七年級生物下冊 4.6.2《神經系統(tǒng)的組成》教案1 （新版）新人教版.doc

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第二節(jié)神經系統(tǒng)的組成 課題 神經系統(tǒng)的組成 教學 目標 1．描述人體神經系統(tǒng)的組成和功能。 2．描述神經元的結構和功能。 3．說明人體各部分的協(xié)調動作主要靠神經系統(tǒng)的調節(jié)來實現(xiàn)。 教學 重點 （1）描述神經系統(tǒng)與神經元的組成和功能，說明人體各部分的協(xié)調動作主要靠神經系統(tǒng)的調節(jié)來實現(xiàn)。 （2）嘗試從自己的生活經驗出發(fā)，提出問題，作出假設。 教學 難點 教材 分析 及 教法 設想 本節(jié)課主要采取讓學生先學后教的模式進行教學，先讓學生明確本節(jié)課的學習目標，在此基礎上進行自主學習解決基礎知識點，再在組內進行互學，解決自己解決不了的問題，之后組內互相對基礎知識點進行互記，此過程中老師重點對學習能力較弱的小組有針對性的進行輔導。接下來小組將自己的學習成果進行展示，在此過程中，老師發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，最后學生獨立完成達標，老師統(tǒng)計達標完成情況，是對本節(jié)課整體效果的呈現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，下節(jié)課及時糾正。最后的拓展延伸是留給能力較強的學生，使其思維能得到更進一步的拓展，給學生課后留有一定的思考空間。 教學 準備 教師：足球“點球大戰(zhàn)”的精彩片段；神經系統(tǒng)與神經元組成和功能的影像資料；有關人體各類細胞的課件。 學生：查詢書籍、網站，搜集有關神經系統(tǒng)疾病的資料。 教學 環(huán)節(jié) 導學過程 學習過程 備注 創(chuàng)設 情境 導入 新課 觀看生動的足球“點球大戰(zhàn)”精彩片段并思考：守門員應具備什么樣條件才能準確撲到足球？哪個因素最重要？在日常生活中，哪些行為能說明一個人的反應速度快慢呢？ 結合自身感受，自由發(fā)言。 個人閱讀資料，診斷病情。 小組會診，針對資料產生疑問及聯(lián)想，進行交流，提出問題，作出假設。 小組派代表匯報,體驗成功的喜悅，組內成員補充。 總結出人體各部分的協(xié)調活動靠神經系統(tǒng)的調節(jié)來完成。 觀看神經系統(tǒng)組成和功能的影像資料。 觀察教材中人體神經系統(tǒng)的組成及功能圖。以小組為單位，設計表格，分類記錄神經系統(tǒng)的組成和功能。 小組匯報，大屏幕展示表格，描述神經系統(tǒng)的組成和功能，其他同學補充完善。 觀察人體各類細胞的課件，以小組為單位，通過討論，區(qū)分神經元與其他細胞的異同。 交流討論，認真思考并舉手回答，組內補充，組間評價，暢所欲言。 觀看神經元組成和功能的錄像。尤其要反復觀看“傳導”的慢鏡頭，深刻體會神經元形態(tài)結構的特殊性是與它具有傳導神經沖動的功能相聯(lián)系的。 以小組為單位，交流、討論、匯報。 你所知道的有關神經系統(tǒng)的疾病有哪些？怎樣預防？ 在日常生活、勞動和體育鍛煉中，有哪些情況容易造成中樞神經系統(tǒng)的損傷？對此你有什么好的安全建議？ 聆聽公告，感受生命的可貴。 創(chuàng)設情境，把精彩的足球“點球大戰(zhàn)”片段展示在學生面前，激起學習的欲望，從而引出反應速度的概念。 組織學生做小游戲（如接直尺等），引導學生認真觀察，積極思考問題。 鼓勵學生自由發(fā)言，引出本節(jié)課題。 大屏幕顯示甲、乙、丙、丁四位患者的病情，指導學生圍繞發(fā)病原因、發(fā)病部位及癥狀來分析，引導學生提出問題，作出假設。 給予鼓勵性評價，并對學生寄予希望。 引導學生體會人體各部分的協(xié)調活動靠神經系統(tǒng)的調節(jié)來完成。 提供神經系統(tǒng)組成和功能的影像資料，從整體上感悟神經系統(tǒng)的組成和功能。 指導學生設計表格。 引導學生圍繞表格設計展開想象，選派幾組有代表性的展示，進行歸納總結，并及時進行評價，同時強調腦、脊髓的功能。 展示人體各類細胞的課件，啟發(fā)學生比較神經元與其他細胞的異同，給予評價。 播放神經元的組成和功能的影像資料，讓學生加深理解生物體的結構和功能的統(tǒng)一性。 組織學生匯報收集到的資料，引導學生提出并解答問題。 學生提出一些安全建議，給予鼓勵性評價，并寄予期望。 念世界衛(wèi)生組織的公告。 學探 導學 導引 誘思 展示 交流 質疑 深化 梳理 知識 歸納 整合 達標 檢測 鞏固 提升 板 書 設 計 第二節(jié)神經系統(tǒng)的組成 一、神經系統(tǒng)的組成及各部分的功能 二、神經元的結構及功能 三、區(qū)分神經纖維、神經末梢、神經的概念