2019-2020年九年級歷史上冊 第八單元 第23課 世界的文化杰作學案 新人教版(I).doc

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2019-2020年九年級歷史上冊 第八單元 第23課 世界的文化杰作學案 新人教版(I) 學習目標 1． 列夫托爾斯泰及其代表作 2． 凡高和他的《向日葵》 3． 貝多芬和他的《英雄交響曲》 學習重點 貝多芬及《英雄交響曲》列夫?托爾斯泰作品，梵高與《向日葵》 學習方法 自主學習 合作探究 預 習 一、獨學：（10分鐘） 1．閱讀課文，完成以下填空： 1.著名音樂家：作曲家 是偉大的作曲家，也是 運動的熱情歌頌者。代表作《 》是其代表作之一，它完成于 年。影響：標志著貝多芬在 上和 上的成熟。 2.文學巨匠：背景：近代社會政治經(jīng)濟都處于激烈的變革之中，人們的思想發(fā)生重大變化，為文學家提供了豐富的寫作素材。代表： 是俄國最偉大的作家之一，被列寧稱為“俄國革命的鏡子”，代表作有《 》、《 》和《 》。 3.美術名家：梵高：荷蘭一位有影響的畫家。代表作：《 》是其代表作之一，它創(chuàng)作于 ，表達了作者對生活的無比熱愛。 2．閱讀課文，在課本上勾畫、標注以下問題： （1）貝多芬的代表作有哪些？有何特點？ （2）托爾斯泰的主要作品有哪些？你知道這些作品的梗概嗎？ 二、互學：（5分鐘） 1．小組（學習對子）互相檢查預習情況并訂正完善； 2．P144動腦筋；組長歸納組員學習中遇到的其他問題 3. 文學藝術作品源于社會現(xiàn)實，請你列出一部你喜歡的文學作品或藝術佳作，說說它是如何反映社會現(xiàn)實的？ 展示 三、質(zhì)疑：（5分鐘） 1．個人學習中沒解決的問題： 2．展示預習中合作學習的問題： 3．基礎知識掌握成果展示。 四、點撥：（5分鐘） 1．教師對學生個人問題、小組問題等點撥指導； 2．讓學生感受貝多芬與命運抗爭的精神。 3指導學生了解《英雄交響曲》的時代背景 4. 托爾斯泰的作品反映了19世紀后期到20世紀初俄國社會的基本矛盾。 反 饋 五、小結(jié)：（15分鐘） （一）知識脈絡：貝多芬及《英雄交響曲》列夫?托爾斯泰作品，梵高與《向日葵》。 （二）鞏固練習： 1．《英雄交響曲》是貝多芬的代表作之一，最初他是獻給 A.克倫威爾 B. 華盛頓 C. 拿破侖 D. 亞歷山大二世 2．莎士比亞在作品中贊嘆道：“人是一件多么了不起的杰作!在理性上多么高貴!在才能上多么無限!如果用列夫托爾斯泰這位杰出人物的成就來證明的話，下列哪一選項符合? A．出版了《物種起源》 B．撰寫了《戰(zhàn)爭與和平》 C．創(chuàng)作了《向日葵》 D．譜寫了《英雄交響曲》 3.《向日葵》是荷蘭著名畫家梵高的代表作品之一，當時這幅畫的創(chuàng)作地是 A、荷蘭南部 B、法國南部 C德國南部 D意大利南部 材料一 貝多芬對拿破侖仰慕不已，把他當成建立偉大共和國的英雄人物．并為他譜寫了一首交響曲，樂譜總譜上寫著“題獻給拿破侖 波拿巴” 可是當拿破侖稱帝的消息傳來，貝多芬勃然大怒，叫喊著：“…… 現(xiàn)在他必會蹂躪所有的人權(quán)以滿足野心，他將凌駕于其他人之上而成為暴君”。當這首交響曲出版時，貝多芬把標題改為“英雄交響曲——為紀念一位偉人而作”。 材料二 我要扼住命運的咽喉，它決不能使我完全及服。 （1）據(jù)材料一，結(jié)合所學切識，談一談貝多芬仰慕拿破侖的理由。 （2）材料一中貝多芬聽到拿破侖稱帝的消息后為什么勃然大怒？ （3）結(jié)合以上兩則材料，說一說貝多芬身上體現(xiàn)了怎樣的人性魅力？ 六、拓展：《向日葵》 作品以飽滿而純凈的黃色調(diào)，展示了畫家內(nèi)心中似乎永遠沸騰著的熱情與活力，那一團團如火焰般的向日葵，不僅散發(fā)著秋天的成熟，而且更狂放地表現(xiàn)出畫家對生活的熱烈渴望與頑強追求，那一塊塊熾熱的色，不僅融集著自然的光彩，而且宣泄著畫家對生命的盡情體驗與永久激動。凡高雖然只活了37歲，但他的生活和藝術卻始終保持著旺盛狀態(tài)，即使窮困潦倒，也未扔掉那維系生命與精神的畫筆。他畫的向日葵不是自然的真實寫照，而是他生命與精神的自我流露，是他以火一般的熱情為生活高唱的贊歌。凡高的藝術中那種狂放不羈的風格，那種充滿激情的色彩，那種暢神達意的線條，脫卻了自然物象的束縛，而進入了頗為自覺的藝術狀態(tài)，盡管凡高的藝術在其生前未能得到社會的承認，但卻受到了20世紀現(xiàn)代藝術家們的青睞，尤其對野獸主義繪畫產(chǎn)生了極大影響。