2019-2020年九年級歷史上冊 第五單元 第16課 殖民地人民的抗?fàn)幗贪?新人教版 (I).doc

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2019-2020年九年級歷史上冊 第五單元 第16課 殖民地人民的抗?fàn)幗贪?新人教版 (I) 第16課 殖民地人民的抗?fàn)? 課型：新授課 教學(xué)模式：“五主四環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式 教具：多媒體 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生了解主要史實(shí)：西班牙、葡萄牙在拉丁美洲的殖民統(tǒng)治和殖民掠奪，英國在印度的殖民統(tǒng)治和殖民掠奪的基本事實(shí)。了解主要?dú)v史人物：玻利瓦爾、章西女王。 2、使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，分析歷史現(xiàn)象因果關(guān)系的基本能力。初步學(xué)會運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析和評價歷史人物的能力。 3、認(rèn)識歷史人物在歷史發(fā)展進(jìn)程中的杰出影響和作用及其愛國主義的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。 教學(xué)重點(diǎn)：殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因，章西女王、玻利瓦爾。 教學(xué)難點(diǎn)：殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因 教 學(xué) 過 程 及 指 導(dǎo) 教學(xué)環(huán)節(jié)及 時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 溫故知新 導(dǎo)入新課 約2分鐘 課件出示復(fù)習(xí)問題： “三角貿(mào)易”和殖民掠奪產(chǎn)生了哪些不良的影響？ 導(dǎo)入：非洲、拉丁美洲和印度等國家和地區(qū)的人們，對于這些強(qiáng)加在自己身上的殖民枷鎖是深惡痛絕的，“哪里有壓迫，哪里就又反抗”，今天，我們就來學(xué)習(xí)《第16課 殖民地人民的抗?fàn)帯? 回答老師問題 緊跟老師思路進(jìn)入新課的學(xué)習(xí) 幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)之間前后相繼的關(guān)系 教學(xué)環(huán)節(jié)及 時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 目標(biāo)展示 約2分鐘 利用多媒體展示已經(jīng)板書在黑板左側(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生讀標(biāo)，并板書本節(jié)課課題：第16課 殖民地人民的抗?fàn)帲▽W(xué)習(xí)目標(biāo)如下） 1、了解殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因和影響 ，玻利瓦爾和章西女王領(lǐng)導(dǎo)反抗斗爭的主要事跡 2、認(rèn)識歷史人物在歷史發(fā)展過程中的杰出影響和作用 讀標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù) 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù) 做到有的放矢 可時刻提醒學(xué)生依照目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 約5分鐘 課件出示下面的表格，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)表格閱讀全文，作讀書標(biāo)記，并提出自主學(xué)習(xí)要求： ①獨(dú)立思考，自主完成 ②做好標(biāo)記 根據(jù)老師的要求認(rèn)真閱讀課文，思考課件中的問題。在課本中做好圈、點(diǎn)、勾、畫、批。正文和插圖要詳讀，小字部分略讀。 學(xué)生通過自學(xué)閱讀、獨(dú)立思考、基本上能完成老師布置的自學(xué)任務(wù) 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力 精講點(diǎn)撥 約5分鐘 指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)表格依次回答問題，生答后，針對疑難，利用多媒體圖片或視頻進(jìn)行精講點(diǎn)撥: 1、 課件出示三段材料， 材料一: 英國要求印度農(nóng)民多種 積極回答問題 認(rèn)真閱讀、分析材料， 盡可能讓更多的學(xué)生充分展示自己 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 精講點(diǎn)撥 約5分鐘 棉花少種糧食，英國把印度的棉花加工成布匹再返銷印度。據(jù)統(tǒng)計： 1814-1835年, 英國輸入印度的棉紗由不足100萬匹增加到了5100萬匹以上……往日工業(yè)發(fā)達(dá)和人口稠密的城市,如號稱“印度的曼徹斯特”的達(dá)卡城，遭到了毀滅性打擊。 材料二： “悲慘的情況在商業(yè)史上是無與倫比的,棉織工人的白骨使印度平原都白成了一片了” -----英國駐印度總督本丁克 材料三:見右圖 幫助學(xué)生依據(jù)課本第一段內(nèi)容，理解并掌握印度民族大起義的原因： 英國對印度殘酷的經(jīng)濟(jì)剝削和政治統(tǒng)治 并在課件中展示出來，同時補(bǔ)充：在工業(yè)革命后這種統(tǒng)治進(jìn)一步加強(qiáng)。 2、補(bǔ)充印度民族大起義的主力軍是印度土兵，指導(dǎo)學(xué)生利用課后《自由閱讀卡》了解這一群體。 3、在印度民族大起義的問題展示后，利用多媒體播放《印度民族大起義》的視頻片段，幫助學(xué)生全面 學(xué)會分析、總結(jié)、概括知識點(diǎn) 認(rèn)真聽老師的指導(dǎo) 做好筆記 回顧工業(yè)革命的影響 認(rèn)真聽老師講解 觀看視頻 提取有效信息 培養(yǎng)學(xué)生將繁雜的知識點(diǎn)進(jìn)行分析、概括的能力。 指導(dǎo)學(xué)生將前后知識進(jìn)行融會貫通 充分發(fā)掘圖片、視頻等資源，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知 教學(xué)環(huán)節(jié)及 時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 精講點(diǎn)撥 約7分鐘 了解這次起義。 4、課件出示《章西女王》的圖片和相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生了解該人物的英雄事跡。 5、課件出示美洲地圖，利用地圖講解拉美的由來及對整個南美洲的瓜分情況：今天美國以南的所有地區(qū)又被稱為“拉丁美洲”。這是因?yàn)槲靼嘌篮推咸蜒篱L期對這個地區(qū)實(shí)行殖民統(tǒng)治，以西班牙語和葡萄牙語為官方語言，而這兩種語言都是從拉丁語演變而來的，所以把這里稱作“拉丁美洲”。對南美洲的瓜分情況用四個字來區(qū)分“葡屬巴西”，剩下的全是西班牙的殖民地。 6、對拉美爆發(fā)獨(dú)立運(yùn)動的原因處理：課件出示相應(yīng)的資料和圖片，幫助學(xué)生從（1）掠奪（2）屠殺 （3）強(qiáng)迫勞動三個方面，得出結(jié)論：殘酷的殖民統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)掠奪； 課件出示《拉美社會階層圖》幫助學(xué)生分析得出結(jié)論：土生白人對殖民統(tǒng)治的不滿； 7、用課件展示《玻利瓦爾》、《圣馬丁》、《拉丁美洲獨(dú)立戰(zhàn)爭形勢》圖，幫助學(xué)生了解玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)南美人民反抗西班牙殖民統(tǒng)治斗爭的歷程；然后對照地圖了解圣馬丁的事跡。 仔細(xì)觀察圖片 認(rèn)識英雄人物 認(rèn)真觀察地圖 了解“拉丁美洲”名稱的由來和殖民國家對南美洲的瓜分情況 結(jié)合老師的補(bǔ)充、引導(dǎo)，利用概述法將內(nèi)容進(jìn)行分析、總結(jié) 觀察圖片 了解玻利瓦爾的影響事跡和拉美獨(dú)立運(yùn)動的歷程 充分發(fā)揮插圖的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識英雄人物 提高學(xué)生讀圖、識圖的能力 培養(yǎng)學(xué)生將繁雜的知識點(diǎn)進(jìn)行整合的能力 培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖能力和利用地圖了解歷史史實(shí)的能力 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 合作探究 約3分鐘 指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀課本，通過個人思考與小組討論，嘗試解決以下問題（課件展示）,教師注意巡視并進(jìn)行個別指導(dǎo)。教師提出自學(xué)要求： 先獨(dú)立思考，小組再討論個人不能解決的問題 1、你能想起和章西女王同時期中國發(fā)生了什么類似的大事嗎？結(jié)果怎么樣？比較其異同點(diǎn)。 2、拉美獨(dú)立運(yùn)動和印度民族大起義有什么共同點(diǎn)？ 3、玻利瓦爾和章西女王兩位歷史人物有什么共同點(diǎn)？ 1、依據(jù)問題 認(rèn)真閱讀課文，思考課件中的問題。 2、小組長組織本組同學(xué)共同探討，并推薦代表積極展示 對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行明確的指導(dǎo) 在激發(fā)個人主觀能動性的基礎(chǔ)上，盡可能發(fā)揮 集體的智慧 精講點(diǎn)撥 約4分鐘 在各小組代表發(fā)言、交流后，利用課件展示相關(guān)內(nèi)容，明確以上問題： 1、通過時間可以確定同時期中國發(fā)生了太平天國運(yùn)動，其結(jié)果是失敗的。之后利用課件將兩者的異同點(diǎn)展示： 2、共同點(diǎn)： 背景相同：都是因?yàn)闅埧岬闹趁窠y(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)掠奪 了解兩件歷史史實(shí)，認(rèn)識兩者的異同點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生將中外歷史進(jìn)行橫向聯(lián)系的能力 培養(yǎng)學(xué)生將相似事件進(jìn)行對比的能力 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 精講點(diǎn)撥 約4分鐘 性質(zhì)相同： 都是反抗殖民統(tǒng)治的民族解放運(yùn)動 3、指導(dǎo)學(xué)生分析后，課件展示第三個問題的解答：①都在國家民族遭到殖民壓迫時，挺身而出，領(lǐng)導(dǎo)反抗殖民統(tǒng)治的斗爭。 ②斗爭中，表現(xiàn)出愛國主義精神，為正義獻(xiàn)身，英勇作戰(zhàn)，意志堅(jiān)強(qiáng)，不屈不撓，都受到了人民的尊敬和懷念。 認(rèn)真聽老師講解 分析其相同點(diǎn) 做好筆記 學(xué)習(xí)這些民族英雄的優(yōu)秀品質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力 課堂小結(jié) 約3分鐘 我來小結(jié) 課件展示，留給學(xué)生自主小結(jié)的時間： 回顧、識記本課內(nèi)容 并與同學(xué)展開互查活動 指導(dǎo)學(xué)生完成查缺補(bǔ)漏、宏觀把握本課脈絡(luò)和識記知識點(diǎn)的任務(wù) 鞏固檢測 一、課件展示： 1.“女王，印度人民感恩戴德，絕不會把你遺忘，你的犧牲將激起爭取獨(dú)立的狂風(fēng)巨浪?！痹娭懈桧灥氖? A.尼赫魯 B.圣馬丁 C.玻利瓦爾 D.章西女王 2.他領(lǐng)導(dǎo)和完成了南美的獨(dú)立戰(zhàn)爭，徹底摧毀了西班牙在南美 回顧、識記本課內(nèi)容 并與同學(xué)展開互查活動 指導(dǎo)學(xué)生完成查缺補(bǔ)漏、宏觀把握本課脈絡(luò)和識記知識點(diǎn)的任務(wù) 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 鞏固檢測 洲的殖民統(tǒng)治?，F(xiàn)在南美北部諸國中，有他的雕像和以他的名字命名的廣場、城市和國家，他就是“解放者” A．玻利瓦爾 B．華盛頓 C．圣馬丁 D．卡斯特羅 3、在拉丁美洲獨(dú)立前的殖民地中，屬于葡萄牙的殖民地是： A、墨西哥 B、委內(nèi)瑞拉 C、巴西 D、阿根廷 4、19世紀(jì)末20世紀(jì)初，拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動興起的原因有： ①西班牙和葡萄牙的殖民統(tǒng)治； ②反對封建專制統(tǒng)治；③受美國獨(dú)立和法國大革命的影響；④土生白人對殖民統(tǒng)治的不滿 A、①②③④ B、①②③ C、①②④ D、①③④ 5、以下歷史人物中，抗擊過同一殖民國家的民族英雄是： ①華盛頓 ②玻利瓦爾 ③林則徐 ④章西女王 A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①③④ 6、“不列顛的侵略，打碎了印度的手織機(jī)，毀掉了它的手紡車。英國起先是把印度的棉織品擠出了歐洲市場，然后是向印度輸入棉紗，最后使這個棉織祖國充滿了英國的棉織品。” —摘自《馬克思恩格斯選集》第二卷 請回答： ⑴指出這段材料出現(xiàn)的歷史背景。 ⑵英國“使這個棉織祖國充滿了英國的棉織品”給印度社會帶來的影響是什么？印度人民為此進(jìn)行的斗爭是什么？（指出斗爭名稱即可） 二、完成《助學(xué)?達(dá)標(biāo)訓(xùn)練》 回顧、識記本課內(nèi)容 并與同學(xué)展開互查活動 指導(dǎo)學(xué)生完成查缺補(bǔ)漏、宏觀把握本課脈絡(luò)和識記知識點(diǎn)的任務(wù) 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 板書設(shè)計 教后反思 本節(jié)課緊扣新課標(biāo)要求，符合學(xué)生實(shí)際，主要應(yīng)用了自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生不斷復(fù)習(xí)已學(xué)的歷史知識，逐步歸納殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因，培養(yǎng)學(xué)生的課堂歸納能力。采用地圖教學(xué)，讓學(xué)生對印度，對拉丁美洲的地理位置有直觀的認(rèn)識。引用了大量的數(shù)字統(tǒng)計史料，如：英國在印度殖民統(tǒng)治過程的數(shù)字以百倍，甚至千倍的掠奪，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的材料理解能力，又便于學(xué)生對知識的理解。以上是本節(jié)課的亮點(diǎn)。但也存在一些不足之處，在課堂上，給學(xué)生互動的時間有點(diǎn)少。在殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因后，要求學(xué)生作反思不到位。 從總體來看，本節(jié)課是成功的，也應(yīng)用了“三講，三不講”的原則。