2019-2020年八年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 4.1 磁現(xiàn)象教案 華東師大版.doc

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2019-2020年八年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 4.1 磁現(xiàn)象教案 華東師大版 教學(xué)目標(biāo)： 　　知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)多種形式的感知，認(rèn)識(shí)磁體的性質(zhì)、特點(diǎn)，知道磁極間的相互作用， 了解磁化的概念。 知道磁體周圍存在磁場(chǎng)，磁場(chǎng)是有方向的。 知道磁感線可用來(lái)形象地描述磁場(chǎng)。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力，使學(xué)生初步建立物 理模型，滲透科學(xué)的思維方法。 滲透科學(xué)來(lái)源于生活，并用于實(shí)際生活的辯證唯物主義思想。 　　情感目標(biāo)：通過(guò)探究合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí) 利用指南針對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，通過(guò)對(duì)磁的認(rèn)識(shí)應(yīng)用發(fā)展史進(jìn)一步提 高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 重點(diǎn)：1、磁場(chǎng)的存在，用磁感線描繪磁場(chǎng)的分布。 2、磁場(chǎng)的方向 　　難點(diǎn)：磁場(chǎng)的存在和方向，磁感線模型的建立 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、討論法 教具準(zhǔn)備： 條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、大頭針、鐵塊、銅塊、鋁塊、玻璃板、石頭、塑料片 鐵屑，課件，磁感線演示器， 教學(xué)過(guò)程： 過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)功能 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 展示磁懸浮地球儀，提出問(wèn)題：上面的地球儀為什么不掉下來(lái)？我們今天就一起通過(guò)活動(dòng)來(lái)探究簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象。 學(xué)生觀察并思考 使學(xué)生帶著激情馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) 二、新 課 探 究 學(xué)生活動(dòng)1 1、磁體 2、磁性 導(dǎo)語(yǔ) 學(xué)生活動(dòng)2 3、磁化 過(guò)渡 學(xué)生活動(dòng)3 4、磁極 導(dǎo)語(yǔ) 學(xué)生活動(dòng)4 導(dǎo)語(yǔ) 學(xué)生活動(dòng)5 5、磁極間的作用規(guī)律 導(dǎo)語(yǔ) 學(xué)生活動(dòng)6 6、磁場(chǎng) 導(dǎo)語(yǔ) 教師演示實(shí)驗(yàn) ① 磁場(chǎng)的方向 ②磁場(chǎng)有強(qiáng)弱 導(dǎo)語(yǔ) 教師演示實(shí)驗(yàn) 過(guò)渡 課件展示 7、磁感線 過(guò)渡 活動(dòng)要求：我們桌上放有很多物體，請(qǐng)同學(xué)們找出磁體，比比哪組更快，并交流判斷依據(jù)。 引導(dǎo)學(xué)生得出磁體和磁性的概念。 補(bǔ)充說(shuō)明磁性是物體吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì) 引導(dǎo)學(xué)生列舉周圍有磁性的物體 課件展示各種形狀的磁體 有些磁體是天然形成的但多數(shù)磁體是人造的 用普通的鐵塊靠近回形針，能否吸起？ 用磁體接觸鐵塊，再靠近回形針，看到什么現(xiàn)象？ 我們把原來(lái)沒有磁性的物體帶上磁性的過(guò)程叫磁化。 磁體不同部位磁性有強(qiáng)弱？ 你能證明你的觀點(diǎn)？ 引導(dǎo)學(xué)生得出磁極概念 一個(gè)磁體有兩個(gè)磁極 如何命名兩個(gè)磁極？ 觀察小磁針靜止時(shí)的指向 古代人們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象，并有一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)？是什么呢？ 小磁針靜止時(shí)指南北，若是用條形磁鐵去靠近小磁針，會(huì)有什么現(xiàn)象？ 將條形磁鐵的S極靠近小磁針的S極，能看到什么現(xiàn)象？將條形磁鐵的N極靠近小磁針的S極，又能看到什么現(xiàn)象? 引導(dǎo)學(xué)生得出磁極間的作用規(guī)律 課件展示：現(xiàn)代磁的應(yīng)用（磁懸浮地球儀、磁懸浮列車、磁懸浮洗衣機(jī)） 生活中應(yīng)用磁的地方很多，但我們還是從最基本的知識(shí)學(xué)起。 串磁環(huán)：把三個(gè)磁環(huán)一個(gè)一個(gè)串在筆桿上，觀察三磁環(huán)的情況。 引導(dǎo)學(xué)生注意磁環(huán)懸空，并提出不直接接觸的磁環(huán)間是怎樣發(fā)生作用的？ 引出磁體周圍存在看不見、摸不著的——磁場(chǎng)。 磁場(chǎng)這種物質(zhì)有什么特點(diǎn)呢？ 教師演示實(shí)驗(yàn) 在條形磁鐵周圍某一點(diǎn)放一小磁針。換另一小磁針在該點(diǎn)。在不同位置放小磁針。 問(wèn)題： 磁場(chǎng)中同一點(diǎn)磁場(chǎng)方向如何？ 磁場(chǎng)中不同點(diǎn)磁場(chǎng)方向如何？ 科學(xué)上規(guī)定小磁針靜止時(shí)北極的指向?yàn)樵擖c(diǎn)的磁場(chǎng)方向。 課件展示磁場(chǎng)中某點(diǎn)方向的確定 點(diǎn)明磁場(chǎng)有強(qiáng)弱（如何證明） 盡管磁場(chǎng)客觀存在，但畢竟看不到，給我們的研究帶來(lái)很多麻煩，科學(xué)上為解決這樣的困難常用建立模型的方法。 在條形磁鐵上放一玻璃板，在玻璃板上撒些細(xì)鐵屑，輕敲玻璃板觀察鐵屑排列的形狀和疏密情況。 出示磁場(chǎng)分布的立體模型 我們不可能每次都用鐵屑模擬，怎么辦？ 從鐵屑排列情況到模擬虛曲線 引出磁感線 引導(dǎo)學(xué)生觀察磁感線有疏密、不相交的特點(diǎn) 如何把磁場(chǎng)方向表示在磁感線上？ 了解了條形磁鐵的磁感線形狀，接下來(lái)看看蹄形磁鐵的磁感線形狀。 課件展示蹄形磁鐵的磁感線和 兩磁極間的磁感線 學(xué)生思考動(dòng)手找磁體 交流判斷依據(jù) 學(xué)生列舉 學(xué)生產(chǎn)生好奇心 學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察描述現(xiàn)象 學(xué)生思考 展示實(shí)驗(yàn)方案 學(xué)生發(fā)表意見 觀察、領(lǐng)悟 學(xué)生回答 學(xué)生探究、觀察、描述現(xiàn)象、得出結(jié)論 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 串完后舉起手展示成果（磁環(huán)懸空和磁環(huán)吸引） 觀察小磁針指向并討論總結(jié)： 1、同一位置小磁針指向不變。 2、不同位置小磁針指向不同。 觀察、發(fā)現(xiàn)特征和規(guī)律 觀察條形磁鐵磁感線 建立磁感線的疏密表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，不相交表示方向確定 學(xué)生：箭頭 磁體外部磁感線上的箭頭是從N極指向S極。 發(fā)展學(xué)生活動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作精神，通過(guò)活動(dòng)生成磁體和磁性的概念 加深對(duì)磁性概念的理解 拓寬視野 在活動(dòng)中體驗(yàn)磁化 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納 得出南極、北極 愛國(guó)主義教育，激發(fā)愛國(guó)情懷。 學(xué)生能夠親身體驗(yàn)探索歸納的過(guò)程，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納能力。 強(qiáng)化科學(xué)與生活的聯(lián)系 充分認(rèn)識(shí)磁體周圍磁場(chǎng)方向的特點(diǎn) 使學(xué)生將知識(shí)與方法聯(lián)系在一起 幫助建立磁場(chǎng)存在于磁體周圍的空間概念 順利實(shí)現(xiàn)抽象到直觀的轉(zhuǎn)化 理解模型是建立在形象反應(yīng)抽象物體的基礎(chǔ)上的 三、課堂小結(jié) 教師用課件盤點(diǎn)主要內(nèi)容。 學(xué)生討論發(fā)言 四、效果檢測(cè) 課件展示習(xí)題 學(xué)生回答 板書設(shè)計(jì) 1、 磁性：物體吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)。 6、磁場(chǎng) 對(duì)放入其中的磁體有力的作用 2、 磁體：有磁性的物體。 ①有方向 3、 磁化：使原來(lái)沒有磁性的物體帶上磁性的過(guò)程 小磁針靜止時(shí)N極的指向 4、 磁極 南極（S） ②有強(qiáng)弱 北極（N） 7、磁感線 5、 磁極的作用規(guī)律 疏密——強(qiáng)弱 同名磁極相互排斥 異名磁極相互吸引 不相交——方向確定