2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè) 18.1 電能 電功教案 （新版）新人教版 (III).doc

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2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè) 18.1 電能 電功教案 （新版）新人教版 (III) 教學(xué)目標(biāo) （知識(shí)與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀） （一）知識(shí)與技能 1、知道電能的單位是焦耳，另一個(gè)單位是千瓦時(shí)。 2、會(huì)使用家庭電能表。 3、能用電功公式W＝UIt進(jìn)行簡(jiǎn)單的電學(xué)計(jì)算。 （二）過程與方法 體驗(yàn)電能可以轉(zhuǎn)化其他形式的能量，知道電流能夠做功。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀 1、了解電能在人類社會(huì)中的作用。 2、認(rèn)識(shí)節(jié)約用電的重要性。 教材分析 重 點(diǎn) 電功的意義，電功的計(jì)算。 難 點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)探究電流做功與電流、電壓的大小及通電時(shí)間的長(zhǎng)短的關(guān)系。 教 學(xué) 方 法 教 具 準(zhǔn) 備 學(xué)生電源一臺(tái)、電流表、電壓表及開關(guān)各一個(gè)、導(dǎo)線若干、秒表、不同的小馬達(dá)兩個(gè)、細(xì)線兩根（每根約1m）鉤碼一盒。；多媒體課件 學(xué) 法 指 導(dǎo) 教學(xué)過程 導(dǎo)入 1、提出問題：假如現(xiàn)在生活中沒有了電，生活會(huì)怎樣？ 通過學(xué)生的回答電的重要性，從而引入課題。 2、板書課題：18.1電能 電功 新 授 1、能量和電能： （1）、能量：是物質(zhì)存在的一種基本形式。 存在方式：熱能、光能、電能、機(jī)械能、原子能等 學(xué)生討論：能量可以轉(zhuǎn)化嗎？ 教師總結(jié)：不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。例舉一些其它能→電能的例子 （2）、電能：現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用最廣的一種能量形式。 學(xué)生討論：電能的應(yīng)用…… 教師總結(jié)： 電能的單位：焦耳（J），千瓦時(shí)（kWh）即“度” 能量的國(guó)際單位：焦耳（焦）（J） 1kWh＝3.6106J 2、電能表：測(cè)量電能的常用工具之一。 （1）、電能表的結(jié)構(gòu)： 接線柱、轉(zhuǎn)盤、示數(shù) （對(duì)照實(shí)物觀察） （2）、電能表的使用：介紹各個(gè)參數(shù)的含義 “220V”…… “10A”…… “50Hz”…… 接線方法…… 演示：將電能表，燈泡開關(guān)連接在電路中。 （3）、讀數(shù)： 例：投影圖片……讓學(xué)生讀數(shù)，計(jì)算使用的電能 練：給出圖片……讓學(xué)生讀數(shù)，計(jì)算使用的電能 （4）、介紹新型的電能表： （5）電能的計(jì)量 用電器在一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能，可能電能表（也叫電度表）計(jì)量出來。 消耗的電能=月末讀數(shù)—月初讀數(shù) 3、電功：電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能叫電功（做功） 有多少電能發(fā)生轉(zhuǎn)化，就說電流做了多少功？ 符號(hào)：W 電流做功的計(jì)算公式： W＝UIt 單位：與能相同……焦耳。 例：有一只節(jié)能燈接在220V的家庭電路中，通過它的電流為0.09A，計(jì)算這只燈泡使用5h用電多少千瓦時(shí)。 解 W＝UIt＝220V0.09A5h =0.099kWh 即，這只節(jié)能燈工作5小時(shí)消耗的電能是0.099kWh （三）學(xué)習(xí)小結(jié) 1、電能：電能做功多少（消耗電能的多少？） 電能的單位：焦耳（J），千瓦時(shí)（kWh）即“度” 能量的國(guó)際單位：焦耳（焦）（J） 1kWh＝3.6106J 2、電能的計(jì)量：消耗的電能=前后兩次讀數(shù)之差。 3、電流做功的計(jì)算公式： W＝UIt （四）課堂練習(xí) 1、安裝在家庭電路中的電能表，測(cè)量的是（ ） A 、電流 B、電壓 C、 電能（電功） D、電功率 4、0.2KWh= J 7xx00J= kw.h 2、若小明家電能表今天的讀數(shù)是：3 6 4 2 ，一周后的讀數(shù)是 3 6 8 2 ，則該周小明家用了 度電。 3、電能表上標(biāo)有的“3000R/ kw.h”，物理意義是 ,這塊電能表所測(cè)的某用電器工作一段時(shí)間內(nèi)，它的表盤轉(zhuǎn)了600轉(zhuǎn)，那么該用電器在這段時(shí)間用電 度，合 J。 4、電流做功的過程中消耗電能，實(shí)際就是____能轉(zhuǎn)化為____能的過程；蓄電池充電是把___ _能轉(zhuǎn)變成____能的過程。 5、電流在某段電路上所做的功等于這段電路兩端的 與通過該電路中的 以及通電時(shí)間的乘積，可用公式W=____ _____ 表示。電功的單位是__________。 6、晚上學(xué)習(xí)時(shí)與我們相伴的臺(tái)燈正常工作時(shí)通過的電流是0.2A，如果我們學(xué)習(xí)了三個(gè)小時(shí)，臺(tái)燈消耗了多少焦的電能？ 7、如果甲、乙、丙三位同學(xué)家的電能表上分別標(biāo)出600 revs/kWh、1200 revs/kWh、1500 revs/kWh.則這三位同學(xué)家 （1）用電器均消耗1度電的時(shí)候，電能表轉(zhuǎn)過的圈數(shù)分別是多少？ （2）電能表均轉(zhuǎn)一圈，消耗的電能分別是多少焦耳？ 8、有一只燈泡接在220V的家庭電路中，發(fā)光10h ,消耗了1度電，問：這只燈泡工作時(shí)通過它的電流是多大？ 9、R1＝6Ω、R2＝12Ω串聯(lián)后接到12V的電源上，求：（1）R2兩端的電壓。（2）5min內(nèi)電流通過R1所做的功。 板書設(shè)計(jì) 18.1 電能 電功 1、電能：電能做功多少（消耗電能的多少？） 電能的單位：焦耳（J），千瓦時(shí)（kWh）即“度” 能量的國(guó)際單位：焦耳（焦）（J） 1kWh＝3.6106J 2、電能的計(jì)量：消耗的電能=前后兩次讀數(shù)之差。 3、電流做功的計(jì)算公式： W＝UIt 作業(yè)布置 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3～4題，補(bǔ)充2題 教學(xué)反思 上完這節(jié)研討課，總結(jié)一下得與失。1、本節(jié)課有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：一、電功、電能的概念；二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據(jù)教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示實(shí)驗(yàn)通過自己的嘗試，總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是：恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動(dòng)、共同發(fā)展；具有創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)突出了本節(jié)課的亮點(diǎn)；作為一門科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過猜想、實(shí)驗(yàn)、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)展過程。 首先引入電功概念，然后通過演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時(shí)間有關(guān)，并得出電功的計(jì)算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點(diǎn)就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注?？紤]到以上的因素，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了這樣的重新設(shè)計(jì)：在講電功、電能的概念分析到電功的實(shí)質(zhì)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實(shí)例思考電流通過用電器時(shí)可引起哪些變化：或牽引物體運(yùn)動(dòng)；或發(fā)光、發(fā)熱；或發(fā)生化學(xué)變化等等，讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采用先猜想、再實(shí)驗(yàn)、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)開放性和學(xué)生自主探究的過程，可培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。采用對(duì)比機(jī)械功，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過引導(dǎo)他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關(guān)，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)形成的過程和學(xué)生的理解。 　 2、在電能表的教學(xué)中，由于實(shí)物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫，使電能表的數(shù)字跳動(dòng)和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。 本堂課不足之處： 　　 1、由于課堂多次利用多媒體教學(xué)使得板書設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這也是以后我應(yīng)該注意的問題。 2、梳理學(xué)生的猜想時(shí)顯得經(jīng)驗(yàn)不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應(yīng)該把這種教學(xué)方式運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂應(yīng)變能力。 　　 3、這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式，不能用知識(shí)拓展的辦法來解決，這對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)來講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象，拓展知識(shí)的外延。這一點(diǎn)本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過多過深。 4、在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)過分地強(qiáng)調(diào)了過程，由于時(shí)間有限而忽略了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應(yīng)做好兩個(gè)工作，首先通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實(shí)際效果。創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，我可以通過兩個(gè)燈泡的亮度使學(xué)生體驗(yàn)到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，使學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)記錄，得出結(jié)論，避免了他們實(shí)驗(yàn)時(shí)不知道做什么，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。如果這樣的引導(dǎo)，同學(xué)就能通過實(shí)驗(yàn)成功地測(cè)出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過討論培養(yǎng)學(xué)生用精練的物理語言進(jìn)行歸納和概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，可以說這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的參與過程，培養(yǎng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，知識(shí)的達(dá)成度也很高，注意了課堂的時(shí)效性。課堂應(yīng)該是有控制的開放，探究應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的初步探究，所以根據(jù)我們的學(xué)生特點(diǎn)怎樣做好引導(dǎo)，在有限的時(shí)間內(nèi)，既能達(dá)成一定的知識(shí)目標(biāo)，又能體現(xiàn)學(xué)生的參與過程。這需要在今后的教學(xué)中不斷的探索