2019-2020年八年級(jí)物理上冊(cè) 2.4 噪聲的危害和控制教案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)物理上冊(cè) 2.4 噪聲的危害和控制教案 （新版）新人教版 課 標(biāo) 解 讀 與 教 材 分 析 【課標(biāo)要求】 考慮到每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷和對(duì)問(wèn)題獨(dú)到的見(jiàn)解，把學(xué)生作為完整的獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待，就是要給學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，鍛煉獨(dú)立思考、分析以及解決問(wèn)題的能力。并由設(shè)想觸發(fā)情感認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生自身在生活和未來(lái)工作中努力的方向。實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)中科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系的教育。 教學(xué)內(nèi)容分析： 本節(jié)課是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)，第二章“聲現(xiàn)象”的第四節(jié)《噪聲的危害和控制》。 在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播，我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音和聲音的特性，這對(duì)過(guò)渡到本節(jié)起到了很好的鋪墊作用。本節(jié)課同時(shí)也為后面的聲的利用的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 與 技能 1.了解噪聲的來(lái)源和危害 2.知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 過(guò)程 與 方法 通過(guò)體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)噪聲的重視，積極參與控制和減少噪聲危害的討論，從而培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)公共文明秩序的公民意識(shí)。 教學(xué) 重點(diǎn) 與 難點(diǎn) 重點(diǎn) 噪聲和噪聲的來(lái)源、減弱噪聲的途徑。 難點(diǎn) 噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 媒 體教 具 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 修改欄 教學(xué)內(nèi)容 師生互動(dòng) 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1、提問(wèn)幾個(gè)上節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，做好知識(shí)的鋪墊。 2、播放錄像 ［師］聲音可以分為兩類，一類是能給人以優(yōu)美享受的聲音，叫做樂(lè)音；另一類是令人感到心煩意亂的聲音，我們把它叫做噪聲，隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展，近年來(lái)噪聲己成為國(guó)際公害，那么噪聲的來(lái)源有哪些，它有什么危害，它是通過(guò)什么途徑傳播的，怎樣減弱噪聲呢？ 二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究 （一）噪聲的來(lái)源 1、【提出問(wèn)題】令人心煩意亂的聲音常來(lái)自哪里呢？ 2、【實(shí)驗(yàn)器材】?jī)刹Ａ?、鐵釘。 〖方案1〗將兩玻璃片的棱接觸后摩擦，讓學(xué)生聽(tīng)發(fā)出的聲音。 〖方案2〗用鐵制品與水泥地摩擦，感覺(jué)它發(fā)出的聲音。 3、這些聲音發(fā)聲時(shí)有什么特點(diǎn)呢？我們用示波器觀察一下它的波形，再與樂(lè)音進(jìn)行對(duì)比。 總結(jié)：噪聲的振動(dòng)是無(wú)規(guī)則的。 4、生活中還有哪些聲音是令你心煩意亂的， 總結(jié)：妨礙其他人工作、、學(xué)習(xí)、休息的聲音都是噪聲。 我們判斷一種聲音是不是噪聲，可以從兩個(gè)角度考慮，一是從物理學(xué)角度看它的振動(dòng)規(guī)則，如果它的振動(dòng)是不規(guī)則的，那么這種聲音就是噪聲；二是從環(huán)境保護(hù)的角度看是否影響了人們的工作、生活和學(xué)習(xí)，如果對(duì)其他人有影響，則屬于噪聲。 5、舉一些生活中產(chǎn)生噪聲的例子。 （二）噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)和危害 1、【等級(jí)】雖然都是噪聲，但它們之間也是有不同級(jí)別的，有的強(qiáng)度大，有的卻小，我們?nèi)绾蚊枋鲈肼暤倪@種差別呢？ 2、請(qǐng)同學(xué)觀看課本圖1.4－3的聲音強(qiáng)弱等級(jí)表，找出以下幾種聲音的強(qiáng)弱。 （1）有利于學(xué)習(xí)的教室里的聲音； （2）人與人之間的正常交談聲； （3）嘈雜的馬路上的聲音； 4、【危害】 大約有三類：心理效應(yīng)、生理效應(yīng)和物理效應(yīng) （1）心理效應(yīng)：使人煩躁、精力不集中、妨礙休息 （2）生理效應(yīng)：出現(xiàn)耳聾、頭痛、消化不良、視覺(jué)模糊等癥狀，嚴(yán)重的神志不清、休克或死亡。 （3）物理效應(yīng)：高強(qiáng)度的噪聲能夠損壞建筑物 （三）噪聲的控制方法 由于我們聽(tīng)到聲音的過(guò)程是：聲源→傳聲介質(zhì)→人耳，所以控制噪聲的方法也要從以上三個(gè)方面加以控制。 例如：你正在學(xué)習(xí)，但樓下音樂(lè)的吵鬧聲影響了你，你該怎么辦呢？ 老師總結(jié)控制噪聲的三個(gè)方法 1、在發(fā)聲處控制 如：摩托車上的消聲器；用光信號(hào)代替聲信號(hào)；提高技術(shù)，增加金屬間的彈性，研制無(wú)聲合金等。 2、在傳播過(guò)程控制 如：在公路兩植樹(shù)造林，讓樹(shù)木來(lái)減弱噪聲；對(duì)產(chǎn)生噪聲的機(jī)器裝上隔音罩等。 3、在人耳處控制 如：戴上耳塞就是一個(gè)很好的方法。 提問(wèn)幾個(gè)上節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，做好知識(shí)的鋪墊 老師放一段錄像。 學(xué)生觀察并總結(jié) 我們是否可以將聲音分成若干等級(jí)，每一級(jí)代表一定的強(qiáng)度。于是我們就用分貝作為聲音強(qiáng)弱等級(jí)的單位，分貝用符號(hào)dB來(lái)表示。 舉例：第二次世界大戰(zhàn)期間，法西斯曾用尖銳的噪聲來(lái)折磨被俘人員，使他們精神錯(cuò)亂以獲取口供。 所以保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，我們應(yīng)該從自身做起，從小事做起，減小噪聲對(duì)其他人的危害。 老師舉一些例子，請(qǐng)同學(xué)們判斷這是采用什么方法控制噪聲的。 板 書(shū)設(shè) 計(jì) 第四節(jié)：噪聲的危害和控制 一、噪聲的來(lái)源 1、噪聲的振動(dòng)都是無(wú)規(guī)則的； 2、凡是影響人們工作、學(xué)習(xí)、生活的聲音都是噪聲。 二、噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)和危害 1、等級(jí)：噪聲的單位是：分貝，符號(hào)為dB。適宜學(xué)習(xí)的強(qiáng)度為30～40dB。 2、危害：從心理上、生理上和物理上都能產(chǎn)生一系列的效應(yīng)。 三、控制噪聲的方法 1、在發(fā)聲處控制；2、在傳播過(guò)程中控制；3、在聲源處控制。 四、噪聲的利用 作業(yè)布置 1．你正在學(xué)習(xí)，但樓下音樂(lè)的吵鬧聲影響了你，你該怎么辦呢？ 教 學(xué)反 思