2019-2020年九年級(jí)化學(xué)《化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》教案1 新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)《化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》教案1 新人教版 〖教學(xué)目標(biāo)〗 1、知識(shí)與技能: 認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，能完成簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 2、過(guò)程與方法: 學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中值得探究的問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀: 再次了解化學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)探究過(guò)程的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。 〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以獲得有價(jià)值的探究結(jié)果。 難點(diǎn)：收集呼出氣體的操作。 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 教師準(zhǔn)備: 集氣瓶、木條、滴管、玻璃片、水槽、導(dǎo)管、澄清石灰水。 學(xué)生準(zhǔn)備：提前在家利用家中的玻璃杯、吸管、盆等常見(jiàn)物品，練習(xí)排水集氣法。 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、氧氣、空氣、二氧化碳的鑒別 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【教師】1、請(qǐng)大家回憶小學(xué)自然課和七、八年級(jí)生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)O2和CO2有哪些性質(zhì)？ 2、將燃著的小木條分別伸入盛有O2和空氣的瓶中 【學(xué)生】1、觀察現(xiàn)象，討論并得出結(jié)論：O2可以支持燃著的細(xì)木條燃燒，燃燒越旺，則O2含量越多 2、分組實(shí)驗(yàn)：向一瓶CO2中伸入燃著的小木條 討論并得出結(jié)論：CO2可以使燃著的木條熄滅 3、向一瓶CO2中傾倒少量澄清石灰水 討論并得出結(jié)論：CO2可以使澄清石灰水變成白色渾濁；白色渾濁越多，則CO2越多。 提供背景信息，通過(guò)回憶引出問(wèn)題。 教師運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)和學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和歸納能力。 二、人體吸入空氣和呼出氣體的探究 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【教師】生活中有許多讓我們疑惑的問(wèn)題，也有許多值得我們探究的問(wèn)題。“呼吸”是生命現(xiàn)象的特征之一，在這司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中有什么科學(xué)的奧秘呢？人“吸入的空氣”和“呼出的氣體”有什么不同？ 【學(xué)生】小組討論。匯報(bào)各自的想法或猜測(cè)。 【教師】1、歸納學(xué)生的各種猜想。 2、如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想呢？請(qǐng)分組討論，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證你們的猜想。 【學(xué)生】1、分組討論，并上臺(tái)匯報(bào)交流，其他組的同學(xué)參與分析，共同合作，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。共同研討后，進(jìn)行驗(yàn)證。 2、分別收集兩瓶空氣（A、B）、兩瓶呼出的氣體（C、D）。 交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：難溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體可用排水集氣法收集. 【教師】 排水法收集氣體時(shí)，如何確定瓶中氣體已收集滿？ 【學(xué)生】1、討論并得出結(jié)論：水槽中開(kāi)始向外冒氣泡時(shí)，氣體即收集滿 2、向A 、C分別滴入澄清石灰水，蓋上玻璃片，振蕩。 2、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：空氣瓶中不變渾，呼出的氣體中變渾濁 交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：①CO2能使澄清石灰水變渾②呼出氣體中CO2含量比空氣中大。 3、提出疑問(wèn)：存在異?，F(xiàn)象：C瓶?jī)?nèi)無(wú)渾濁 4、分組討論：原因:①滴入澄清石灰水后未蓋玻璃片就振蕩，CO2擴(kuò)散后，瓶?jī)?nèi)CO2減少。②可能沒(méi)有進(jìn)行深呼吸而收集的氣體。 【教師】向燃著的木條分別插入B和D氣體中，觀察木條燃燒的情況 【學(xué)生】1、觀察：空氣瓶中木條燃燒情況不變，呼出的氣體中木條熄滅 2、交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)論①O2能助燃②CO2能滅火③呼出氣體中O2含量比空氣中少。 【教師】①兩燃著的木條放入集氣瓶?jī)?nèi)，怎樣操作更簡(jiǎn)便？ ②對(duì)著燃燒的蠟燭吹氣，蠟燭熄滅，是否能證明“呼出的氣體中O2含量少，CO2氣體含量多”？ 【學(xué)生】1、討論得出①直接伸入或向澄清石灰水中直接吹氣 ②不能，因?yàn)榇禋鈺r(shí)散失了熱量，使蠟燭火焰溫度降低。 2、對(duì)著玻璃片呼氣，觀察現(xiàn)象，推出結(jié)論。 【教師】1、生活中什么現(xiàn)象可以證明類(lèi)似的結(jié)論？ 2、通過(guò)上述探究活動(dòng)你對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體中所含的物質(zhì)有什么初步結(jié)論？有什么感受？ 3、為什么要做對(duì)比實(shí)驗(yàn)？通常什么條件下必須要做對(duì)比實(shí)驗(yàn)？在探究實(shí)驗(yàn)和交流反思的基礎(chǔ)上完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 【學(xué)生】小組討論并回答。 對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破。 在情境中展開(kāi)問(wèn)題的討論。 培養(yǎng)學(xué)生大膽置疑，勇于探索的精神。 鼓勵(lì)學(xué)生反思小結(jié)。 〖本課總結(jié)〗討論完成一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，大致要經(jīng)過(guò)怎樣的一個(gè)過(guò)程？ 〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗 課題2 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)（第二課時(shí)） -------人體吸入空氣和呼出氣體的探究 一、鑒別氧氣、空氣、二氧化碳 1、O2可以支持燃著的細(xì)木條燃燒，燃燒越旺，則O2含量越多 2、CO2可以使燃著的木條熄滅 3、CO2可以使澄清石灰水變成白色渾濁；白色渾濁越多，則CO2的量越多 二、人體吸入空氣和呼出氣體的探究 氣體的收集 假設(shè)、方案、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論 三、實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程：提出問(wèn)題——提出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（獲得信息）——分析討論——得出結(jié)論 〖課堂評(píng)價(jià)練習(xí)〗學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告 〖課后拓展活動(dòng)〗目前市場(chǎng)上銷(xiāo)售的飲料大多數(shù)都是碳酸飲料，其中溶有大量的CO2氣體，請(qǐng)你用所學(xué)過(guò)的知識(shí)驗(yàn)證打開(kāi)汽水瓶蓋時(shí)冒出的氣泡中含有CO2。將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及相關(guān)內(nèi)容填入表中： 實(shí)驗(yàn)過(guò)程 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 反思小結(jié) 《新課程典型課案例與點(diǎn)評(píng)——初中化學(xué)》 趙寧主編 東北師范大學(xué)出版社 〖教學(xué)反思〗