2019-2020年七年級科學(xué)上冊《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教案5 浙教版.doc

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2019-2020年七年級科學(xué)上冊《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教案5 浙教版 一、教學(xué)目標 1、 說出器官、系統(tǒng)等的詳細屬性 2、 區(qū)分生物體的營養(yǎng)器官與生殖器官（放在上一節(jié)課中） 3、 說出消化系統(tǒng)的主要器官的名稱和功能 4、 說出人體的結(jié)構(gòu)層次，初步建立生物體具有不同層次的結(jié)構(gòu)與層次組成的理念 5、 了解顯微技術(shù)與科學(xué)的發(fā)展，了解技術(shù)和工具創(chuàng)新對科學(xué)發(fā)展的重要意義 6、 學(xué)習(xí)團隊合作的技能 二、教學(xué)重點 1、學(xué)生能描述生物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞→組織→器官→（系統(tǒng)→）個體。 2、學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對生物體形成完整認識。領(lǐng)悟生物體是一個統(tǒng)一的整體。 三、教學(xué)難點 1、物質(zhì)組成的層次性理念 2、對系統(tǒng)的理解 三、教學(xué)準備 消化系統(tǒng)各器官的模型、蘋果（桔子）、課件 學(xué)生在吃飯時光嚼白米飯1—2分鐘，嘗一下米飯的味道 四、教學(xué)過程 （一）、熱身游戲：抓“細胞” （二）、復(fù)習(xí)被子植物的結(jié)構(gòu)層次：受精卵、組織（保護組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織、分生組織、機械組織）、器官（營養(yǎng)器官根、莖、葉，生殖器官花、果實、種子），被子植物就是由這六大器官組成的。 （三）引入新課 我們知道人體也有器官，如皮膚，它有哪些組織構(gòu)成？（上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織）。判斷器官的標準是（是否由多種組織組成的）。 投影（下列哪些結(jié)構(gòu)是器官？心臟、動脈、血液、胃、骨骼?。埓蠹宜伎?分鐘后，四人小組討論，再請小組代表匯報結(jié)果。（學(xué)生討論，代表發(fā)言）心臟、動脈和胃是器官，血液屬于結(jié)締組織、骨骼肌屬于肌肉組織，所以它們不是器官）。 大家已能判斷人體的一些結(jié)構(gòu)是否屬于器官了，接下來請同學(xué)獨立思考后在課本71頁的橫線上寫出人體的器官，看誰寫的既對又多。（學(xué)生寫，兩分鐘后）請同學(xué)對所寫的器官按一定的標準進行分類。（寫完后實物投影，學(xué)生評價對與錯） （選擇學(xué)生中按照功能進行分類的投影）請這位同學(xué)談?wù)勊诸惖臉藴适鞘裁?？（按它們的功能分）多個功能相近的器官，按照一定的次序組合在一起，能完成一種或幾種連續(xù)性的生理活動，這樣的結(jié)構(gòu)稱為系統(tǒng)。（根據(jù)這位學(xué)生分類的器官進行解釋）人體有 八大系統(tǒng)（一邊投影相應(yīng)的圖片一邊解釋），這些系統(tǒng)我們將在以后逐一學(xué)習(xí)，今天我們重點來學(xué)習(xí)一下消化系統(tǒng)。（展示消化系統(tǒng)的圖片，先簡單的介紹一下消化道的各器官）食物在進入口腔后，經(jīng)過咽、食道、胃、小腸、大腸最后到達肛門，這些器官組成了消化道，同學(xué)想象一下，如食物僅僅是經(jīng)過這些器官而已，最終會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（從肛門出來的還是食物）請同學(xué)們看一幅漫畫并告述大家這畫要表達的含義（投影漫畫，學(xué)生發(fā)言）畫中人已吃了好多東西，胃中已撐的滿滿的，再也吃不下了，但他身體里的細胞卻哭喪著臉：“我們快被餓死了?！痹鯓硬拍茏尲毎盏綘I養(yǎng)呢？（將食物消化、吸收）對食物的消化起重要作用的是消化腺（投影消化系統(tǒng)圖介紹唾液腺、胃腺、腸腺、胰腺、肝臟）。接下來我們來做一個游戲：模擬人體消化系統(tǒng)的工作過程。在這個游戲中要扮演的角色有（投影）：食物、牙齒、舌、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門、唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺。 游戲時要注意規(guī)則（投影）： 1、食物的扮演人員說明食物在各處的變化； 2、每個器官扮演人員，說明所扮演的器官的位置和功能，并能模仿各器官的工作情況。接下去我們分四個大組討論，很快的確定好每個人所要扮演的角色后結(jié)合課本72頁的圖和你原有的一些知識趕緊準備，5分鐘后我們請一個大組上來表演，其他的同學(xué)認真觀看，最后大家點評。（學(xué)生準備，上臺表演）咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門）其中小腸是消化和吸收的主要場所，那么唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺）。大家思考一下，在攝取、消化、吸收的過程中，除了消化系統(tǒng)積極工作以外，其他的系統(tǒng)有沒有參與呢？（有，如循環(huán)系統(tǒng)等）我們再來回顧一下開始上課時的抓“細胞”游戲，這里有哪些系統(tǒng)在參與活動？（運動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等）在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)，使人體成為一個統(tǒng)一的整體。 （四）、小結(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)，使人體成為一個統(tǒng)一的整體。這是人體的結(jié)構(gòu)層次，前面我們學(xué)過植物體的結(jié)構(gòu)層次，想一想學(xué)校有沒有結(jié)構(gòu)層次？（學(xué)生—班級—年級—學(xué)校）那宇宙有沒有呢？（有，地球—地月系—太陽系—銀河系—宇宙）。 （五）、布置作業(yè) 1、查找有關(guān)消化系統(tǒng)的資料，著重了解小腸的結(jié)構(gòu)、各種消化 腺分泌的消化液的具體作用。 2、閱讀有關(guān)地球與宇宙方面的書籍。（如浙教版的《科學(xué)探索者》叢書—天文學(xué)） 教學(xué)反思： 在對人體器官分類的時候，只針對學(xué)生自己寫出來的器官進行分類，且由于時間的關(guān)系只投影了一個同學(xué)的分類結(jié)果。自身的思維局限在消化系統(tǒng)上，如在課堂上能向?qū)W生提供人體的各類器官模型，然后分別請學(xué)生上來進行分類，從而自然的引出系統(tǒng)的概念和消化系統(tǒng)（或者用圖片的形式向?qū)W生展示，讓其分類，投影不同的分類結(jié)果，在引出系統(tǒng)的概念和消化系統(tǒng)）。