2019-2020年八年級語文上冊 海燕教案 魯教版.doc

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2019-2020年八年級語文上冊 海燕教案 魯教版 一、簡析教材： 《海燕》是魯教版八年級上冊第二單元的第五篇課文。本單元所選的課文，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲?！逗Ｑ唷肥且黄纳⑽脑?，是高爾基早期的代表作品。他創(chuàng)造出“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌?！逗Ｑ唷芳仁且皇咨术r明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力。在今天，也可以從另外角度來解讀這篇散文詩，例如，不懼怕困難，迎著困難前進，與困難斗爭，起樂無窮。 二、學情分析： 學生對于本文的戰(zhàn)斗精神應該能有一定的聯(lián)想，對于象征、對比也有了一定的基礎，所以學習本文一定要指導學生多朗讀，在讀中體會文章的思想感情和內(nèi)涵。 三、教學目標： 根據(jù)《新課標》及本課內(nèi)容和本單元教學要求，制定如下教學目標： 知識和能力目標：理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。學習象征、映襯、對比等寫作技巧。 過程和方法目標：自主、合作、探究 情感態(tài)度和價值觀：理解“海燕”這一敢于搏擊暴風雨的勇敢形象，學習它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。 四、教學重點： 1、 理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。 2、 學習象征手法。 五、教學難點 理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。 六、教學方法：朗讀法，自主合作探究。 七、課時安排：一課時 一、導入新課：介紹作家與作品導入 今天，我們學習一篇散文詩《海燕》。作者高爾基（1868～1936），前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。1892年9月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾?楚德拉》，從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國文壇。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕之歌》，1901～1905年，他先后寫出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫成長篇小說《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——標志著其創(chuàng)作達到了新的高峰。1913～1916年，完成自傳體長篇小說三部曲的前兩部《童年》和《在人間》，1922～1923年，完成自傳體三部曲的最后一部《我的大學》。高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國。他的優(yōu)秀文學作品和論著成為全世界無產(chǎn)階級的共同財富?！逗Ｑ唷肥且皇咨⑽脑?。簡言之，散文詩就是兼有散文和詩的特點，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，是散文化了的詩，不分行排列，但具有詩的意境和嚴格的音節(jié)、韻律。 二、范讀課文： [一]要求學生認真聽讀。 1、注意字音 2、思考畫面應怎樣切分 ［說明］引導學生從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學生基本答出后，順勢劃分一下全文結構，用時不要太多。 層次劃分： （一）（1—6節(jié)）暴風雨孕育之際海上景象 （二）（7—11節(jié)）暴風雨迫近之時海上景致 （三）（12—16節(jié)）暴風雨來臨之前海上景觀 [二] 齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。讀畢，要求學生抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。教師板書，引導學生思考。 三、研討課文 [一] 講析第一幅畫面 指名朗讀，思考： 1． 海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？ 明確：環(huán)境惡劣；海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風雨到來的快樂心情和英勇無畏的氣概。 2． 其它海鳥表現(xiàn)怎樣？這樣寫有何作用？ 明確：海鷗在飛竄，十分恐懼；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來；企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過對比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。 [二] 講析第二幅畫面 默讀并思考： 1．海上景色發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫的作用是什么？ 明確：環(huán)境更險惡；這樣寫突出斗爭更險惡。 2．哪些詞語突出了險惡的環(huán)境？（動詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見板書設計） [三] 講析第三幅畫面 齊讀，思考： 此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見板書設計） 四、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫法。 [一]討論課文中各種事物的象征內(nèi)容。 海燕（無產(chǎn)階級革命的先驅者） 暴風雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭） 大海（俄國廣大的革命群眾） 風、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢力） 海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產(chǎn)階級中形色色的政客） [說明］海燕、暴風雨、大海的象征意義是讓學生明確的重點；其他事物的象征內(nèi)容，學生若理解有困難，教師適當給予講解。 [二]關于象征寫法。 1． 象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的；而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。 象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對托義之物須做細致描寫和刻畫，而借喻是建筑在相似的基礎上，無須描寫有刻畫。 2． 象征的作用：（1）把作者要說而不愿直說的托義于物，以增強文章的表現(xiàn)力；（2）幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者。 五、歸納《海燕》的寫作手法： 1．對比、烘托的手法 2．象征手法 六、教師小結： 高爾基正是運用形象的對比、烘托，抑惡揚善，鞭撻惡丑，褒揚美善，才塑造出了“海燕”這一飽含力與美、深刻反映了時代特征的藝術形象，從而吹響了一曲嘹亮的時代進軍的號角，喚醒民眾，鼓勵他們勇敢地投入爭取解放的斗爭中去。 附：板書設計 海 燕 高爾基 海鷗 飛竄 恐懼 孕育之際—— 渴望 海鴨 呻吟 掩藏 丑 態(tài) 企鵝 躲藏 膽怯 對 比 飛翔 飛舞 碰著 掠起 暴風雨 迫近之時—— 迎接 海燕雄姿 沖向 穿過 叫喊 號叫 映 襯 狂風 狂風 吼叫 來臨之前——呼喚 烏云 烏云 低暗 猖 狂 雷電 電閃 雷鳴