2019版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc

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2019版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 一、教材分析 《蒲公英》是河大版八年級(jí)下冊(cè)第六單元中的第三篇課文，該單元圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)災(zāi)難，熱愛(ài)今天的和平活。 《蒲公英》是一篇童話小說(shuō)（文章體裁），《蒲公英》以含蓄的手法控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，表達(dá)了祈望幸福的心愿。同時(shí)也鼓勵(lì)像蒲公英一樣的受欺壓的弱小者要堅(jiān)強(qiáng)的生活。寫(xiě)法上語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰、以物喻人。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)和能力: 1.自學(xué)生字詞語(yǔ)。 2.學(xué)習(xí)以物喻人的寫(xiě)作方法。 過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)作者控訴戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡、祈望和平幸福的思想感情，珍愛(ài)今天的幸福生活。 三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 1.體會(huì)作者控訴戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡、祈望和平幸福的思想感情，珍愛(ài)今天的幸福生活。 2.學(xué)習(xí)作者以物喻人的寫(xiě)作方法。 四、學(xué)情分析: 現(xiàn)在的學(xué)生，極少樂(lè)于在課堂上表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，有的甚至思維處于‘‘休眠”狀態(tài)，因此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感尤為重要。因此本文我沒(méi)從小說(shuō)入手，只是把看作敘事文來(lái)處理。 五、教學(xué)方法： 1.教法：本文采用朗讀法、小組合作法。教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 2.學(xué)法：通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，提高理解能力。通過(guò)自主合作方式理解主旨,學(xué)習(xí)以物喻人的寫(xiě)法。 教學(xué)用具：多媒體課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程: （一）導(dǎo)入新課 通過(guò)圖片同學(xué)們能夠看出這是什么植物？對(duì)，就是蒲公英，看到蒲公英同學(xué)們會(huì)想到什么呢，老師想到了自己的童年，和小伙伴們一起吹蒲公英的場(chǎng)面。那時(shí)是多么快樂(lè)啊，無(wú)憂無(wú)慮的，真是令人懷念啊。那時(shí)蒲公英有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生自由回答）今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《蒲公英》看看作者寫(xiě)了哪些事情。（設(shè)計(jì)意圖：農(nóng)村的孩子對(duì)蒲公英比較熟悉，這樣導(dǎo)入親切容易進(jìn)入情境并且了解把握蒲公英的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)本文有很大的幫助） （二）資料鏈接： 1.作者簡(jiǎn)介： 壺井榮(1900～1967)：日本女小說(shuō)家、兒童文學(xué)家。生于香川縣小豆島，父親是箍桶匠。小學(xué)畢業(yè)后，在村郵電局、村公所工作。在哥哥影響下，開(kāi)始喜愛(ài)文學(xué)。1925年到東京，同作家壺井繁治結(jié)婚，開(kāi)始接觸日本無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1930年起，先后在文學(xué)刊物《戰(zhàn)旗》、日本無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化聯(lián)盟刊物《文化聯(lián)盟》和《勞動(dòng)?jì)D女》雜志等編輯部工作。1938年發(fā)表取材于她的故鄉(xiāng)小豆島生活的短篇小說(shuō)《蘿卜纓》。1940年發(fā)表中篇自傳體小說(shuō)《日歷》，獲得好評(píng)。小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)勞動(dòng)者一家三代人的命運(yùn)，反映了勞動(dòng)人民在明治、大正、昭和年間經(jīng)歷的重重苦難。戰(zhàn)后發(fā)表的小說(shuō)《妻子的地位》(1949)暴露殘留在家庭生活中的封建意識(shí)。長(zhǎng)篇小說(shuō)《二十四只眼睛》(1951)以細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)一個(gè)小學(xué)教師教過(guò)的12個(gè)學(xué)生在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭遇的不幸，控訴了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，表現(xiàn)了對(duì)人民的熱愛(ài)，獲得好評(píng)，并被改編為電影。1952年發(fā)表小說(shuō)《坡道》、《沒(méi)有母親的孩子和沒(méi)有孩子的母親》，分別獲藝術(shù)選獎(jiǎng)、文部大臣獎(jiǎng)。她的作品富有勞動(dòng)人民的思想感情，格調(diào)樸素、輕快，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息?！抖闹谎劬Α返纫延兄凶g本。 2.創(chuàng)作背景： 眾所周知，日本在1937年發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，給中國(guó)人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，同時(shí)他們本國(guó)人民也深受其害：妻離子散、家破人亡，許多孩子成為孤兒，無(wú)家可歸，四處流浪。所以她的作品常常以控訴戰(zhàn)爭(zhēng)為主題。 （三）初讀課文 預(yù)習(xí)感知: 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求:通過(guò)初讀，學(xué)生掌握生字詞語(yǔ)、了解課文大概內(nèi)容，在讀給大家聽(tīng)的過(guò)程中體會(huì)到了通過(guò)自己努力獲取成功的喜悅。 1.初讀課文，給下列加點(diǎn)字注音。 茸毛（ ） 彌漫（ ） 蹂躪（ ） 尋覓（ ） 雞虱（ ） 籬笆（ ） 噗哧（ ） 聘請(qǐng)（ ） 如法炮制（ ） 2.參照課下注釋及工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)。 蹂躪： 爭(zhēng)先恐后： 如法炮制： 3.文中圍繞蒲公英寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？根據(jù)提示在橫線上填上 1-2個(gè)字。 提示：（1-5） 蒲公英 （6-8） 蒲公英 （9-16） 蒲公英 教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。 （四）合作探究 討論交流 請(qǐng)同學(xué)們大聲地快速地朗讀課文，思考以下問(wèn)題。 1.在寫(xiě)吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英種子飛舞的句子。并說(shuō)出吹蒲公英時(shí)的情景給作者怎樣的感受。 2.文章中還寫(xiě)了吃蒲公英，為什么吃蒲公英，當(dāng)時(shí)作者是怎樣的感受？ 3.“戰(zhàn)爭(zhēng)留給我家的兩個(gè)禮物”中“兩個(gè)禮物”分別是什么？作者為什么把“孫子一般的小兒子”稱為“蒲公英兒子”？二者之間有什么相似點(diǎn)？默讀10-15自然段，從中找出相關(guān)詞語(yǔ)或句子。 4.“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠”，這句話在文中共出現(xiàn)了幾次？討論一下各有什么作用？ 5.文中最能表現(xiàn)作者思想感情的句子是哪句？寄寓著作者怎樣的感情?這種寫(xiě)作手法是什么？ 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出每段課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)，梳理文章脈絡(luò)。請(qǐng)學(xué)生先默讀再小組討論，之后班級(jí)交流。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)。 學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。 （五）鞏固運(yùn)用 1.下列加點(diǎn)字讀音全部正確的一項(xiàng)是（ ） 蹂躪 彌漫 遷移 如法炮制 A. ru m qiān po B. ru n qiān po C. ru m xiān po D. ru n xiān po 2.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有誤的一項(xiàng)是（ ） A. 籬笆 童謠 嫩葉 如法炮制 B. 蹂躪 踐踏 沮喪 春光彌漫 C. 繁殖 箱籠 遷移 堅(jiān)強(qiáng)樸實(shí) D. 忍耐 悲滲 欣賞 毛茸茸 3.寫(xiě)出下列各句所使用的修辭方法。 （1）蒲公英的茸毛像螞蟻國(guó)的小不點(diǎn)兒的降落傘，在使勁吹的一陣人工暴風(fēng)里，懸空飄舞一陣子，就四下里飛散開(kāi)，不見(jiàn)了。（ ） （2）在戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的時(shí)候，我們不是曾經(jīng)來(lái)回走在田地里尋覓野菜來(lái)嗎？ （ ） 4.賞析加點(diǎn)的字。 （1）我們亂切一些現(xiàn)在連名兒都記不起來(lái)的野菜，摻在一起煮成難吃得碗都懶得端的稀糊來(lái)。 （2） 據(jù)新聞雜志的報(bào)道，把蒲公英在開(kāi)水里燙過(guò)，去了苦味就好吃了。 （六）布置作業(yè)： 根據(jù)自己喜歡的一種植物作為對(duì)象，運(yùn)用托物言志的寫(xiě)法寫(xiě)一篇小短文。（不少于300字） 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 敘事文 控訴戰(zhàn)爭(zhēng) 以物喻人 贊蒲公英 珍愛(ài)和平 贊一種精神 珍視生命 八、教學(xué)反思 由于所處的時(shí)代不同，學(xué)生的認(rèn)知水平不同，學(xué)生對(duì)于本課的主旨理解的不夠透徹，教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)乃鸭恍┓从衬莻€(gè)時(shí)代特點(diǎn)的一些文章，增強(qiáng)學(xué)生的理解，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的把握可能會(huì)更好。還有就是本文采用的托物言志的寫(xiě)作手法，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用起來(lái)難度有點(diǎn)大，寫(xiě)作完成的不好，今后應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)這方面的訓(xùn)練。