2019-2020年九年級物理《4.1 聲音的產生與傳播》教案 北師大版.doc

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2019-2020年九年級物理《4.1 聲音的產生與傳播》教案 北師大版 一、教學目標 1.通過本節(jié)教學，要求學生能夠理解聲音是由物體振動產生的。 2.培養(yǎng)學生的實驗能力（會做物體振動發(fā)聲的實驗）、歸納概括能力和演繹推理的能力。 3.培養(yǎng)學生留心觀察自然現象，并從現象中發(fā)現規(guī)律的科學態(tài)度。 4.知道聲音的傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最??；知道回聲現象和人耳是怎樣聽到聲音的。 5.通過“聲音傳播需要介質”和“真空罩中的手機”的實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。 6.激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理；注意在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。 二、本節(jié)重點 1.聲音是由物體振動產生的。 2.聲音是靠介質傳播的。 三、本節(jié)難點 1.使學生體會到各種自然現象都是有規(guī)律的。 2.培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的能力。 四、 教學用具 多媒體課件、歌曲《黃河大合唱》的音頻。 分組實驗材料：鋸條、鼓、豆子、細線下端拴一個泡沫塑料小球、水槽、水、音叉、橡皮小錘、口琴、收音機、鐵架臺等。 五、教材分析 本節(jié)課要引導學生探究有關聲音的問題──聲音的產生與傳播，是對聲音本質的研究，也是聲現象的基礎，更是本章的重點、難點。學習本節(jié)課的知識，將有助于我們正確認識和解釋生活中常見的聲現象，有助于學生創(chuàng)造性實驗能力和探究能力的培養(yǎng)。真正地從自然走向物理，從生活走向物理，從物理走向社會。 1.興趣培養(yǎng)與激發(fā)： 在突出學生主體性的基礎上，注重學生個體的差異，鼓勵學生在課外自由支配空余時間，研究自己感興趣的問題，滿足了部分學生進一步探究的欲望。 為達到上述目標，體現分工合作，彰顯個性，每個探究小組可以分發(fā)不同的器材，可以讓學生自己帶一些能夠發(fā)聲的物體，在小組內探究交流。 2.教學方法: 探究法、討論法、實驗法、觀察法。 3.探究－過程－方法： 一是運用了比較的方法，即比較物體發(fā)聲與不發(fā)聲時的區(qū)別。 二是運用了歸納的方法，即通過大量發(fā)聲現象的歸納，發(fā)現發(fā)聲的物體都在振動。 三是運用了轉化的方法，由于人眼不容易直接觀察到發(fā)聲體的振動，探究時是借助音叉觸及面頰時的感覺，音叉擊起的水花來顯示音叉發(fā)聲時在振動。 六、學情分析1.知識和方法方面： （1）學生對聲現象比較熟悉。 （2）由于學生受到傳統(tǒng)教學的影響，對探究教學形式還有某些不適應的地方。學生剛接觸探究教學這一教學方式，故在教學中不強調科學探究的完整過程，只對“提出問題”“猜想與假設”“收集證據”等要素進行強調。 2.心理方面： 學生對物理課程肯定會充滿新鮮、好奇感，也可能會有一定的畏懼感。教師如何引導以及如何把握學生的心理，將會直接影響學生今后對物理的學習態(tài)度。由于學生對科學探究的基本環(huán)節(jié)欠缺掌握，并且他們的邏輯思維還需要經驗支持。因此應以學生身邊現象以及自身體驗引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。