2019-2020年七年級生物下冊 第4單元 生物圈中的人 第三節(jié) 人體和外界環(huán)境的氣體交換名師教案1 蘇教版.doc
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2019-2020年七年級生物下冊 第4單元 生物圈中的人 第三節(jié) 人體和外界環(huán)境的氣體交換名師教案1 蘇教版 【設(shè)計依據(jù)與構(gòu)想】 本節(jié)的中心問題是“人體是怎樣將氣體吸入肺的?空氣在入肺前經(jīng)過了怎樣的處理?”兩個主要內(nèi)容是: 呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能,呼吸運動的過程。呼吸運動的過程復(fù)雜抽象,學生缺乏知識基礎(chǔ),理解起來難度較大,它既是重點也是難點。根據(jù)教學的內(nèi)容特點及相互關(guān)系,對于呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能這樣相對簡單的內(nèi)容,采取閱讀討論(或表演課本劇)的自學形式,激發(fā)學習興趣,促進主動學習;對于復(fù)雜抽象的呼吸運動,主要通過直觀教具和實驗的演示,化難為易,同時通過學生的體驗活動,引起學生的直覺分析,從而鍛煉學生的創(chuàng)造性思維能力。對于肺活量的測量這一實驗,讓學生自己動手設(shè)計完成,從而培養(yǎng)學生的實踐能力。 【教材分析】 教學目標 知識目標 1.說出呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。 2.說出呼吸運動的過程。 3.說出肺活量的概念。 能力目標 1.通過閱讀分析(或課本劇表演)培養(yǎng)學生的自學能力和表現(xiàn)能力。 2.嘗試使用自制的肺量計測量肺活量。 3.通過觀察模型和演示實驗,提高觀察、判斷、推理及科學實驗?zāi)芰Α? 情感態(tài)度與價值觀目標 1.結(jié)合自編課本劇和自制肺量計活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 2.關(guān)注空氣質(zhì)量,關(guān)注健康。 教學重、難點 教學重點 1.呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能(尤其是呼吸道的作用)。 2.呼吸運動的過程。 教學難點 1.呼吸運動的過程。 2.肺量計的設(shè)計。 教學準備 教師準備 1.肺的結(jié)構(gòu)模型。 2.呼吸運動電動模型。 3.自制模型——模擬膈肌運動。 4.肺量計樣本。 學生準備 1.課前預(yù)習呼吸道的作用,自編課本?。ㄐ问健㈩}目自擬)。 2.預(yù)習實驗,參照教材自制肺量計。 【教學流程及分析】 一、導(dǎo)入新課 思考:為什么嬰兒總是“啼哭”著來到人間?空氣是怎樣被吸入體內(nèi)的?進入體內(nèi)之前經(jīng)過了哪些處理呢? 設(shè)計思想:開門見山,點出主題:“第一聲啼哭”——呼吸——呼吸系統(tǒng)——吸氣與呼氣——空氣處理,不僅引出了本節(jié)課的中心問題,也讓學生的思維動了起來,在一定程度上能激起學生渴求新知的欲望。 二、新課教學 (一)呼吸系統(tǒng)的組成 1.活動一: 方案一:課本劇表演——呼吸道的功能 學生:以小組為單位,結(jié)合教材和課外閱讀內(nèi)容,根據(jù)呼吸道各器官的功能自編自演搞笑版課本劇。自擬題目或參考提示: 微塵的經(jīng)歷、呼吸道的阻截行動、特殊的清潔工、細菌的短暫之旅等。 教師:根據(jù)情況,酌情安排表演的組數(shù),首先對學生的表演給予激情評價,補充完善學生的認識。 方案二:自學討論——呼吸道對空氣的處理 學生:閱讀教材,小組討論以下問題: (1)為什么用鼻呼吸比用口呼吸好? (2)為什么稱“咽喉要道”?這個“要”是指什么?嘴巴是發(fā)生器官嗎? (3)痰是怎樣形成的?為什么不能隨地吐痰? (4)呼吸道除了保證氣流暢通外,還有哪些作用? (5)有了呼吸道對空氣的處理,人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎?這說明了什么? (6)北歐的冬天非常寒冷,那里生活的人和在赤道附近生活的人相比,鼻子的形狀可能有什么不同?為什么? 2.教師講解:結(jié)合肺的模型講解肺的結(jié)構(gòu)與功能,并對呼吸系統(tǒng)的功能作總結(jié)。 設(shè)計思想:安排課本劇的目的是活躍課堂氣氛、激發(fā)創(chuàng)作欲望、培植自信與創(chuàng)新精神,同時也為學生的自主學習和個性展示提供了較好的機會。閱讀討論內(nèi)容讓學生憑借已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)關(guān)系、鍛煉和患病的感受)自己解決。 (二)呼吸運動 1.活動二: 學生體驗:用手按在胸部兩側(cè),深深地吸氣,感受肋骨的向上向外運動,胸廓擴大;再深深地呼氣,感受胸骨的向下向內(nèi)運動,胸廓縮小。然后思考: 人體是怎樣將氣體吸入的? 設(shè)計思想:讓學生感受呼吸的存在,引起學生直覺分析“人體是怎樣將氣體吸入的?”提出各種猜想和假設(shè)。盡管這些猜測和假設(shè)可能是有缺陷或不科學的,但對于創(chuàng)造性思維的形成卻是一種鍛煉。 教師活動:演示呼吸運動電動模型,請學生從正面和側(cè)面兩個角度觀察肋骨的位置變化、胸廓的大小變化。同時,引導(dǎo)學生思考:“胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系嗎?是由于胸廓擴大導(dǎo)致吸氣,還是因為吸氣后使胸廓擴大?” 設(shè)計思想:直觀再現(xiàn)動態(tài)生理過程,變抽象為形象;通過質(zhì)疑刺激學生產(chǎn)生探究欲望。 2.教學預(yù)測:由于沒有物理學方面的基礎(chǔ),多數(shù)學生會認為是吸氣后使胸廓擴大,這不要緊,教師可以聯(lián)系生活,進一步誘導(dǎo)分析:“會游泳的同學可能有這樣的體會,剛下水時,如果水超過胸部,你會感到呼吸有些吃力。這是為什么?你能說出胸廓擴張與呼吸的關(guān)系嗎?” 3.演示實驗:教師利用自制模型——模擬膈肌的運動(模型制作方法,將大雪碧瓶去底,套上橡皮膜,分別代表胸廓和膈肌,在瓶口處套上一個彩色小氣球,并把小氣球內(nèi)陷瓶中,代表一個肺。操作時,上推橡皮膜氣球回縮,反之脹大。) 4.觀察討論: 氣球在什么情況下脹大?在什么情況下回縮? 設(shè)計思想:模擬實驗不僅加深了直觀印象,還降低了學生的學習難度。 5.概括小結(jié):小組討論后,全班進行概括小結(jié): 呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積變化,容積變化引起肺內(nèi)氣壓變化,從而完成呼吸運動。 (三)肺活量 1.教師講解:肺活量的概念、正常值及其意義。 2.活動三:學生實驗——嘗試用自制的肺量計測量肺活量(參照教材方法)。 教師指導(dǎo)實驗要點:算體積,作標記,深呼吸,集氣體,最大值。 設(shè)計思想:通過實踐測量,感受每人在一次呼吸活動中肺的最大通氣能力。小小實驗家的成功體驗,定能激發(fā)起學生熱愛科學的美好情感。 三、小結(jié) 方案一:引導(dǎo)學生從知識和能力兩方面總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,并做課后練習。 方案二:師生共同總結(jié)知識要點后,教師激情點評學生在課堂活動中的參與意識、合作精神以及智慧和勇氣,以培植自信。 四、課外探究 鼓勵學生創(chuàng)造性地設(shè)計一種與書中不同的肺量計,并再次測量自己的肺活量。 【教學感悟】 1.收獲:生物課也能像語文課一樣獲得藝術(shù)享受,課本劇的引入,讓教和學都變得輕松而快樂,稚嫩的表演,幽默的語言,令課堂笑聲不斷,不經(jīng)意間,演員與觀眾都獲得了超越知識本身的美的教育。學生尤其喜歡這個展示風采的舞臺! 2.經(jīng)驗:直觀教具的使用在本節(jié)教學中起到了至關(guān)重要的作用,它再現(xiàn)動態(tài),凸顯過程,降低了難度,活躍了思維。對于理論性較強的生理知識的教學尤其適用。 3.改進:肺量計的制作材料,可選用小號保鮮袋(1725㎝)2~3個,用透明膠帶首尾連接,中間相通,聯(lián)成長筒狀,再將塑料吸管用橡皮筋固定在袋口處即可。2個袋相連容積為3680mL,3個袋相連容積為5520mL。此方法簡便易行,材料易得,可操作性強。 4.不足: 活動多,時間緊,學生必須在課前進行充分的預(yù)習,才能保證課堂效果。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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