2019-2020年中考地理復習 第七章 認識區(qū)域（世界）第一節(jié) 認識大洲——亞洲 位置和范圍教案.doc

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2019-2020年中考地理復習 第七章 認識區(qū)域（世界）第一節(jié) 認識大洲——亞洲 位置和范圍教案 課標要求 運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。 教學目標 J知識與技能 1．能在地圖上讀出某大洲的緯度位置和海陸位置。 2．能運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。 J過程與方法 1．通過大洲位置和范圍的學習，引導學生探究發(fā)現(xiàn)簡述某一地區(qū)位置和范圍的方法。 2．通過類比思維、模擬旅行和角色表演，讓學生把抽象的問題形象化，再通過老師的點撥引導，把感性的認識轉化為理性的知識。 J情感、態(tài)度與價值觀 1．通過小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生合作解決問題的能力。 2．通過展示不同類型的地圖，給學生以思維美和發(fā)現(xiàn)美的享受，提高學生學習地理的興趣。 教學重點、難點 J教學重點 亞洲的位置、瀕臨的大洋、相鄰的大洲及分界線。 J教學難點 初步掌握運用地圖和相關資料說明某一地區(qū)地理位置特點的方法。 教學策略 根據(jù)課標要求和知識特點，科學制定目標，準確指導學生學習方法，通過情景聯(lián)想、資料搜集等感性知識的積累，逐步達到分析、比較、歸納的學習目的，形成區(qū)域地理的學習策略。 教學準備 教師準備:查詢最新網絡資料，制作多媒體課件。 學生準備:根據(jù)教材的導學問題自學課文，課前搜集有關亞洲位置特點的圖文資料。 教學過程 導入新課──用亞洲的景觀圖片激趣導入，用模擬旅行啟發(fā)引導，體現(xiàn)從地理事實和身邊教起的教學新理念 教師：課件播放亞洲的景觀圖片（如喜馬拉雅山、長城、富士山、泰姬陵等）。你知道這些景觀在哪個大洲嗎？ 學生：亞洲。 教師：同學們，我們提到亞洲的時候，你還能想到什么？ 學生回答預設：因為課前布置學生搜集了有關亞洲的資料，所以應該給他們在課堂上展示的機會，讓學生充分發(fā)言，并把所說到的有關亞洲的知識都寫在黑板上，最后可以總結：同學們知道這么多有關亞洲的知識，可還有不少知識是大家不知道的，今天我們就一起來學習有關亞洲的知識，看看會有哪些新的收獲。 設計意圖：心中有學生，了解學生的知識儲備和學習能力是教學目標得以實現(xiàn)的重要基礎，也是實際教學能夠順利進行的有力保障。 教師：要了解一個大洲的情況，需要知道它的自然環(huán)境和人文環(huán)境。那么自然環(huán)境包括哪些要素呢？ 學生：自然環(huán)境包括地理位置、地形、氣候、水系等。 教師：認識某區(qū)域的自然環(huán)境應該先從哪個要素入手呢？我們可以先設想這樣一次模擬旅行，我們全班同學一起去濟南旅游，大家想步行去大明湖公園游玩，但首先得知道公園在哪里，那么怎樣描述公園的位置呢？ 學生回答略。 教師：剛才幾個同學是從以下幾個方面為我們描述的──在哪個區(qū)、哪條街道、周圍有什么明顯的地物標志。其實，認識一個大洲，也要先從“在哪里”入手，也就是明確位置，搞清楚范圍、邊界。 設計意圖：優(yōu)化教學方法，巧設情景，尊重學生的學習方法和情感態(tài)度，讓難以理解的問題生活化，難以描述的知識情感化，讓學生的知識從身邊教起。給學生一個支點，帶大家探索新知！ 講授新課──用類比思維、模擬旅行和學生活動創(chuàng)設情境，帶領學生探索新知，體現(xiàn)過程和方法教學的新思想 一、雄踞東方的大洲（亞洲的地理位置） 情景一：創(chuàng)造類比思維，讓學生感受位置知識，培養(yǎng)學生從身邊學起的思想 教師：我們應當如何描述亞洲在世界中的位置呢？其實這和我們剛才描述公園的位置是一樣的：亞洲所在的“區(qū)”就是它在世界中的半球位置，亞洲所在的“街道”就是其經緯度，亞洲的“鄰居”就是它周邊的大洲和大洋。 教師多媒體課件展示：亞洲在世界的位置圖。 教師：在東西半球中，亞洲主要位于哪個半球？南北半球呢？判斷的依據(jù)是什么呢？你能從上圖中得到有效信息嗎？ 學生回答略。 師生共同總結亞洲的半球位置及判讀的方法：亞洲絕大部分位于北半球和東半球。南北半球的分界線是赤道，即0緯線；東西半球的分界線是20W和160E兩條經線對應的經線圈。判讀時要注意半球劃分和經緯度劃分的區(qū)別和聯(lián)系。 設計意圖：注意圖文結合，充分利用地圖，解讀地理信息，在調動已學知識的基礎上，實現(xiàn)新內容的發(fā)現(xiàn)和突破，這既符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，又同時體現(xiàn)了地理學科的課程理念和特點。 承轉：學習亞洲的地理位置，還要了解其海陸位置，找出其周圍的大洋、大洲。觀察亞洲周圍的大洋，分別位于亞洲的哪個方位？以及周圍的大洲，各位于其哪個方位？ 情景二：創(chuàng)造學生活動，讓學生感受海陸位置知識，把學生的感性認識上升為理性認識 學生活動：角色扮演──亞洲的鄰居（讀亞洲的范圍圖）。 活動要求： 1．每7人為一小組，以講桌為“亞洲”，確定教室的北方，請這7位同學依據(jù)地圖，說明自己應扮演哪一大洲或哪一大洋，并報出自己的方位，并按與亞洲的相鄰關系調整前后左右的距離。 2．由扮演大洋的同學說出亞洲周圍的大洋，并說出亞洲不直接瀕臨四大洋中的哪一個？ 學生回答預設：亞洲北、東、南三面環(huán)繞著北冰洋、太平洋和印度洋；亞洲西面雖瀕臨大西洋的屬海黑海和地中海，但并不直接瀕臨大西洋。 3．由扮演大洲的同學說出亞洲周圍的大洲，并說出各大洲與亞洲的分界線，以及哪個大洲與亞洲處于同一塊大陸，哪個大洲占據(jù)了該大陸的大部分？ 因為大洲分界線知識學生沒有接觸過，學生思考回答前老師需要做如下的啟發(fā)引導：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，如亞洲和大洋洲、亞洲和北美洲；有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線，如亞洲與非洲、亞洲與歐洲。 學生回答預設： 亞歐分界：烏拉爾山──烏拉爾河──里海──大高加索山脈──黑海──土耳其海峽。 亞非分界：蘇伊士運河。 亞、北美分界：白令海峽。 歐洲與亞洲同處于一塊大陸，即亞歐大陸。亞洲占據(jù)了亞歐大陸的大部分。 設計意圖：巧設活動，創(chuàng)造性地使用教材，適應學生的年齡與性格特點──在玩中學，在做中實現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)和探索。對教材的內容進行合理的調整、充實、處理，為學生的學習與發(fā)展提供了廣闊的空間，不僅準確地理解與掌握了亞洲的海陸位置，而且避免了知識的單調與重復，讓學生興趣高漲地參與到課堂學習中來，達到想學、愛學以及開啟知識思維的目的。 教師評價學生活動成果并引領學生對剛才的探究活動進行歸納總結：剛才同學們的表現(xiàn)非常出色，不知大家是否記住了亞洲的“鄰居們”，請大家再次讀圖觀察包圍亞洲的大洲和大洋，一起完成下列表格吧！ 大洲 位于亞洲的方位 與亞洲的分界線 歐洲 在亞洲的 方 山脈 河 海 山脈 海 海峽 非洲 在亞洲的 方 運河 北美洲 在亞洲的 方 ______海峽 大洋洲 在亞洲的 方 設計意圖：注意教學方法引導和形成的同時，也沒有忽視對教學內容的掌握，有利于帶領學生形成基本的地理知識和方法技能。 承轉：通過剛才的探究學習，我們發(fā)現(xiàn)了亞洲的半球位置特點是絕大部分位于北半球和東半球，海陸位置特點是占據(jù)了亞歐大陸的大部分，北、東、南三面環(huán)繞著北冰洋、太平洋和印度洋，與大西洋不直接相鄰，但與大西洋的屬海相鄰。在認識了亞洲的半球位置、海陸位置之后，我們還應該認識亞洲的經緯度位置。 情景三 教師引導，幫助學生找到發(fā)現(xiàn)和歸納經緯度位置的方法 教師：如何描述大洲的經緯度位置呢？主要是說出其最東和最西的經度。那如何描述其緯度位置呢？先讀最南最北的緯度，看有那些特殊的緯線穿過，然后概括出緯度位置特點，通常表述為位于五帶中的哪幾個帶。 學生小組合作探究，嘗試描述亞洲的經緯度位置，派代表到講臺展示交流成果，具體展示略。 教師明確亞洲的經緯度位置：亞洲位于26E和170W之間；最北約達81N，最南至11S；自北往南被北極圈、北回歸線、赤道三條特殊緯線穿過，所以亞洲跨越北寒帶、北溫帶和熱帶。 教師小結：今天的學習，我們特別要關注的是大洲的緯度位置和海陸位置；緯度位置主要是找出穿越大洲最南、最北的緯線和其他重要的緯線，判讀該大洲所屬的南北半球以及五帶；海陸位置主要是找到大洲所臨的海洋，說出與各大洋的相對位置關系。 設計意圖：注重學法的指導，不是追求孤立的知識點的傳授與記憶，而是學會認知的方法與思路，通過方法的掌握與能力的形成，達到對知識能體會和應用的目的。 課后作業(yè) 結合時政熱點，選取一個你感興趣的大洲、地區(qū)或者國家，比如說歐洲、中東或敘利亞，分析它的地理位置特點，下節(jié)課一開始在全班同學面前展示交流。記住要結合地圖進行描述呀！