電大學前兒童科學(專科)考試復習資料

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1、 《學前兒童科學教育》復習題 一、單項選擇題（每小題2.5分，共30分） 1、不屬于學前兒童科學教育總目標的是（D）。 Ａ、科學情感和態(tài)度方面的目標 Ｂ、科學方法和技能方面的教育目標　 Ｃ、科學知識方面的教育目標　 Ｄ、科學教育年齡階段目標 2、長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進行（D）。 Ａ、２～３歲 Ｂ、３～４歲　 Ｃ、４～５歲 Ｄ、５～6歲 3、科學技術的功能包括（C ）。 Ａ.認識功能、精神功能 Ｂ.認識功能、創(chuàng)造功能 Ｃ.認識功能、生產力功能 Ｄ.精神功能、創(chuàng)造功能 4、世界上首創(chuàng)用實驗法進行科學教學的

2、是（B）。 　 Ａ、孟子?。?、墨子　 Ｃ、老子?。?、孔子 5、事先創(chuàng)設一種情景，以此引發(fā)調查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（A ）。 Ａ、情景觀察　?。隆⑶榫霸u價 Ｃ、自然觀察 Ｄ、自然評價 6、我國的兒童科學教育通過專門設置的自然課程進行，是在清代（B）年間。 　 Ａ、乾隆　 Ｂ、同治 Ｃ、嘉慶　 Ｄ、光緒 7、在觀察前依據所需觀察的目標制定觀察核對表，調查者根據觀察到的事件或行為，對照表中的各項目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進行評定的是（B）。 Ａ、觀察核對 Ｂ、行為核對　　?。谩⒂^察評價 Ｄ、行為

3、評價 8、下列主要內容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內容是（C）。 Ａ、季節(jié)?。隆⒊Ｒ妱游铩? Ｃ、風土人情　?。?、常見植物 9、不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進行直接測量的方法是（A）。 Ａ、非正式量具測量 Ｂ、正式量具測量 Ｃ、觀察測量 Ｄ、普通測量 10.“學習使用準確量具進行測量”,是哪一個年齡階段的教育目標（D）。 Ａ、２～３歲 Ｂ、３～４歲Ｃ、４～５歲 Ｄ、５～6歲 11、不屬于學前兒童科學教育中常用的評價方式是（C）。 A、觀察法 B、問卷法 C、實驗法 D、作品分析法 12、下列選項中不符

4、合學前兒童科學教育內容選編原則的是（D）。 Ａ、科學性?。?、啟蒙性　　 Ｃ、系統(tǒng)性　　Ｄ、環(huán)境性 13、提出認知發(fā)展階段理論的是（B）。 　 Ａ、加涅?。隆⑵喗堋? Ｃ、布魯納　　Ｄ、布魯姆 14、“做中學”科學教育項目起源于（B）。 A、法國 B、美國 C、中國 D、德國 15、下列活動中，不屬于區(qū)角活動的是（D）。 Ａ、美工區(qū)活動?。?、音樂區(qū)活動　 Ｃ、科學區(qū)活動 Ｄ、遠足活動 16.要求學前兒童按事物的外形特征或量的差異來進行分類發(fā)生在（B）。 Ａ、２～３歲 Ｂ、３～４歲Ｃ、４～５歲Ｄ、５～6歲 17、用于科

5、學教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學作品和藝術作品，下例作品中不屬于藝術作品的是（C）。 Ａ、圖片 Ｂ、歌曲 Ｃ、謎語 Ｄ、科普畫冊 18.從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（A）。 Ａ、挑選分類 Ｂ、感知分類　 Ｃ、二元分類 Ｄ、多元分類 19、學前兒童科學教育中教師的語言應具有（D）。 Ａ、活動性、形象性、邏輯性、目的性　 Ｂ、目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性 Ｃ、形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性　　 Ｄ、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性 20、用于科學教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學作品

6、和藝術作品，下例作品中不屬于文學作品的是（D）。 Ａ、科學詩　　 Ｂ、科學故事　　　 Ｃ、謎語 Ｄ、科普畫冊 21、提出兒童概念發(fā)展理論的是（C）?！? Ａ、加涅?。?、皮亞杰 　 Ｃ、維果茨基 Ｄ、布魯姆 22.家庭兒童科學教育具有以下明顯的特點（A）。 Ａ.個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性 Ｂ.個別性、潛移默化性、開放性、靈活性 Ｃ、親密性、開放性、潛移默化性、靈活性　　 Ｄ、潛移默化性、聯系性、隨機性、靈活性 23、幼兒園科學教育評價是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來判斷科學教育過程中的每一個步驟是否

7、有效，并采取相應的措施，以確?？茖W教育的質量：（C）。 Ａ、督導——反饋系統(tǒng) Ｂ、評價——督導系統(tǒng) Ｃ、反饋——校正系統(tǒng) Ｄ、校正——督導系統(tǒng) 24.學前兒童通過眼睛、手等感官來測量物體,這種測量方式是（B）。 Ａ、普通測量 Ｂ、觀察測量 Ｃ、正式量具測量 Ｄ、非正式量具測量 25、有目的有計劃地對被評者行為進行現場觀察或測量，并對觀測結果作出評定的方式是（A）。 Ａ、觀察法 Ｂ、測量法　　 Ｃ、自然觀察法 Ｄ、自然測量法 26.“自然”作為學前兒童科學教育課程出現在我國學前教育體系中是由誰提出的（D）。 Ａ、雷

8、震清Ｂ、陶行知 Ｃ、張雪門Ｄ、陳鶴琴 27、在創(chuàng)編科學游戲時，應注意游戲的（D）。 Ａ、趣味性、開放性、活動性、科學性 Ｂ、規(guī)則性、趣味性、科學性、開放性 Ｃ、開放性、科學性、趣味性、整合性　　 Ｄ、科學性、規(guī)則性、趣味性、活動性 28、下面哪一個不屬于幼兒園園地（C）。 A、種植園 B、飼養(yǎng)角 C、自然角 D、氣象角 29、把一堆物品放在一起進行分類：黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是（B）。 Ａ、挑選分類 Ｂ、

9、二元分類　 Ｃ、感知分類 Ｄ、多元分類 30、各年齡段進行比較性觀察時要求有所不同，比較物體明顯不同點的要求應主要放在（C）。 　　　　　 Ａ、２～３歲 Ｂ、３～４歲　?。?、４～５歲 Ｄ、５～6歲 31、幼兒愛向成人提出各種有關自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于（C）。 Ａ、簡單性問題 Ｂ、操作性問題

10、　 Ｃ、理論性問題 Ｄ、直白性問題 32、以下物品中可以作為學前兒童自然測量工具的是（A）。 A、繩子 B、秤 C、直尺 D、鐘表 33、專門的學前兒童科學教育活動不包括（D）。 A、集體教學活動中的科學教育 B、區(qū)角活動中的科學教育 C、偶發(fā)性科學教育活動 D、游戲活動中的科學教育 34、滲透的學前兒童科學教育活動包括（D）。 Ａ、日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育 Ｂ、集體性的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育　 Ｃ、日常生活中的科學教育、偶發(fā)性的

11、科學教育、其它教育活動中的科學教育　 Ｄ、日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育 35、各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是（D）?！? Ａ、比較物體明顯的不同點 Ｂ、比較物體的不同點 Ｃ、比較物體的相同點 Ｄ、比較物體的不同點和相同點 36、不屬于學前兒童科學教育分類目標的是（D）。 Ａ、科學知識教育目標　 Ｂ、科學能力、方法教育目標　 Ｃ、科學情感、態(tài)度教育目標　 Ｄ、科學教育活動目標 37.下列科學活動中,屬于偶發(fā)性科學活動的是（D）。 Ａ、制作玩具 Ｂ、制作昆蟲標本 Ｃ、觀察螞

12、蟻搬家 Ｄ、觀察大霧天氣 38、下列評價中，不屬于對學前兒童發(fā)展評價的是（B）。 Ａ、學前兒童科學知識、經驗的評價 Ｂ、學前兒童科學教育活動過程的評價　 Ｃ、學前兒童科學方法及能力的評價 　 Ｄ、學前兒童科學情感和態(tài)度的評價 39.下列環(huán)節(jié)中,不屬于“做中學”活動的基本環(huán)節(jié)是（B）。 Ａ、設置情境 Ｂ、采集樣本 Ｃ、記錄信息并得出結論 Ｄ、提出問題 二判斷題（每小題2.5分，共25分） 1、1935年，由雷震清副教授編寫的《幼稚園的自然》一書出版，這是我國第一本供教師用的學前兒童科學教育的理論書籍。它全面地闡述了向學前兒童介紹自然的目的、教材內容、教學原則

13、、方法和設備等內容。（ √ ） 2、技術是指根據生產實踐經驗和自然科學原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，以及生產的工藝過程或作業(yè)程序。（ √ ） 3、在古代，雖然兒童科學教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中接受科學教育。（ √ ） 4、科學教育是培養(yǎng)科學技術人才和提高民族科學素質的教育。具體地說，科學教育是系統(tǒng)傳授數學、自然科學知識，實現人的科學化的教育活動。（ √ ） 5、人類早期的科學教育的特點是自然科學教育與生產勞動緊密結合，自然科學教育帶有神靈色彩。（ √ ） 6、學前兒童科學教育的目標，是根據學前教育的總目標、結合科學教育的特點而確

14、定的，是學前教育總目標在科學教育中的具體體現。在制訂學前兒童科學教育的目標時，不僅要考慮社會發(fā)展的需求，還要考慮年幼兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點，同時還要體現自然科學的學科特點。（ √ ） 7、學前兒童科學教育的層次結構，也可以稱之為縱向結構。學前兒童科學教育的目標按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。（ √ ） 8、學前兒童科學教育總目標，也可以稱為學前兒童科學教育的領域目標，是學前階段科學教育總的任務要求，它原則性地指出在學前階段進行科學教育的范圍和方向，是科學教育所期望的最終結果，具有較強的特殊性和相對的獨立性。（ ╳ ） 9、根據學前兒童科學教育年齡階段目標，4-

15、5歲的兒童能按照自己規(guī)定的不同標準對物體進行分類。（ ╳） 10、中班的植物教育目標是：認識常見的蔬菜、水果、花草、樹木各二、三種，知道它們的名稱，從根、莖、葉、花、果中某些部分的外形特征，比較其明顯的不同點。（ ╳ ） 11、根據學前兒童身心發(fā)展的特點，以及當代社會發(fā)展的需要，學前兒童科學素養(yǎng)主要包括二個方面：科學知識經驗的獲得和科學情感態(tài)度的培養(yǎng)。（ √ ） 12、注意內容必須符合科學原理，不能違背科學事實，這是學前兒童科學教育內容選擇的科學性要求。（ √ ） 13、科學教育選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達到

16、教育目標。這是學前兒童科學教育內容選擇的啟蒙性要求。（ √ ） 14、科學教育內容在經過縝密的選擇之后，還要加以合理與適當的組織，才能使科學教育活動獲得最好的效果。其一般的組織方法有以下兩種：理論的組織法和科學組織法。（ ╳ ） 15、心理組織法的優(yōu)點是容易調動學前兒童的學習積極性和主動性，學習起來相對容易，能適合學前兒童的能力、興趣及需要。但是比較難形成系統(tǒng)的經驗，再加上學前兒童的興趣難以預先確定，因此教師相對比較難以掌握。（ √ ） 16、目前常用的學前兒童科學教育選編方法是：根據學前兒童科學教育的內容與季節(jié)聯系的密切性選編教育內容。（ √ ） 17、學前兒童科學

17、教育的內容十分的豐富，它涉及了兒童生活周圍的方方面面，這些內容突出體現了以下三個方面的觀點：第一是強調以探究為中心的科學觀；第二是強調科學、技術和社會的相互作用觀；第三是強調人與自然和諧相處的生態(tài)觀。（√ ） 18、將幼兒園三學年（或四學年）的科學教育內容編排成若干個單元，每個單元從內容到形式都注重體現知識的系統(tǒng)性與學前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個單元又突出一個重點，圍繞重點設計多種活動內容和形式，這是根據科學教育的各個領域選編內容。（ √ ） 19、采用單元式選編內容的優(yōu)點是能使學前兒童獲得系統(tǒng)知識及訓練理論的思考，但它忽視學前兒童的能力、興趣及需要，容易使學前兒童感到乏味，不適

18、合學前兒童的學習。（ ╳ ） 20、科學與技術的區(qū)別是：科學是發(fā)現新知識的過程，而技術是創(chuàng)造、發(fā)明新產品的過程。（ ╳ ） 21、教師在指導學前兒童觀察事物的同時，應根據觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學前階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。（ √ ） 22、在學前兒童科學教育中，常用的觀察方法主要有比較性觀察和個別物體的觀察等二種。（ √ ） 23、觀察的方法可以保證學前兒童在直接接觸自然的過程中，運用多種感官直觀、生動、具體地認識自然界的事物和規(guī)律，了解自然事物和規(guī)律的特性，提高他們感官的綜合活動能力，培養(yǎng)其運用感

19、官探索周圍環(huán)境的習慣，并為發(fā)展學前兒童的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經驗。（ √ ） 24、學前兒童科學教育中實驗的方法是在人為控制條件下，教師或學前兒童利用一些材料、儀器或設備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現象加以驗證的一種方法。（√ ） 25、學前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內容時，要根據學前兒童的年齡特征以及動植物本身的特點來進行選擇。具體說來，在選擇種植的植物時，應選擇一些易生長、易照顧、對種植的土質肥料要求高、生長周期相對較長的植物。（ ╳ ） 26、學前兒童飼養(yǎng)動物的主要目的是讓兒童在與動物的接觸中觀察、了解動物，以及

20、培養(yǎng)他們對動物、對自然的情感。（ √ ） 27、文學藝術的方法是指在科學教育過程中運用低幼文學作品、低幼藝術作品等作為學前兒童科學教育活動的內容和手段，來進行科學教育，以達到提高學前兒童科學素養(yǎng)目的一種方法。（ √ ） 28、信息交流是指學前兒童將所獲得的有關周圍環(huán)境的信息，以語言的形式來進行表達和交換。（ √ ） 29、測量是指用量具或儀器來測定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置的過程的總稱，也包括用儀表來測定各種物理量的過程。測量的類型分為觀察測量和非正式量具測量二類。（ √ ） 30、通過文學藝術的方法進行科學教育，可以使學前兒童在欣賞、學習文藝作品的過程中

21、，感受科技對人類的影響，潛移默化地受到熏陶，從而培養(yǎng)他們從小對科技的廣泛興趣。（ √ ） 31、不同年齡階段的學前兒童所選擇的文藝作品雖應有不同，但總體來說，作品應該圍繞一個科學現象或概念展開其情節(jié)，避免內容松散，或者內容龐雜，使學前兒童通過文藝作品能對內容留下比較深刻的印象。（ √ ） 32、科學小制作是學前兒童通過自身的感官與自然科學物質材料相互作用，獲取信息、發(fā)現問題和實際操作的科學活動，它特別強調操作過程。（ √ ） 33、文藝作品在科學教育中運用時，既要選擇好閱讀的材料，還應該對學前兒童閱讀的本身加以指導，還可結合運用各種方法交叉進行，如結合觀察的方法、結合游戲的方

22、法、結合信息交流的方法等，使學前兒童手腦并用，效果更佳。（ √ ） 34、學前兒童科學教育中的種植方法是指學前兒童在園地、自然角（或用泥盆、木箱等）種植花卉、蔬菜和農作物等的活動。（ √ ） 35、學前兒童科學教育材料是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。（ √ ） 36、學前兒童科學教育環(huán)境是指為了促進學前兒童的科學素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設、規(guī)劃的一種具有科學教育價值的環(huán)境。（ √ ） 37、自然角是指在幼兒園的室內、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實驗用品等的場所，是學前兒童開展選擇性科學活動的地方。（ √

23、 ） 38、活動室建構的基本理念是：以活動室為科技活動的主陣地，以問題情境和任務情境為引導，以嘗試、探索、設計、制作為類型，組織探索、設計、制作活動，實現在科學態(tài)度、知識、技能、方法、能力、行為、習慣方面的培養(yǎng)。（ √ ） 39、材料在學前兒童科學教育中的意義是：（1）操作材料是學前兒童學習科學的工具；（2）操作材料可以提高學前兒童的動手能力；（3）操作材料可以培養(yǎng)學前兒童積極的情感及意志力。（ √ ） 40、家庭及家長在學前兒童科學學習中的角色和作用包括：（1）鼓勵學前兒童進行探索；（2）向學前兒童示范可以怎樣提問、怎樣解決問題；（3）在學前兒童沒有進行發(fā)現活動之前不對有關問題

24、進行解答。（ ╳ ） 41、家庭學前兒童科學教育的意義是：家庭是學前兒童最早的科學教育環(huán)境、父母是學前兒童最好的科學啟蒙老師、家庭和幼兒園的科學教育緊密聯系，相互補充。（ √ ） 42、家庭的科學教育除了采用幼兒園科學教育常用的方法之外，還應注意以下幾方面的問題：正確對待學前兒童的好奇好問、利用家庭生活的有利條件，引導學前兒童觀察周圍事物、鼓勵學前兒童的探索活動、與幼兒園配合的科學教育活動、運用各種途徑引導學前兒童學習科學、學習集體教學無法重視的知識經驗。（ √ ） 43、學前兒童科學教育的心理環(huán)境主要是指在幼兒園內，創(chuàng)設濃厚的科學學習氛圍，為學前兒童的科學活動營造良好的心

25、理氣氛，重視兒童及教師科學素養(yǎng)、科學習慣的形成等。（ ╳ ） 44、操作性問題是一種可以通過學前兒童自身的操作來尋求答案的問題，例如問：“如果把紙放到水里，會發(fā)生什么事情?”解答問題的方式可以是讓學前兒童把紙放在水中試一試。（ √ ） 45、為了鼓勵學前兒童的探索活動，家庭成員可以采取以下方式鼓勵學前兒童的探索活動：第一是關心學前兒童的探索活動；第二是為探索活動提供必要的物質條件；第三是父母參與學前兒童的探索活動。（ √ ） 46、幼兒園為家長安排的家園互動內容主要有以下幾種方式：（1）利用家長會介紹科學發(fā)現；（2）家園聯系手冊；（3）家庭志愿者；（4）幼兒園組織親子活動。

26、（ √ ） 47、學前兒童科學教育材料的類型很多，根據材料的功能來劃分，可以將材料分為主體材料、輔助性材料和工具。（√ ） 48、在設計科學教育活動目標時，其內容和要求在方向上應與階段目標和終期目標相一致。（ √ ） 49、在“不同衣料的服裝”的活動設計中，有科學教育、美術教育和語言教育，這是根據科學教育活動設計的活動性要求而設計的。（ ╳ ） 50、在集體教學活動過程中，教師應發(fā)揮學前兒童的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學前兒童真正成為學習的主體。（ √ ） 51、學前兒童科學教育活動是指教師利用周圍環(huán)境，為學前兒童提供材料和機會，使他們通過自身的感官去探索周圍

27、世界、獲取信息、發(fā)現問題、尋找答案的一種活動。（ √ ） 52、發(fā)展性要求是指教師在設計與指導科學教育活動時，應著眼于促進學前兒童全面的發(fā)展。（ √ ） 53、集體活動的設計，就是對科學教育活動的各個要素進行處理，從而形成特定的相互關系的過程。在制定科學教育目標時，首先要考慮的是學前兒童已有的經驗水平；其次，是采用一些具體的方法來確定目標。（ √ ） 54、教師對于科學活動過程的指導，主要是通過提出有質量的問題實現的，有質量的提問能推進學前兒童思考，促使學前兒童去探索、去發(fā)現?？茖W教育活動中的問題主要有兩大類：一類是封閉式的；另一類是開放式問題。（ ╳ ） 55、科學

28、區(qū)角活動的內容一般可分為：觀察閱讀類、科學玩具類和制作創(chuàng)造類。（ √ ） 56、區(qū)角活動包括學習性區(qū)角和科學性區(qū)角活動，學習性區(qū)角是指在活動室的區(qū)角進行的學習活動，它主要指向幼兒對周圍環(huán)境、客觀現象的認識和理解，積累生活經驗與認知經驗。（ ╳ ） 57、區(qū)角活動是根據學前兒童自己的意愿和興趣來選擇并進行操作的，所以更能激發(fā)學前兒童學科學的積極性與主動性。（ √ ） 58、遠足活動有利于學前兒童良好思想道德品質與行為的養(yǎng)成，有利于學前兒童情緒情感的發(fā)展。（ √ ） 59、教師在組織散步、采集、遠足活動時，需事先制訂活動計劃，并做好充分的準備工作，使活動與教育相結合?；顒?/p>

29、計劃包括：擬探究的問題、擬開展的活動及程序和擬采集的物品。（ √ ） 60、操作實驗類的材料，主要是有關電、磁等物理、植物系列的材料，學前兒童可以用這些材料來進行實驗、操作，獲得各方面的經驗。（ √ ） 61、初冬的早晨，突然起了大霧，教師立即組織學前兒童對這種不常見的天氣現象進行觀察、交流，這是一種選擇性科學教育活動。（ ╳ ） 62、訪談法是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。（ √ ） 63、科學教育活動的評價包括對活動目標、活動內容、活動組織形式、活動中的師生互動關系等方面的綜合評價。（ √ ） 64、學前兒童科學教育評價包括兩個方面

30、的內容： 一是對教師科學教育工作和效果的評價，二是對科學教育活動進行的評價。（ √ ） 65、評價科學教育活動內容應從以下幾個方面來進行：活動內容的選擇是否與活動目標相一致、活動內容是否符合科學性、活動內容的選擇是否符合時代性、活動內容的分量是否適當、活動內容的來源是否考慮了來自學前兒童的生活經驗，是否能關注到學前兒童的興趣和需求，從學前兒童的關注點中生成內容。（ √ ） 66、學前兒童科學教育評價中的測試法等同于學齡兒童的測試法，就是根據圖片所表示的內容及問題，通過思考，用符號或數字作為標記來回答各種問題的方法。（ ╳ ） 67、教師安排學前兒童，從月日起，每晚觀察月亮盈

31、虧現象并作記錄，然后將記錄拿到幼兒園，以此分析學前兒童觀察的細致性等水平，這種評價的方式屬于測試法。（ ╳ ） 68、在我國的幼兒園，實施生命教育主要通過三種途徑來進行：課程、專題教育和課外活動。（ √ ） 69、在科學活動過程中，“做中學”項目特別強調以下幾個基本環(huán)節(jié)：設置情景——提出問題——動手操作——記錄信息并得出結論——表達與交流幾個環(huán)節(jié)。（ √ ） 70、“STS ”教育的基本涵義是指把科學教育和當前社會發(fā)展、社會生活緊密結合起來，既考慮當代科學技術發(fā)展對教育提出的要求，又要研究社會成員對現代和未來社會生產、生活的發(fā)展做出的決策。（ √ ） 71、幼兒園“S

32、TS”教育的方法是：堅持立足于學前兒童的科學探索，立足于學前兒童的動手操作，立足于學前兒童的直接生活經驗，讓學前兒童從問題出發(fā)，讓學前兒童在操作思考中學習，在判斷決策中學習，在應用中學習。（ √ ） 72、幼兒園的“探究性教學”是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學習方式。（ √ ） 73、在幼兒園開展探究性教學的意義是：滿足學前兒童學習科學的需要、提高學前兒童科學知識的水平、培養(yǎng)學前兒童學習科學的基本學習方式。（ √ ） 74、幼兒園在開展生命教育時，必須遵循體驗性原則、人文性原則和科學性原則。（ ╳ ） 三、問答題（每小題7分，共28分）

33、學前兒童科學教育目標的層次結構。 學前兒童科學教育的層次結構，也可以稱之為縱向結構。學前兒童科學教育的目標按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。即可以分解為學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。 ①學前兒童科學教育總目標：也可以稱為學前兒童科學教育的領域目標，是學前階段科學教育總的任務要求，它原則性地指出在學前階段進行科學教育的范圍和方向，是科學教育所期望的最終結果，具有較強的特殊性和相對的獨立性。 ②學前兒童科學教育年齡階段目標：是指根據學前兒童科學教育總目標確立的、按學前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標。 ③學前兒童科學教育單元目標：是指一個單元

34、的教育目標。在科學教育中，這種“單元”一般有兩種。 第一種是“時間單元”，是指在一段時間內，所要達到的科學教育目標。另一種是“主題活動單元”，是在一組有關聯的科學教育活動全部結束后所要達到的目標。 ④學前兒童科學教育活動目標，一般是指一次具體的科學教育活動所要達到的目標。 分別闡述科學教育分類目標的內涵？ ①科學知識教育目標：是人類在了解自然科學時，希望獲得的有關事實的信息和理論的信息。依據反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經驗知識和理論知識。 ②科學能力、方法教育目標：是指學習探索周圍世界和學科學的方法，如觀察、分類、測量、思考、表達交流和解決問題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造

35、力、動手能力和初步解決問題的能力。科學方法是“人們獲得科學認識所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)?！笔强茖W發(fā)展的一個重要的內在因素。 ③科學情感、態(tài)度教育目標：是指對科學活動興趣愛好的培養(yǎng)，是否關注生活中的科學現象等等，特別強調好奇進取、負責合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。 3．學前兒童科學教育目標確定的原則。 ①全面性與整體性。 ②連續(xù)性與一致性。 ③可行性與可接受性。 ④社會性與時代性。 ⑤辯證統(tǒng)一性。 4．學前兒童科學教育總目標。 《綱要》中的“科學”領域教育目標可以歸類為三個方面，即科學情感和態(tài)度方面的目標、科學過程和方法方面的目標和

36、科學知識方面的目標。 （1）科學情感和態(tài)度方面的目標：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。 （2）科學方法和技能方面的教育目標：能夠運用各種感官，動手動腦、探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。 （3）科學知識方面的教育目標：獲取廣泛的科學經驗；在感性經驗的基礎上形成初級科學概念。 5．確定學前兒童科學教育目標的依據。 ①確定學前兒童科學教育目標的心理學依據。 ②確定學前兒童科學教育目標的社會依據。 ③確定學前兒童科學教育目標的學科依據。 6、學前兒童科學教育內容選編的原則 （1

37、）科學性原則；（2）啟蒙性原則；（3）系統(tǒng)性原則；（4）時代性原則；（5）地方性原則；（6）季節(jié)性原則。 6、分類的類型：在學前兒童科學教育中，常用的分類類型有挑選分類、二元分類、多元分類等三種。 挑選分類：是指從許多物體中將具有某一種（或幾種）共同特征的物體挑選出來，成為一類。 二元分類：又稱是與否分類，是指從許多物體中，選擇出具備某一屬性的物品，排除其他物品。 多元分類：是指將物品按一些共同的標準分成兩類或幾類。 7、材料在學前兒童科學教育中的意義： （1）操作材料是學前兒童學習科學的工具； （2）操作材料可以促進學前兒童智力的發(fā)展； （3）操作材料可以培養(yǎng)學前兒童積極的情

38、感及意志力。 8、在科學教育活動中如何最大程度地利用好科學教育材料？ （1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標； （2）投放材料難度形成一定的層次； （3）投放材料的開放性； （4）同種材料與多種材料的靈活運用。 9、家庭學前兒童科學教育的特點。 （1）家庭科學教育的潛移默化性； （2）家庭科學教育的個別性、隨機性、靈活性。 10、如何正確對待學前兒童的好奇好問？ （1）直接回答； （2）引導思考、鼓勵探索； （3）指導閱讀； （4）啟發(fā)聯想； （5）留下期待。 11、家園互動的內容。 （1）利用家長會介紹科學發(fā)現； （2）家園聯系手冊； （3）家

39、庭志愿者； （4）幼兒園組織親子活動。 12學前兒童科學教育活動的特點。 （1）科學教育活動過程是學前兒童主動學習的過程； （2）科學教育活動過程是學前兒童重演科學家科學探索的過程； （3）科學教育活動過程是學前兒童獲得科學經驗的過程； （4）科學教育活動過程是科學知識教育、科學方法教育和科學精神、科學態(tài)度培養(yǎng)相協調的過程。 13、區(qū)角活動內容設計的種類。 （1）觀察閱讀類； （2）科學玩具類； （3）操作實驗類； （4）制作創(chuàng)造類。 14區(qū)角活動中材料和設備的設計時應注意的問題。 （1）材料的探索性； （2）材料的新穎程度； （3）材料的易理解性； （4）材料

40、的豐富性； （5）材料的層次性 15、區(qū)角活動的實施與指導。 （1）創(chuàng)設良好的心理環(huán)境； （2）應讓學前兒童自由選擇活動內容和材料； （3）觀察了解學前兒童的活動，及時提供指導和幫助； （4）指導學前兒童遵守活動規(guī)則。 16、散步活動實施與指導的要點。 （1）制定活動計劃，要粗而靈活； （2）明確散步的概念； （3）明確散步的目的； （4）在散步時進行隨機教育。 17、學前兒童科學教育的新進展。 （1）科學教育的目標是以科學素質為出發(fā)點培養(yǎng)學前兒童的完整人格； （2）科學教育內容是基于學前兒童的生活背景來建構； （3）科學教育方法應以學前兒童親自探究的方式進行。

41、 18、“做中學”對學前兒童的意義。 （1）以兒童的好奇心為基礎，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界； （2）帶著問題做實驗，探究性的學習的方式，幫助兒童自己建構科學知識； （3）對于語言發(fā)展與人際交往的促進。 19、“做中學”的基本環(huán)節(jié)是什么？ 設置情景——提出問題——動手操作——記錄信息并得出結論——表達與交流幾個環(huán)節(jié)。 20、幼兒園“STS”教育的特點。 （1）幼兒園“STS”教育必須是建立在學前兒童的經驗層次上的； （2）幼兒園“STS”教育是兒童科學教育的拓展。 21幼兒園生命教育的原則。 （1）體驗性原則； （2）人文性原則； （3）整合性原則。 22、教師

42、在學前兒童探究性學習過程中扮演的角色。 （1）教師是學前兒童探究性學習活動的支持者； （2）教師是學前兒童探究性學習活動的促進者； （3）教師是學前兒童探究性學習活動的參與者； （4）教師是學前兒童探究性學習活動的反思者； （5）教師首先是個研究者。 　　（1）盡可能進行現場的觀察；（2）調動學前兒童的各種感官參與觀察；（3）引導學前兒童多角度地觀察事物與景象；（4）指導學前兒童學習觀察方法。 23、學前兒童科學教育內容具有什么特點？ 學前兒童科學教育內容有以下幾個方面的特點：（1）在引導學前兒童了解周圍環(huán)境的同時，了解人體自身；（2）讓學前兒童感受技術、崇尚科學；

43、（3）在認識周圍環(huán)境的同時，進行環(huán)境保護教育；（4）把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結合起來；（5）從學前兒童的身邊取材。 　?。?）對于兒童語言發(fā)展與人際交往的促進。 24以實例說明觀察活動的指導要點？ 盡可能提供實物、實景；調動幼兒的多種感官參與觀察；引導幼兒多角度地觀察事物；指導幼兒學習觀察方法。 25、什么是社會資源？社會資源的范圍包括哪幾個方面？ 科學教育中的“社會資源”是指學前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學教育內容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。 　　社會資源的范圍可分為下列四個方面：（1）自然資源；（2）物力資源；（3）組織資源；（4）人力資源

44、。 26簡述科學玩具與游戲的運用？ 　?。?）在選擇游戲時，應注意游戲的科學性、趣味性、活動性、規(guī)則性。 　?。?）讓學前兒童有充分活動的機會，師生共同游戲。 27、學前兒童科學教育的社會資源在選擇與利用時應注意哪些方面？ （1）選擇適合的社會資源。選擇時，要充分地考察資源的適應性，包括學前兒童年齡的適應性、內容的適應性、空間的適應性、路線的適應性等問題?！。?）能配合學前兒童學習能力、興趣及需要。選擇時，應以能啟發(fā)學前兒童思考的社會資源為佳，不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導學前兒童擴大、延續(xù)學習的，也就是選擇的科學教育社會資源,不僅在本次教學中起到作用,而且能因此而誘發(fā)孩子再次

45、探索的興趣,或再次觀察的愿望,這樣才能真正對孩子學習科學有利。 28、科學教育中家園互動的方式包括哪些？ （1）利用家長會介紹科學發(fā)現； （2）家園聯系手冊； （3）幼兒園組織親子活動； （4）家庭志愿者。 29、簡述材料在學前兒童科學教育中的意義。 （1）操作材料是學前兒童學習科學的工具；（2） 操作材料可以促進學前兒童智力的發(fā)展； （3） 操作材料可以培養(yǎng)學前兒童積極的情感及意志力。 25、簡述在觀察方法的運用過程中應注意哪幾點？ 五、設計題 第六章應掌握的應用： 1根據科學活動室的基本理念，會設計一個科學活動室。 P172 要求： （1）格式正確。 （2

46、）設計的目標、內容、活動材料與環(huán)境和過程完整。 （3）內容設計的內容：有助于學前兒童獲得最基本的科學經驗、能力和情感態(tài)度；容量合適。 2-3 第八章應掌握的應用： P230-P252 2、根據給出的活動主題，設計一個科學教育活動，并以理論說明其中活動目標的設計思路。如為幼兒園大班上學期設計一個怎樣開動玩具車的科學教育活動。 要求： （1）格式正確。 （2）設計的目標、內容、活動材料與環(huán)境和過程完整。 （3）方法設計的理由：①了解兒童已有的經驗；②確定合適的目標。 3、根據已有知識，設計一個主題明確的科學教育活動。如設計一份以《莊稼的好朋友——青蛙》為主題的中班科學教育活動

47、方案，并對其中方法的設計進行說明 要求： （1）格式正確。 （2）設計的目標、內容、活動材料與環(huán)境和過程完整。 （3）方法設計的理由：①根據活動目標設計方法；②根據活動內容設計方法；③根據本班學前兒童的特點設計方法；④根據幼兒園設備條件設計方法；⑤各種方法的配合使用。 要求：（1）格式正確。（2）設計的目標、內容、活動材料與環(huán)境和過程完整。（3）內容設計的內容：有助于學前兒童獲得最基本的科學經驗、能力和情感態(tài)度；容量合適。 4第九章應掌握的應用： 4、設計一個區(qū)角活動，并說明其中活動材料和設備的設計思路。P260-P266 要求： （1）格式正確。 （2）設計的目標

48、、內容、活動材料與環(huán)境和過程完整。 （3）內容設計的理由：①考慮材料的探索性；②考慮材料的新穎程度；③考慮材料的易理解性；④考慮材料的豐富性；⑤考慮材料的層次性。 題型示例： 1、根據給出的活動主題，設計一個科學教育活動，并以理論說明其中活動目標的設計思路。如為幼兒園大班設計一個“認識水”的科學教育活動。 2、請設計一個區(qū)角活動，并說明其中活動材料和設備的設計思路。 3、請用設計一份以《莊稼的好朋友——青蛙》為主題的中班科學教育活動方案，并對其中方法的設計進行說明。 4、請設計集體科學教育活動“小汽車嘀嘀嘀”（中班），并說明其中活動目標的設計思路？ 5、請用設計一份以《會變色的青蛙》為主題的大班科學教育活動方案，并對其中方法的設計進行說明?！　? 設計題一般都包含六個部分 (1)活動名稱： (2)活動目標： (3)活動內容： (4)活動材料： (5)活動過程： (6)方法設計的理由 有了這六部分，就可得到大部分的分數了！