國(guó)水資源概況，誰的污染與防治等問難題的同時(shí)，以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成、原子、分子等化學(xué)基本概念以及沉淀、過濾、、蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中，力圖為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)本單元的特點(diǎn)是將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會(huì)、練習(xí)生活的內(nèi)容之中。 本單元的主要知識(shí)： 1、 從社會(huì)學(xué)角度認(rèn)識(shí)水，包括水在自然界的作用 、水資源狀況及其保護(hù)等； 2、 化學(xué)基本概念 3、 幾項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作 重點(diǎn)：1、人與水的關(guān)系，以及人在其中的能動(dòng)能夠作用； 2、原子、分子的概念； 3、過濾、蒸餾等基本操作技能 難點(diǎn)：純凈物、混合物的主要區(qū)別；膽子、化合物的主要區(qū)別；物力變化、化學(xué)變化的主要區(qū)別；分子、原子的主要區(qū)別；用分子和原子的觀點(diǎn)解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。 教學(xué)思路：教材在介紹每一課題的內(nèi)容時(shí)使體內(nèi)各國(guó)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)W生熟悉的日?，F(xiàn)象的討論、歸納、聯(lián)想、分析獲得，并在此基礎(chǔ)上探究、小結(jié)各課題內(nèi)容的雅典，因此學(xué)習(xí)本單元時(shí)，要突出實(shí)驗(yàn)和探究、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、挖掘本質(zhì)、把握幾組概念的主要區(qū)別與聯(lián)系，掌握要點(diǎn)，也是學(xué)好本單元內(nèi)容的主要方法之一。 本單元設(shè)計(jì)了7個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、2個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)、3個(gè)活動(dòng)與探究即一個(gè)調(diào)查與研究，它們對(duì)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、形成?shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)科學(xué)方法及初步形成科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)與探究、調(diào)查與研究中親身體驗(yàn)、參與知識(shí)的形成過程起著非常重要的作用。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生一起參與實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，積極參與活動(dòng)與探究、調(diào)查研究、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟、掌握實(shí)驗(yàn)技能，觀察實(shí)驗(yàn)想象及生活想象探究現(xiàn)象本質(zhì)，歸納總結(jié)規(guī)律，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。 中考分析：分子與原子的基本性質(zhì)、分子與原子的恩準(zhǔn)區(qū)別以及水的組成、水災(zāi)自然界的分布、誰的污染與防治等內(nèi)容是本單元考察的重點(diǎn)；凈化水的常用方法即吸附、沉淀、過濾、蒸餾也是本單元考察的內(nèi)容。有關(guān)本單元的內(nèi)容多以聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生活、生產(chǎn)實(shí)際的選擇、填空等題型出現(xiàn)，有關(guān)水資源的利用、保護(hù)、開發(fā)及分子的基本性質(zhì)是開放性簡(jiǎn)答題及探究性學(xué)習(xí)命題的熱點(diǎn)，是考查考生的分析能力、思維能力、自學(xué)能力及科學(xué)探究能力的腳好題材。 課題1 水的組成 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 復(fù)習(xí)元素、單質(zhì)、化合物、分子、原子等概念和氧氣的性質(zhì)。 過程與方法： 通過電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解水的組成。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 鞏固“在化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分成原子，而原子卻不能再分”的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn): 課時(shí)安排: 教學(xué)過程 教學(xué)拓展 展示：一杯水 水是地球上最普通、最常見的物質(zhì)。 問題：你認(rèn)識(shí)水嗎？請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)水的認(rèn)識(shí)。 設(shè)問：讓我們看看古人是如何認(rèn)識(shí)水的！ 展示史實(shí)： 《國(guó)語》中的《鄭語》里明確地提出金、木、水、火、土是構(gòu)成萬物的基本物質(zhì)元素。同時(shí)還提出不同的物質(zhì)元素在一起，方能相互作用，產(chǎn)生新物質(zhì)，如果只是同一物質(zhì)元素，那是產(chǎn)生不出新物質(zhì)的。 知識(shí)鏈接： 20xx多萬物質(zhì) 100多種 元素 數(shù)十萬個(gè) 英文單詞 26個(gè) 英文字母 點(diǎn)疑：物質(zhì)間能相互轉(zhuǎn)化，就足以說明，不同的物質(zhì)之間有著相同的基本成分，元素是組成物質(zhì)的基本成分，是化學(xué)變化過程中不變成分。 問題：既然古人認(rèn)為水是一種元素，那么他們認(rèn)為水可以繼續(xù)分解嗎？ 追問：你也認(rèn)為水不可以分解嗎？ （教師手拿一杯水） 過 渡：水可不可以繼續(xù)分解呢？讓我們從科學(xué)實(shí)驗(yàn)中尋找答案！ 演示：實(shí)驗(yàn)3－1水的電解實(shí)驗(yàn) （教師邊實(shí)驗(yàn)邊說明實(shí)驗(yàn)方法） 組織小組交流，觀察并記錄小組討論情況。 組織學(xué)生進(jìn)行組間交流。 討論問題：水可不可以分解，為什么？大家觀察的真細(xì)致！ 化學(xué)現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生。不過，正如大家所想的，判斷水是否分解還得找出實(shí)驗(yàn)中生成的氣體到底是什么氣體？ 生成的氣體會(huì)是水蒸汽嗎？ 強(qiáng)化問題：如果水在通電的條件下可以分解，那么生成物會(huì)是兩種什么氣體呢？ 實(shí)際上這個(gè)問題，早在18世紀(jì)化學(xué)家就開始研究了。 展示史實(shí)： 教學(xué)拓展 １８世紀(jì)末，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫在前人探索的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)水可以分解，產(chǎn)物為氫氣和氧氣。 板書：水 氫氣 ＋ 氧氣 H2O H2 O2 大家能用實(shí)驗(yàn)的方法證明兩支玻璃管中的氣體分別是氫氣和氧氣嗎？請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 知識(shí)鏈接 氫氣（H2） 在通常狀況下，氫氣是一種沒有顏色，沒有氣味的氣體，在壓強(qiáng)為101KPa、溫度為－252℃時(shí)，能變成無色液體，在－259℃時(shí)，能變成雪狀固體，氫氣難溶于水，在相同條件下氫氣是密度最小的氣體。氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定。在點(diǎn)燃的條件下，純凈的氫氣可以在空氣里安靜地燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，燃燒產(chǎn)物是水，被認(rèn)為是最清潔的燃料。如果氫氣不純，混有空氣（或氧氣），點(diǎn)燃時(shí)就有可能會(huì)發(fā)生爆炸。 組織交流 通過實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？ 板書：(強(qiáng)化問題) 水 氫氣 ＋ 氧氣 H2O H2 O2 ? ? ? 介紹史實(shí)：化學(xué)家拉瓦錫通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，生成的氫氣、氧氣都不可以再分了，氫氣是由氫元素組成，氧氣是由氧元素組成！ 板書：水 氫氣 ＋ 氧氣 H2O H2 O2 ? 氫元素 氧元素 提問：那么，水的組成呢？ 提問：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們可以知道，水（H2O ）、 氫氣（H2）、氧氣（O2）雖然都是純凈物，但它們的組成卻各不相同。你能說說區(qū)別嗎？ 講授新知：我們可以把這種組成中含有不同種元素的純凈物叫做化合物，而由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)。 提問：想想看，你還知道哪些單質(zhì)，哪些化合物呢？將你找的物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)，填在方框呢？比比看，哪個(gè)小組在一分鐘內(nèi)找的又多又準(zhǔn)！ 展示： 單質(zhì) 化合物 H2 O2 H2O 教師組織學(xué)生組間交流。 教師指出學(xué)生書寫的一些物質(zhì)： CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2……，大家發(fā)現(xiàn)這些物質(zhì)的組成有什么特點(diǎn)？ 好，我們還可以把這些物質(zhì)歸為一類，叫做氧化物。 物質(zhì)家族豐富多彩，運(yùn)用分類的方法，可以幫助我們更好的認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)。 課題2 分子和原子 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒； 2、能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 過程與方法： 1、學(xué)習(xí)通過觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。 2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作實(shí)驗(yàn)的形式，對(duì)有疑惑且有探究?jī)r(jià)值的問題進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)中注意觀察和思考相結(jié)合；對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流 3、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 1、保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神； 2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。認(rèn)識(shí)微粒的特征。 培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測(cè)、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。 教學(xué)難點(diǎn): 物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？ 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 教學(xué)過程 教學(xué)拓展 新課教學(xué) 活動(dòng)與探究一：物質(zhì)的微粒性 讀古詩，品自然，通過趣味實(shí)驗(yàn)切入學(xué)習(xí)： ......去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。 演示實(shí)驗(yàn)：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。 設(shè)疑：一汪“清水”，習(xí)習(xí)“微風(fēng)”吹開了“桃花”的笑臉？ 激發(fā)：看來桃花并非只開在春風(fēng)里。今天是桃花盛開日子，用你們智慧頭腦，靈巧的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。 提供實(shí)驗(yàn)用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等 引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，做好學(xué)生活動(dòng)可能性預(yù)測(cè)和應(yīng)接準(zhǔn)備 追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？ 激趣：氨有“無影腳”，“跑”到棉花上？ 以上實(shí)驗(yàn)說明什么問題？ 得出結(jié)論：物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。 說明：分子、原子是真實(shí)存在的 向同學(xué)展示各種分子、原子的照片，進(jìn)一步說明分子、原子的真實(shí)存在。 活動(dòng)與探究二：微粒的特征 問題思考：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？ 板書：一、分子的特性 1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。 說明：1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3 10-26 kg 一滴水中約有1.67 1021個(gè)水分子 類比說明：人們常以“撿了芝麻，丟了西瓜”來比喻事物或物質(zhì)的如芝麻之小?？墒窃谖⒂^世界里芝麻的小卻無法與分子比擬的，芝麻由無數(shù)個(gè)細(xì)胞組成，細(xì)胞由無數(shù)個(gè)分子組成，分子還有更小的微粒原子構(gòu)成。50萬到100萬分子一個(gè)緊挨著一個(gè)排成長(zhǎng)隊(duì)，也只有一根頭發(fā)的直徑長(zhǎng)。 知識(shí)遷移應(yīng)用 問題討論 1、衣服曬在太陽下，變干了，為什么？ 2、路過花叢，為什么能聞到花的香味？ 呼應(yīng)：解開水為什么會(huì)“跑”的疑惑。 板書：二、分子等微?？傇诓粩嗟剡\(yùn)動(dòng)著，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速度越快。 提出新問題：沖糖水時(shí)，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點(diǎn)解釋嗎？ 投影實(shí)驗(yàn)內(nèi)容： 一杯水 + 一塊糖 = ？ 100 mL水+100 mL酒精=200 mL液體 正確嗎？等式“1+1=2”會(huì)成立嗎？ 教學(xué)過程： 教學(xué)拓展 A組實(shí)驗(yàn)： 100 mL水+100 mL酒精 50 mL一杯黃豆 + 50 mL一杯芝麻 B組實(shí)驗(yàn)： 一杯熱水、一杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母咤i酸鉀（或品紅），觀察現(xiàn)象。 C組實(shí)驗(yàn)： 下面一個(gè)裝有紅棕色二氧化氮?dú)怏w的集氣瓶，上面一個(gè)盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀察現(xiàn)象。 的和50mL的水混合。 D組實(shí)驗(yàn)： 取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。 引導(dǎo)：通過我們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么新發(fā)現(xiàn)。建議：各小組以自己的方式向其他同學(xué)展示你們的發(fā)現(xiàn)和解釋。 板書：三、分子等微粒間有間隔，氣體物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。 知識(shí)遷移應(yīng)用 問題思考：水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些知識(shí)來解釋？ 新建馬路時(shí)，為什么要分成許多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？ 活動(dòng)與探究三：分子可分 提出問題： 1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時(shí)水“跑”走的情形是否一樣？為什么？ 2、一種分子是如何變成新分子的？ 以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。 演示flash動(dòng)畫模擬《水分解的微觀變化》 推論四：分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。 鞏固與提升 氫氣（H2）是一種新型能源，用氫氣（H2）和氧氣（O2）在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)可以得到水（H2O），試用圖示表述其物質(zhì)變化過程中的微粒變化情況。 反復(fù)利用幾種物質(zhì)——?dú)錃猓℉2）、氧氣（O2）、水（H2O）化學(xué)變化中分子的各種變化，刺激學(xué)生思維，使“化學(xué)變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子”的認(rèn)識(shí)得到深化和升華。 延伸性研究 放飛思維：（可放在課后進(jìn)行） 思考問題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車加油站能不能變成加水站？ 課題3 水的凈化 教學(xué)目標(biāo) 1、 知識(shí)與技能： ⑴了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別； ⑵了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。 2、 過程與方法： ⑴通過對(duì)農(nóng)村及自來水廠對(duì)水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會(huì)過濾這種凈化水的方法； ⑵通過對(duì)硬水危害的探討 ，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會(huì)區(qū)分硬水和軟水。 3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ⑴通過本課題的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望； ⑵在課堂實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的探究精神。 教學(xué)重點(diǎn) ⑴了解硬水、軟水的區(qū)別，⑵吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法 教學(xué)難點(diǎn) 初步學(xué)會(huì)過濾和蒸餾的實(shí)驗(yàn)操作技能 教學(xué)準(zhǔn)備 1、準(zhǔn)備好一杯渾濁的河水； 2、準(zhǔn)備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實(shí)驗(yàn) 中代用品； 1、 準(zhǔn)備肥皂水、硬水和軟水 教學(xué)過程： 教學(xué)過程 教學(xué)拓展 學(xué)習(xí)情景：出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水 從物質(zhì)的分類上，這兩種水屬于哪一類物質(zhì)？里面有哪些物質(zhì)？海水呢？井水呢？自來水呢？ 講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)。 在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？（明礬） 有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。（結(jié)合教材P55），自來水廠的凈水過程大體上是 取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水 組織學(xué)生討論以下兩個(gè)問題 1、 在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？2、其中過濾這步操作是怎樣進(jìn)行的？ 板書：一、除去不溶性雜質(zhì) ⑴沉淀：除去不溶性雜質(zhì)；⑵過濾：除去不溶性雜質(zhì)； 一貼，二低，三靠 講解并實(shí)驗(yàn)： 1、向混濁的河水中加入明礬； 2、制作過濾器 3、過濾，過濾過程中，應(yīng)注意的要點(diǎn)是什么？可以什么物質(zhì)代替實(shí)驗(yàn)中的濾紙和漏斗來過濾液體？經(jīng)過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？ 吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)； 板書：二、除去不溶性雜質(zhì) ⑴吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；⑵蒸餾（后面補(bǔ)充） 講解并實(shí)驗(yàn)： 出示熱水瓶中的水垢 硬水軟水的概念。硬水和軟水如何來區(qū)分呢？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案 教學(xué)過程 教學(xué)拓展 小結(jié)：檢驗(yàn)硬水和軟水：用肥皂水，產(chǎn)生泡沫較多的是軟水，不易產(chǎn)生泡沫 的硬水。 出示圖片了解硬水的危害。有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的實(shí)驗(yàn)操作，它不僅可以除去不溶性的雜質(zhì)，不可以除去可溶性的雜質(zhì) 通過實(shí)驗(yàn)來制取蒸餾水 小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等 課題4 愛護(hù)水資源 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能： （1） 了解世界和我國(guó)的水資源狀況，水體污染的主要來源和危害。 （2） 認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護(hù)水資源。 （3） 初步學(xué)會(huì)寫調(diào)查報(bào)告，圍繞課題制作學(xué)生作品。 2、過程與方法： 通過調(diào)查采訪、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上搜索等方法，收集有關(guān)水資源及其利用、保護(hù)等信息；對(duì)收集的信息進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀： （1）學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。 （2）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識(shí)，以及關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。 （3）認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)習(xí)中的作用。 教學(xué)難點(diǎn) 1、相關(guān)資料的收集整理及探究活動(dòng)的開展； 2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 教學(xué)過程 教學(xué)拓展 一、課程導(dǎo)入 教師利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備播放“水的新生”配樂詩風(fēng)景片。 學(xué)生聽著優(yōu)美的音樂，看著壯觀的水畫面對(duì)本課題產(chǎn)生無限的遐想。 師：大自然的水景是多么壯觀、多么變化莫測(cè)。今天讓我們一起來了解水資源。 教師可引出課題──愛護(hù)水資源。 二、自學(xué)過程 學(xué)生閱讀教材，并完成下列測(cè)試內(nèi)容： 1、地球的表面積約有多少被水覆蓋著？（ ） A、51% B、61% C、71% D、81% 2、地球上最大的儲(chǔ)水庫是什么？（ ） A、江湖 B、海洋 C、冰川 D、溪流 3、淡水約占全球總水儲(chǔ)量的多少？（ ） A、2.23% B、2.33% C、2.43% D、2.53% 4、海水中含有的化學(xué)元素大約有多少種?（ ） Ａ、50多種 Ｂ、60多種 Ｃ、70多種Ｄ、80多種 5、中國(guó)水資源總量居世界第幾位?（ ） Ａ、第二位 Ｂ、第四位 Ｃ、第六位 Ｄ、第八位 6、世界人均水量最多的國(guó)家是（ ） Ａ、印尼 Ｂ、巴西 Ｃ、美國(guó) Ｄ、中國(guó) 7、中國(guó)人均水量約占世界均值的多少?（ ） Ａ、1／2 Ｂ、1／3 Ｃ、1／4 Ｄ、1／5 8、我國(guó)人均水量最多的省是（ ） Ａ、內(nèi)蒙古 Ｂ、海南 Ｃ、西藏 Ｄ、青海 9、世界水日是幾月幾日？（ ） Ａ、3月22日 Ｂ、4月22日 Ｃ、6月4日 Ｄ、7月4日 10、我國(guó)人均水量最少的省是（ ） Ａ、湖北 Ｂ、內(nèi)蒙古 Ｃ、河北 Ｄ、天津 11、世界上有多少人口處于缺水狀態(tài)（ ） Ａ、1億 Ｂ、3億 Ｃ、5億 Ｄ、7億 12、南水北調(diào)工程將使我國(guó)北方44座大中型城市擺脫缺水困難，請(qǐng)問是將哪里的水調(diào)往北方？（ ） Ａ、珠江 Ｂ、長(zhǎng)江 Ｃ、黃河 Ｄ、金沙江 通過這些題目，同學(xué)們知道了水的分布現(xiàn)狀，也證實(shí)了自己的自學(xué)能力。 （在此教師可以給學(xué)生一些贊揚(yáng)的語言，多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生們的自學(xué)能力給予肯定。） 三、師生互動(dòng) 1、小結(jié)下列知識(shí) 一、人類擁有的水資源 1、地球表面約71%被水覆蓋──“水球” 2、海洋水： 教學(xué)過程 教學(xué)拓展 （2）作用：繁衍水生生物；蘊(yùn)藏化學(xué)資源（海水中含有80多種元素，其中含量最高的是氧元素；海水的含鹽量很高，人們可從海水中提取出大量無機(jī)鹽。） （3）探究方向：淡化海水 3、由于人口增多、工業(yè)、生活用水量增大，水污染也比較嚴(yán)重，造成水資源缺乏。 2、將學(xué)生課前準(zhǔn)備的資料展示，并與教師準(zhǔn)備的材料一起進(jìn)行交流總結(jié)。 如：（1）愛護(hù)水資源從節(jié)約用水和防治水體污染兩方面考慮。 （2）我國(guó)的“節(jié)水標(biāo)志”。 （3）有關(guān)水污染而引起的環(huán)境問題的圖片和報(bào)道。 （在師生熱烈的討論過程中完成下列課程內(nèi)容。） 二、愛護(hù)水資源 1、節(jié)約用水： 使用新技術(shù)，改革工藝和改變習(xí)慣可以減少大量工農(nóng)業(yè)和生活用水。 2、防止水體污染： （1）水體污染是指什么？ （2）水體污染源： ①工業(yè)污染：工廠的“三廢”(廢氣、廢渣、廢液)倒入江河、地下，污染江河地下水。 ②農(nóng)業(yè)污染：農(nóng)藥、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。 ③生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。 ④其他污染： A、病原微生物污染 B、需氧有機(jī)物污染 C、富營(yíng)養(yǎng)化污染（赤潮） D、惡臭物污染 E、地下水硬度升高 F、重金屬離子污染（水俁病） J、石油泄露造成的海水污染 H、熱污染 I、放射性水污染 (3)水體污染的危害： 影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、漁業(yè)生產(chǎn)、破壞水生生態(tài)系統(tǒng)，直接危害人體健康。 三、習(xí)題 1、下列關(guān)于水的敘述正確的是（ ） A、水是取之不盡、用之不竭的自然資源 B、水是一種有限的寶貴資源，必須保護(hù)水資源 C、人類需要的淡水可通過海水蒸餾來補(bǔ)充 D、雨水是天然蒸餾水，所以是純凈物 2、科學(xué)家預(yù)言“水短缺，不久將成為一個(gè)深刻的社會(huì)危機(jī)”。這是因?yàn)椋?） A、水中蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)資源，提取這些資源消耗了水 B、由于二氧化碳溫室效應(yīng)，水在不斷地蒸發(fā)減少 C、淡水資源不充足，且分布不均勻 D、水不斷受污染，使淡水資源越來越不充裕 3、請(qǐng)你們談?wù)勛约旱墓?jié)水經(jīng)驗(yàn)，在愛護(hù)水資源方面，你做的有哪些不妥的地方嗎？ 四、結(jié)束語 20 / 20