2019-2020年七年級語文上冊 《走一步,再走一步》課堂實錄2 人教新課標版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 《走一步,再走一步》課堂實錄2 人教新課標版 一、教學內容 本課是人教版實驗教材七年級(上)第一單元中的課文。 二、教學思想與理念 語文新課程理念強調語文教學要重視在讀文的基礎上把握作者寫作思路，理解重點語句的含義和作用，對文章的主題和內涵有自己獨特的感悟，并且以學生終身發(fā)展為本，幫助學生形成正確的人生觀和世界觀。因此，課堂教學不僅要重視結論，而且要重視得出結論的過程，在課堂上實現(xiàn)課本、學生、教師三者之間的對話，使學生進行“自主、合作、探究”的學習。 多元智能理論強調，在課堂上開發(fā)和培養(yǎng)學生的多種智能，使學生的多種能力得到發(fā)展。學習本文就是要運用多元智能理論，培養(yǎng)學生的語言智能、音樂智能、觀察智能、人際交往智能、自我認識和表達智能等。 三、教學重點 學習本文的重點是整體感知課文，理清作者的寫作思路。通過朗讀課文，揣摩重要語句的含義，品味文章的思想感情，聯(lián)系學生生活實際，感悟人生哲理。 四、教學實錄 本課例的背景為：xx年9月22日，櫻花園實驗學校進行了多媒體輔助教學獻課活動，本課教學案例是其中的一節(jié)展示課，具體課堂教學實錄如下。 1．創(chuàng)設情境，導人新課 師：我們本單元學習的課文都是以生命為主題的，現(xiàn)在請大家欣賞一段音樂——偉大的音樂家貝多芬的《命運交響曲》，請同學們說說你從中感受到了什么。 (學生聆聽后紛紛回答：感受到生活的困難、命運的坎坷、不屈的意志和頑強的抗爭精神……) 師：讓我們在這段振奮人心的樂曲聲中齊聲朗讀這首《熱愛生命》的詩。 (學生觀看大屏幕，齊聲朗讀) 師：生命是寶貴的，每個人的生命中都會遇到意想不到的困難，關鍵在于我們如何去面對它、克服它，今天我們就一起看看美國作家莫頓亨特童年時的一段爬山的經(jīng)歷。 2．采取“掐表”計算時間的方式進行每分鐘500字默讀訓練 師：下面給大家3分鐘時間，請同學們快速默讀全文，看看美國作家莫頓亨特童年時爬山經(jīng)歷了怎樣一段險情。然后用簡短的語言介紹一下險情的內容。 (學生默讀，大多數(shù)同學在規(guī)定時間內讀完了課文) 師：下面請用簡短的語言或一句話介紹險情內容。 生1：“我”在半山腰，既不敢上去，也不敢下來，進入了進退兩難的境地。 生2：“我”和小伙伴爬山，半路爬上石架不敢下來。在父親的鼓勵下終于爬下懸崖。 3．引領學生養(yǎng)成讀書時關注重點詞句及概括主要內容的習慣 師：請同學們用課文中的原句回答，“我”遇到的困難對其他人是困難嗎?為什么?“我”是怎么克服困難的?同時請同學們在書上畫出關鍵性的詞語，注意重要動詞的使用。 (學生開始標注，小組同學互相補充、回答) 生1：“我”遇到的困難對其他人來說并不算困難，爬那座小山也不是冒險，因為它并不高，只是“我”身體太弱、膽子太小。書的第6頁倒數(shù)第一段，正數(shù)第二行上寫道，“八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要作冒險的訓誡”。 師：大家找到了嗎?沒找到的同學趕緊翻到第6頁，把這一句畫下來。再看看“我”是怎樣克服困難的。 生2：“我”在父親的鼓勵下，最終勇敢地邁出了關鍵性的第一步。這樣，“我”一小步一小步地走下懸崖。書的第8頁倒數(shù)第四段“我”父親說：“不要想距離有多遠。你只要想著你是在走一小步，你就能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你看見石架下面那塊巖石了嗎?”我慢慢地把身體移過去?！翱匆娏恕保艺f。 生3：還有，書的第8頁倒數(shù)第一段和第9頁正數(shù)第一段和第二段…… 師：你們能將這部分的內容進行分角色朗讀嗎? (生生互動：4人小組分角色朗讀。1人當父親，1人當“我”，兩人旁白。小組甲和小組乙展示，其他小組進行點評) 4．訓練學生就文章內容說出自己觀點和看法的習慣 師：請同學們閱讀文章最后一段，看看“我”通過這次歷險得到了怎樣的啟示，“我”終生難忘的是什么。獨立思考后小組討論交流。 (學生邊讀邊標注，小組討論并互相補充，作記錄，然后回答) 生1：我組認為，“我”明白了面對困難要拿出勇氣來，要克服、戰(zhàn)勝它。正數(shù)第三行，“要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走的路程是多么漫長”。 生2：我組進行補充，我們認為不僅僅因為經(jīng)歷的驚險而令“我”終生難忘，更主要的原因是這次經(jīng)歷使“我”明白了一個道理，要將大的任務分解成若干個小任務一步一步去完成，這樣最終能將看似不可能完成的任務完成，獲得成功。 師：大家同意他們小組的看法嗎? (學生紛紛表示同意) 師：“我”有了這樣的成就感，獲得了這樣寶貴的經(jīng)驗，你認為他成年之后回過頭來總結，應該感謝誰呢? 生1：感謝父親，是父親在關鍵時刻鼓勵“我”戰(zhàn)勝了困難，而且是引導“我”憑借自己的力量去戰(zhàn)勝困難，沒有代替“我”去解決。 生2：感謝自己，因為“我”在父親的鼓勵下，最終勇敢地邁出了關鍵性的第一步，這樣“我”才能一步一步走下懸崖。 生3：我認為應該感謝“我”的小伙伴，要不是他們把“我”帶上懸崖，“我”也不會有這次難忘的經(jīng)歷。 生4：我不同意他(即生3)的說法，怎么能感謝“我”的小伙伴呢? 師：看來同學們在這個地方產生了分歧，請小組互相討論一下，看看“我”究竟應不應該感謝小伙伴。 (生生互動，小組討論、作記錄) (師生共同認定：當時“我”肯定不會感謝小伙伴，但當“我”成年之后回過頭來思考，還是會感謝生活帶給“我”的磨難的。正因為小伙伴帶“我”上了懸崖，又扔下“我”不管，使“我”有了這次難忘的經(jīng)歷，在其中獲得了受益終生的啟示，并指導了“我”今后的人生道路，所以說“我”應該感謝小伙伴) 5．訓練學生用準確的語言進行表達的習慣 師：結合你的自身經(jīng)歷談談這篇文章給你的啟示，并把它寫成一句鼓勵自己的話。 生1：要勇敢邁出第一步。 生2：把大目標分解成小目標，逐一實現(xiàn)。 生3：一步一步去走，最終會走出困境。 生4：苦難是人生最好的老師。 生5：挫折是一個人最寶貴的財富。 師：讓我們齊聲朗讀這首(《熱愛生命》的詩來結束今天的學習。 (學生看大屏幕，齊聲朗讀) 五、課后啟示和思考 思考之一：文學是社會生活的反映，因此要將作品還原到生活中去理解，才能引發(fā)學生的共鳴。以往的教學往往忽視了學生的感知和體驗，這樣就不能體現(xiàn)語文學科具有很強的思想性、人文性的特點，教師應在引導學生感知文章內容、體驗文章思想感情方面多下工夫。 思考之二：如何在語文教學中很好地體現(xiàn)語文學科人文性和工具性的統(tǒng)一?一味強調語文學科人文性特點，會導致對語文學科工具性特點的忽視，有可能將語文教學變成思想品德教育課或藝術欣賞課，這是特別要引起注意的。因此，教師應在引導學生領會作者思想感情的同時，讓學生關注文章的寫法，關注對重點詞句的分析，有效地將讀與寫結合起來。 思考之三：如何構建滿足實施“新課標”需求的課堂教學模式?需要明確的是，培養(yǎng)、完善學生的個性，需要“有個性的教師”來完成。如討論法能否持續(xù)一節(jié)課，又如有些自讀和必要的訓練能否在課上完成等。以上這些想法都需要一個逐步認識和探索的過程。