2019年九年級化學上冊 第四單元 課題4 化學式與化合價（第2課時）教案 （新版）新人教版.doc

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2019年九年級化學上冊 第四單元 課題4 化學式與化合價（第2課時）教案 （新版）新人教版 一、教學目標： 知識與技能 （1）理解相對分子質(zhì)量的涵義，能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量計算物質(zhì)的組成。 （2）能看懂某些商品標簽或說明書上、標示的物質(zhì)成分和含量，并會進行相關(guān)計算。 過程與方法 （1）通過解密物質(zhì)的相對分子質(zhì)量，自主構(gòu)建相對分子質(zhì)量的定義。 （2）通過探尋物質(zhì)中元素質(zhì)量大小，在積極思考、解決問題的過程中，初步學會用化學的思維解決化學問題。 情感態(tài)度與價值觀 （1）通過識別生活中各種商品標簽、說明書，了解各種成分及含量，感受化學就在我們身邊，增強對化學的熱愛之情。 （2）通過解決標簽中的問題，體會化學的學科價值，樹立化學源于生活服務(wù)于生活的理念。 二、教學重點、難點： 重點：根據(jù)化學式進行相對分子質(zhì)量、元素質(zhì)量比及元素質(zhì)量分數(shù)的計算。 難點：能根據(jù)化學式相關(guān)計算解決商品標簽中的問題。 三、教學過程： 教師活動 學生活動 教學意圖 出示水的化學式“H2O”, 提問 1、水有質(zhì)量嗎？ 2、水由什么構(gòu)成的？ 3、水分子有質(zhì)量嗎？ 4、水分子由什么構(gòu)成的？ 化學式就像一座橋梁將宏觀的物質(zhì)與物質(zhì)的微觀構(gòu)成緊緊的聯(lián)系在了一起。如水(H2O)的化學式從宏觀而言可表示水及其元素組成，微觀表示一個水分子和一個水分子中的原子構(gòu)成。 提問：原子的質(zhì)量很小，分子的質(zhì)量也很小，原子可以用相對原子質(zhì)量來表示它的質(zhì)量，那么分子呢？ 講述： 由于構(gòu)成水分子的原子種類的確定，就可知相應(yīng)元素的相對原子質(zhì)量，H-1、O-16，那你能否根據(jù)氫、氧的相對原子質(zhì)量計算水分子的相對質(zhì)量？ 閱讀課本第87頁的有關(guān)內(nèi)容，找出物質(zhì)的相對分子質(zhì)量的表示方法 【講述】化學式中各原子的相對原子質(zhì)量的總和，就是相對分子質(zhì)量。（符號Mr） 【提問】結(jié)合下列物質(zhì)的化學式 ，計算其相對分子質(zhì)量。計算O2、H2O2、Ca(OH)2的相對分子質(zhì)量 【投影】 【練習】結(jié)合物質(zhì)二氧化碳和氫氧化鈣 、高錳酸鉀的的化學式,計算其相對分子質(zhì)量。 思考，回憶上節(jié)課學習的內(nèi)容 思考、聆聽 在頭腦中逐步建立起宏觀、微觀、符號三者之間的聯(lián)系。 思考、計算 計算各種物質(zhì)的相對分子質(zhì)量。 閱讀課本 思考、計算 計算各種物質(zhì)的相對分子質(zhì)量。 復(fù)習 化學學習中學生對物質(zhì)進行的宏觀表征、微觀表征和符號表征以及建立三者間的聯(lián)系是化學學科不同于其他科學最典型的思維方式，來促進學生建立良好的化學思維方式及認知結(jié)構(gòu)，并幫助學生理解化學學科內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。 結(jié)合物質(zhì)的化學式和計算其相對分子質(zhì)量，有助于學生順利完成認知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，即從物質(zhì)的微觀構(gòu)成過渡到物質(zhì)的宏觀組成。 【提問】根據(jù)二氧化碳的化學式，試計算二氧化碳中碳、氧元素的質(zhì)量比。 【提問】上式表示二氧化碳分子中的氫、氧原子質(zhì)量之比，該比值就等于二氧化碳中碳、氧元素質(zhì)量之比嗎？ 【練習】計算幾種物質(zhì)的元素的質(zhì)量比。 【提問】根據(jù)水(H2O)的化學式，計算水中氫元素的質(zhì)量分數(shù)。 【講述】物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)，就是該元素的質(zhì)量與組成物質(zhì)的元素總質(zhì)量之比。 例題3：計算硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分數(shù) 對比物質(zhì)中各元素質(zhì)量比和某元素的質(zhì)量分數(shù)。 【思考、計算】 12 ︰（162）= 3 ︰8 【思考、回答】 從物質(zhì)的微觀構(gòu)成分析得出該比值等于二氧化碳中碳、氧元素質(zhì)量之比。 【思考、計算】 12/18100%=11.1% 明確物質(zhì)中各元素質(zhì)量比和物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)兩者的區(qū)別。 使學生進一步明確物質(zhì)三重表征之間的關(guān)系，為后續(xù)物質(zhì)組成的定量表示做鋪墊。 以化學式為橋梁，實現(xiàn)了從物質(zhì)的微觀構(gòu)成來認識物質(zhì)中各元素質(zhì)量比固定不變。 以化學式為橋梁，實現(xiàn)了從物質(zhì)的微觀構(gòu)成來認識物質(zhì)中某元素質(zhì)量分數(shù)固定不變。 運用對比法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。 有關(guān)相對分子計算的應(yīng)用： 【計算】100千克的硝酸銨中有多少氮元素？ 【計算】多少噸的硝酸銨中含有100噸的氮元素？ 【小結(jié)】 【課題小結(jié)】 【思考、計算】 對本課題的知識體系有一個整體的認識，并把握其重點。 知識遷移就是“一種學習對另一種學習的影響”。這種原有的知識結(jié)構(gòu)對新的學習的影響就形成了知識的遷移。知識掌握是知識運用的前提，知識應(yīng)用是知識掌握的歸宿。 課堂小結(jié)可以幫助學生理清所學知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識體系及一定的結(jié)構(gòu)框架。 板書設(shè)計 有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算 1、 計算相對分子質(zhì)量： 2、 計算元素的質(zhì)量比： 3、 計算元素的質(zhì)量分數(shù)： 4、 計算物質(zhì)中元素的質(zhì)量：