語(yǔ)言文字應(yīng)用(人教版)

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1、廈門(mén)市教育科學(xué)研究院 俞發(fā)亮05928806553 05928806553 Yufl Yufl 語(yǔ)言文字語(yǔ)言文字應(yīng)用應(yīng)用教學(xué)教學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn) 語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言學(xué) 學(xué)學(xué) 生生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 目目 標(biāo)：標(biāo)：終身語(yǔ)言應(yīng)用終身語(yǔ)言應(yīng)用高高 考考 4040節(jié)課節(jié)課 教學(xué)內(nèi)容：取、舍、詳、略，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容：取、舍、詳、略，補(bǔ)充 一、課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程標(biāo)準(zhǔn)1 1總目標(biāo)：總目標(biāo)： 本課程重在培訓(xùn)學(xué)生具有較強(qiáng)的本課程重在培訓(xùn)學(xué)生具有較強(qiáng)的“語(yǔ)文應(yīng)用能力語(yǔ)文應(yīng)用能力”。 “ “注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)和運(yùn)

2、用的過(guò)程中提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力?！逼掌胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），下同這里突出了語(yǔ)，下同這里突出了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的關(guān)系，體現(xiàn)了生活處處有文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的關(guān)系，體現(xiàn)了生活處處有語(yǔ)文、處處留心皆語(yǔ)文的理念，傳承語(yǔ)文、處處留心皆語(yǔ)文的理念，傳承“學(xué)學(xué)”與與“用用”相相統(tǒng)一的語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)，明確統(tǒng)一的語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)，明確“學(xué)學(xué)”的目的在于的目的在于“應(yīng)用應(yīng)用”。 2 2具體目標(biāo)：具體目標(biāo)： 閱讀方面：閱讀方面：“讀懂與自己學(xué)識(shí)程度相當(dāng)?shù)闹?，讀懂與自己學(xué)識(shí)程度相當(dāng)?shù)闹鳎\(yùn)用多種方式展開(kāi)交流和討論運(yùn)用多種方式展開(kāi)交流和討論”；“閱讀應(yīng)用文，能把閱讀應(yīng)用文，能

3、把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息?！?書(shū)面表達(dá)方面：書(shū)面表達(dá)方面：“按照有關(guān)格式和要求，寫(xiě)作應(yīng)按照有關(guān)格式和要求，寫(xiě)作應(yīng)用文，力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體。用文，力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體?！?口語(yǔ)交際方面：口語(yǔ)交際方面：“能根據(jù)交際的需要，選擇恰當(dāng)能根據(jù)交際的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合，提出話題，敏捷應(yīng)對(duì)，注意表達(dá)效果。的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，提出話題，敏捷應(yīng)對(duì)，注意表達(dá)效果。” ” 語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)方面：語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)方面：“聯(lián)系語(yǔ)言文字應(yīng)用中的現(xiàn)聯(lián)系語(yǔ)言文字應(yīng)用中的現(xiàn)象和問(wèn)題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)的知識(shí)和方法作象和問(wèn)題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)的知識(shí)和方法作出解釋出解釋”；“了解語(yǔ)言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容

4、，增強(qiáng)規(guī)范了解語(yǔ)言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，提高語(yǔ)言文字應(yīng)用的正確意識(shí)，學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，提高語(yǔ)言文字應(yīng)用的正確性和有效性性和有效性”。 拓展語(yǔ)言文字運(yùn)用途徑方面：拓展語(yǔ)言文字運(yùn)用途徑方面：“學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流，如使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編輯、版面設(shè)計(jì)，制技術(shù)輔助交流，如使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編輯、版面設(shè)計(jì)，制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)和演示文稿。作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)和演示文稿?！?” 探究學(xué)習(xí)方面：探究學(xué)習(xí)方面：“觀察語(yǔ)言文字應(yīng)用中的新現(xiàn)象，觀察語(yǔ)言文字應(yīng)用中的新現(xiàn)象，思考語(yǔ)言文字發(fā)展中的新問(wèn)題，努力在語(yǔ)言文字應(yīng)用過(guò)思考語(yǔ)言文字發(fā)展中的新問(wèn)題，努力在語(yǔ)言文字應(yīng)用過(guò)程中有所創(chuàng)新程中有所

5、創(chuàng)新”。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：領(lǐng)略語(yǔ)言文字中的無(wú)情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：領(lǐng)略語(yǔ)言文字中的無(wú)窮奧妙，品味語(yǔ)言文字的無(wú)盡魅力，從而激發(fā)對(duì)語(yǔ)言文窮奧妙，品味語(yǔ)言文字的無(wú)盡魅力，從而激發(fā)對(duì)語(yǔ)言文字的興趣，熱愛(ài)生動(dòng)、豐富和優(yōu)美的祖國(guó)語(yǔ)言，養(yǎng)成規(guī)字的興趣，熱愛(ài)生動(dòng)、豐富和優(yōu)美的祖國(guó)語(yǔ)言，養(yǎng)成規(guī)范地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的習(xí)慣；范地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的習(xí)慣；“在學(xué)寫(xiě)應(yīng)用文的過(guò)程在學(xué)寫(xiě)應(yīng)用文的過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)事負(fù)責(zé)、與人合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作中，培養(yǎng)對(duì)事負(fù)責(zé)、與人合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)風(fēng)”。 語(yǔ)言與思維結(jié)合方面：語(yǔ)言與思維結(jié)合方面：“引導(dǎo)學(xué)生在自己的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)展思維品質(zhì)，提高思維能力。實(shí)

6、踐中發(fā)展思維品質(zhì)，提高思維能力?！?” 二、語(yǔ)言學(xué)二、語(yǔ)言學(xué) 文字學(xué)、音韻學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、修辭學(xué)；文字學(xué)、音韻學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、修辭學(xué)； 邏輯學(xué)；邏輯學(xué)； 語(yǔ)用學(xué)、語(yǔ)體學(xué)、語(yǔ)義學(xué)語(yǔ)用學(xué)、語(yǔ)體學(xué)、語(yǔ)義學(xué)； 口語(yǔ)交際、書(shū)面交際，應(yīng)用文，語(yǔ)言與文化口語(yǔ)交際、書(shū)面交際，應(yīng)用文，語(yǔ)言與文化（民俗等），現(xiàn)代漢語(yǔ)與古代漢語(yǔ)，漢語(yǔ)與外語(yǔ)（民俗等），現(xiàn)代漢語(yǔ)與古代漢語(yǔ)，漢語(yǔ)與外語(yǔ)（如英語(yǔ)），語(yǔ)言文字法規(guī)和語(yǔ)言學(xué)著作。（如英語(yǔ)），語(yǔ)言文字法規(guī)和語(yǔ)言學(xué)著作。語(yǔ)用學(xué)語(yǔ)用學(xué)的兩個(gè)重要概念：語(yǔ)境、得體的兩個(gè)重要概念：語(yǔ)境、得體 言語(yǔ)得體：言語(yǔ)得體： 在適當(dāng)?shù)脑谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)間時(shí)間、適當(dāng)?shù)?、適當(dāng)?shù)目臻g空間（場(chǎng)合場(chǎng)合）、對(duì)）、對(duì)適當(dāng)?shù)倪m當(dāng)?shù)?/p>

7、人人說(shuō)了適當(dāng)?shù)恼f(shuō)了適當(dāng)?shù)脑捲挕?（漢語(yǔ)文化語(yǔ)用學(xué)漢語(yǔ)文化語(yǔ)用學(xué)錢(qián)冠連，錢(qián)冠連， 清華大學(xué)出版社）清華大學(xué)出版社） 語(yǔ)境語(yǔ)境系統(tǒng)系統(tǒng) 語(yǔ)言符號(hào)內(nèi)語(yǔ)言符號(hào)內(nèi)語(yǔ)言符號(hào)外語(yǔ)言符號(hào)外 上下文、上下語(yǔ)上下文、上下語(yǔ) 顯性顯性隱性隱性地點(diǎn)、對(duì)象、自在物、地點(diǎn)、對(duì)象、自在物、意外物、意外人、自然意外物、意外人、自然環(huán)境環(huán)境 社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、習(xí)慣、行為化、風(fēng)俗、習(xí)慣、行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念、歷史準(zhǔn)則、價(jià)值觀念、歷史事件事件 書(shū)面語(yǔ)：書(shū)面語(yǔ)：現(xiàn)代漢語(yǔ)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)體語(yǔ)體 （按功能）（按功能） 基本語(yǔ)體基本語(yǔ)體 專業(yè)語(yǔ)體專業(yè)語(yǔ)體 科技語(yǔ)體科技語(yǔ)體 事務(wù)語(yǔ)體事務(wù)語(yǔ)體 政論語(yǔ)體政論語(yǔ)體 藝術(shù)語(yǔ)

8、體藝術(shù)語(yǔ)體 文體文體文本解讀的一把鑰匙文本解讀的一把鑰匙 （高培權(quán)，（高培權(quán)，語(yǔ)文教學(xué)通訊語(yǔ)文教學(xué)通訊高中高中20072007年第年第4 4期）期） 論語(yǔ)體在高中語(yǔ)文課程改革中的價(jià)值論語(yǔ)體在高中語(yǔ)文課程改革中的價(jià)值 （姚江紅，（姚江紅，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考20072007年第年第1010期）期）語(yǔ)體學(xué)語(yǔ)體學(xué) （王德春（王德春 陳瑞瑞陳瑞瑞 著著 廣西教育出版社）廣西教育出版社）教師首先面臨再學(xué)習(xí)任務(wù)教師首先面臨再學(xué)習(xí)任務(wù) 教師務(wù)必自己先鉆研教材（各種版本），重溫大學(xué)教師務(wù)必自己先鉆研教材（各種版本），重溫大學(xué)教材，閱讀有關(guān)書(shū)刊，汲取學(xué)術(shù)界教材，閱讀有關(guān)書(shū)刊，汲取學(xué)術(shù)界“語(yǔ)言文字語(yǔ)言

9、文字”研究的研究的新成果。新成果。 增強(qiáng)對(duì)學(xué)生多種多樣語(yǔ)言現(xiàn)象的即時(shí)判斷、分析能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生多種多樣語(yǔ)言現(xiàn)象的即時(shí)判斷、分析能力。例如力。例如: :頭腦里很亂。頭腦里很亂。 形象說(shuō)法：形象說(shuō)法： 頭腦像垃圾場(chǎng)。頭腦像垃圾場(chǎng)。 大雪紛紛像大雪紛紛像撒撒鹽鹽空中。空中。大雪紛紛像大雪紛紛像柳絮柳絮因風(fēng)起。因風(fēng)起。 不至清之水是水留給自己的空白；日作夜息不至清之水是水留給自己的空白；日作夜息是人留給自己的空白；白紙黑字是文化留給文明是人留給自己的空白；白紙黑字是文化留給文明的空白。因有了空白，水中有魚(yú)，有了生命的歡的空白。因有了空白，水中有魚(yú)，有了生命的歡騰；因有了空白，人有了精力，有了生存的基礎(chǔ)；騰

10、；因有了空白，人有了精力，有了生存的基礎(chǔ)；因有了空白，文明有了文字，有了傳承的可能。因有了空白，文明有了文字，有了傳承的可能。 理想是帆，理想是槳，助你劃向幸福的彼岸。理想是帆，理想是槳，助你劃向幸福的彼岸。理想是磚，理想是瓦，助你建造夢(mèng)想的樓房。理想是磚，理想是瓦，助你建造夢(mèng)想的樓房。理想是繩，理想是索，助你攀登希望的山峰。理想是繩，理想是索，助你攀登希望的山峰。個(gè)性如槳，價(jià)值如帆，讓你在人生的大海中乘個(gè)性如槳，價(jià)值如帆，讓你在人生的大海中乘風(fēng)破浪。風(fēng)破浪。個(gè)性如天籟，價(jià)值如香茗，讓你在生命的歷程個(gè)性如天籟，價(jià)值如香茗，讓你在生命的歷程中盡情享受。中盡情享受。仿照下面兩個(gè)比喻句的句式，以仿照

11、下面兩個(gè)比喻句的句式，以“時(shí)間時(shí)間”開(kāi)頭，開(kāi)頭，寫(xiě)兩個(gè)句式相同的比喻句。寫(xiě)兩個(gè)句式相同的比喻句。 書(shū)籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)書(shū)籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。書(shū)籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開(kāi)啟的殿堂。書(shū)籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開(kāi)啟心靈的智慧之窗。心靈的智慧之窗。 （19981998年高考語(yǔ)文試題）年高考語(yǔ)文試題）一比喻不成立。一比喻不成立。時(shí)間如同一本天書(shū)，它能夠幫助我們辨別善與惡。時(shí)間如同一本天書(shū)，它能夠幫助我們辨別善與惡。時(shí)間好像粒粒塵土，自由自在地漫游世界。時(shí)間好像粒粒塵土，自由自在地漫游世界。二解釋語(yǔ)不恰當(dāng)。二解釋語(yǔ)不恰當(dāng)。時(shí)間好比流水，它能幫助我們擺脫幼稚

12、。時(shí)間好比流水，它能幫助我們擺脫幼稚。時(shí)間仿佛河流，它能告誡我們要充分享受生活。時(shí)間仿佛河流，它能告誡我們要充分享受生活。 三同類事物相比。三同類事物相比。時(shí)間好比一座時(shí)鐘，它能陪伴我們走過(guò)生命的一分一時(shí)間好比一座時(shí)鐘，它能陪伴我們走過(guò)生命的一分一秒秒 。四句式不四句式不“相同相同”。時(shí)間好比列車(chē)，從我們身旁飛馳而過(guò)。時(shí)間如同冰塊，時(shí)間好比列車(chē)，從我們身旁飛馳而過(guò)。時(shí)間如同冰塊，放在手里一會(huì)兒就會(huì)化掉。放在手里一會(huì)兒就會(huì)化掉。 時(shí)間好比印鈔機(jī)，它能幫助我們創(chuàng)造財(cái)富。時(shí)間如同時(shí)間好比印鈔機(jī)，它能幫助我們創(chuàng)造財(cái)富。時(shí)間如同金錢(qián)，它能引導(dǎo)我們敲開(kāi)幸福之門(mén)。金錢(qián)，它能引導(dǎo)我們敲開(kāi)幸福之門(mén)。 時(shí)間如同天

13、使，它能把我們引入天堂。時(shí)間好比魔鬼，時(shí)間如同天使，它能把我們引入天堂。時(shí)間好比魔鬼，它能把我們趕下地獄。它能把我們趕下地獄。 時(shí)間好比一列火車(chē)，它載著我們?nèi)ラ_(kāi)拓人生的道路。時(shí)間好比一列火車(chē)，它載著我們?nèi)ラ_(kāi)拓人生的道路。時(shí)間好像一葉扁舟，它載著我們?nèi)ゲ稉粕畹恼渲?。時(shí)間好像一葉扁舟，它載著我們?nèi)ゲ稉粕畹恼渲椤?時(shí)間好比一杯濃酒，它能讓我們品嘗生活的滋味。時(shí)時(shí)間好比一杯濃酒，它能讓我們品嘗生活的滋味。時(shí)間如同一面鏡子，它能幫助我們看清人生的面目。間如同一面鏡子，它能幫助我們看清人生的面目。在下面的橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，組成前后呼應(yīng)在下面的橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，組成前后呼應(yīng)的排比句。的排比句。

14、人民共和國(guó)迎來(lái)了她五十誕辰。五十年像一條長(zhǎng)河，人民共和國(guó)迎來(lái)了她五十誕辰。五十年像一條長(zhǎng)河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫(huà)卷，有冷色也有暖有急流也有緩流；五十年像一幅畫(huà)卷，有冷色也有暖色；色； ， ；五十年；五十年像一部史詩(shī)，有痛苦也有歡樂(lè)。長(zhǎng)河永遠(yuǎn)奔流，畫(huà)卷剛剛像一部史詩(shī)，有痛苦也有歡樂(lè)。長(zhǎng)河永遠(yuǎn)奔流，畫(huà)卷剛剛展開(kāi)，展開(kāi)， ，史詩(shī)還在續(xù)寫(xiě)。我們共和國(guó)，史詩(shī)還在續(xù)寫(xiě)。我們共和國(guó)正邁著堅(jiān)定的步伐，跨入新的時(shí)代！正邁著堅(jiān)定的步伐，跨入新的時(shí)代！ （19991999年高考試題）年高考試題） 喻體的選擇：喻體的選擇：1 1球賽、股市、鏡子、夢(mèng)球賽、股市、鏡子、夢(mèng) 2 2人生、事業(yè)人生、事業(yè)3 3長(zhǎng)江、

15、水彩畫(huà)、長(zhǎng)詩(shī)長(zhǎng)江、水彩畫(huà)、長(zhǎng)詩(shī) 4 4戲劇、電影、歌曲戲劇、電影、歌曲( (交響樂(lè)交響樂(lè)) )第第2 2處：主語(yǔ)處：主語(yǔ)+ +狀語(yǔ)狀語(yǔ)+ +謂語(yǔ)，主語(yǔ)須是前者的喻體。謂語(yǔ)，主語(yǔ)須是前者的喻體。全句體現(xiàn)：全句體現(xiàn)：“人民共和國(guó)五十年，有成功，也有人民共和國(guó)五十年，有成功，也有曲折，但總在不斷前進(jìn)曲折，但總在不斷前進(jìn)”之意。之意。 五十年像一捆木棍，有長(zhǎng)也有短五十年像一捆木棍，有長(zhǎng)也有短木棍齊頭并進(jìn)。木棍齊頭并進(jìn)。五十年像一條蛇，有時(shí)筆直有時(shí)彎曲五十年像一條蛇，有時(shí)筆直有時(shí)彎曲蛇不斷前行。蛇不斷前行。 1 1五十年像一部電影，有喜劇也有悲劇五十年像一部電影，有喜劇也有悲劇電影正電影正在放映。在放映

16、。 2 2五十年像一部長(zhǎng)戲，有高潮也有低潮五十年像一部長(zhǎng)戲，有高潮也有低潮情節(jié)逐情節(jié)逐漸發(fā)展。漸發(fā)展。 3 3五十年像一首交響曲，有時(shí)激昂有時(shí)低沉五十年像一首交響曲，有時(shí)激昂有時(shí)低沉樂(lè)樂(lè)曲趨向高潮。曲趨向高潮。 試卷參考答案：五十年像一首歌曲，有低音也有高五十年像一首歌曲，有低音也有高音音樂(lè)曲漸趨高潮。樂(lè)曲漸趨高潮。仿照下面的比喻形式另寫(xiě)一組句子仿照下面的比喻形式另寫(xiě)一組句子- -要求選擇新要求選擇新的本體和喻體，意思完整；的本體和喻體，意思完整；( (不要求與原句字?jǐn)?shù)相不要求與原句字?jǐn)?shù)相同同)(6)(6分分) ) 海是水的一部字典；海是水的一部字典； 浪花是部首，浪花是部首， 濤聲是音序，濤

17、聲是音序， 魚(yú)蝦、海鷗是海的文字。魚(yú)蝦、海鷗是海的文字。 （20022002年高考試題）年高考試題） 天空是哲人偉大的頭顱：天空是哲人偉大的頭顱：白云是思想，白云是思想，清風(fēng)是感嘆，清風(fēng)是感嘆，飛鳥(niǎo)、彩虹是天空閃現(xiàn)的靈感。飛鳥(niǎo)、彩虹是天空閃現(xiàn)的靈感。 天空是星星的家園：天空是星星的家園：太陽(yáng)是父親，太陽(yáng)是父親，月亮是母親，月亮是母親，彗星、小行星是他們的孩子。彗星、小行星是他們的孩子。 鄉(xiāng)村的夜是一個(gè)大舞臺(tái)，鄉(xiāng)村的夜是一個(gè)大舞臺(tái)，夜幕是背景，夜幕是背景，星星是燈光，星星是燈光，青蛙、蟈蟈是主角。青蛙、蟈蟈是主角。 人生是一部戲?。喝松且徊繎騽。哼蛇陕涞厥切蚰?，呱呱落地是序幕，努力奮斗是發(fā)展，

18、努力奮斗是發(fā)展，哭聲、笑聲是人生的插曲?？蘼暋⑿β暿侨松牟迩?。 中小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)概論中小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)概論（莊文中，商務(wù)印書(shū)館）（莊文中，商務(wù)印書(shū)館）中學(xué)生言語(yǔ)技能訓(xùn)練中學(xué)生言語(yǔ)技能訓(xùn)練（章熊、張彬福、王本華，人（章熊、張彬福、王本華，人民教育出版社）民教育出版社）語(yǔ)言知識(shí)新視點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)新視點(diǎn)（王榮生、韓雪屏，華東師范大學(xué)（王榮生、韓雪屏，華東師范大學(xué)出版社）出版社）打磨語(yǔ)言：追求語(yǔ)言表達(dá)打磨語(yǔ)言：追求語(yǔ)言表達(dá)（王壽沂，開(kāi)明出版社）（王壽沂，開(kāi)明出版社）廣義修辭學(xué)廣義修辭學(xué)（譚學(xué)純、朱玲，安徽教育出版社）（譚學(xué)純、朱玲，安徽教育出版社）中華文化與漢語(yǔ)語(yǔ)用中華文化與漢語(yǔ)語(yǔ)用（劉伯奎，暨南大學(xué)出版社）

19、（劉伯奎，暨南大學(xué)出版社）思維與語(yǔ)言運(yùn)用思維與語(yǔ)言運(yùn)用（王占馥，廣東教育出版社）（王占馥，廣東教育出版社）漢語(yǔ)的危機(jī)漢語(yǔ)的危機(jī)（朱競(jìng)，文化藝術(shù)出版社）（朱競(jìng)，文化藝術(shù)出版社）咬文嚼字咬文嚼字（上海文化出版社，月刊）（上海文化出版社，月刊） 三、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)三、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 由于中考等方面原因，目前高二學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)由于中考等方面原因，目前高二學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)大多支離破碎、一知半解。大多支離破碎、一知半解。 漢語(yǔ)是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生在日常生活中耳濡目染，漢語(yǔ)是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生在日常生活中耳濡目染，接受了大量的語(yǔ)言文字應(yīng)用實(shí)例。接受了大量的語(yǔ)言文字應(yīng)用實(shí)例。 據(jù)此，各校視學(xué)生的具體情況用一至二星期進(jìn)行

20、系據(jù)此，各校視學(xué)生的具體情況用一至二星期進(jìn)行系統(tǒng)的補(bǔ)課、銜接（統(tǒng)的補(bǔ)課、銜接（“切入點(diǎn)切入點(diǎn)”），彌補(bǔ)初中的語(yǔ)法、修），彌補(bǔ)初中的語(yǔ)法、修辭知識(shí)；但要防止辭知識(shí)；但要防止“走過(guò)場(chǎng)走過(guò)場(chǎng)”，提高教學(xué)的有效性。，提高教學(xué)的有效性。 關(guān)于初高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)關(guān)于初高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn) 第一部分第一部分 調(diào)研情況調(diào)研情況一、全日制義務(wù)教育一、全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）淡化現(xiàn)代淡化現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí) 七年級(jí)下冊(cè)：七年級(jí)下冊(cè)：P280P280附錄附錄漢語(yǔ)詞類表（實(shí)詞）漢語(yǔ)詞類表（實(shí)詞） 八年級(jí)上冊(cè)：八年級(jí)上冊(cè)：P269P269附錄附錄漢語(yǔ)詞類表（

21、虛詞）漢語(yǔ)詞類表（虛詞） 八年級(jí)下冊(cè)：八年級(jí)下冊(cè)：P256P256附錄附錄短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型表短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型表、句子成句子成分簡(jiǎn)表分簡(jiǎn)表 九年級(jí)上冊(cè)：九年級(jí)上冊(cè)：P264P264附錄附錄復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一覽表復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一覽表、常用修辭格簡(jiǎn)表常用修辭格簡(jiǎn)表 二、全日制義務(wù)教育二、全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）淡化文言淡化文言詞法、句法詞法、句法三、高中對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法、文言詞法、文言句法要求較高三、高中對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法、文言詞法、文言句法要求較高 第二部分第二部分 語(yǔ)文初高中銜接指導(dǎo)意見(jiàn)語(yǔ)文初高中銜接指導(dǎo)意見(jiàn)一、目的一、目的二、原則二、原則 1 1重在運(yùn)用的原則重在運(yùn)用的原則

22、2 2面向全體的原則面向全體的原則 3 3溫故溫故知新的原則知新的原則三、內(nèi)容三、內(nèi)容 （一）現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)（一）現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí) （二）文言知識(shí)（二）文言知識(shí)四、課時(shí)安排四、課時(shí)安排 課時(shí)分配：現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)課時(shí)分配：現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)9 9課時(shí)；文言知識(shí)課時(shí)；文言知識(shí)6 6個(gè)課時(shí)。個(gè)課時(shí)。 教學(xué)形式：或集中，或分散，每一專題須配以適當(dāng)練教學(xué)形式：或集中，或分散，每一專題須配以適當(dāng)練習(xí)，講究梯度，把握難度。習(xí)，講究梯度，把握難度。 四、本模塊教學(xué)與高考的關(guān)系四、本模塊教學(xué)與高考的關(guān)系 教學(xué)可以結(jié)合高考的有關(guān)考點(diǎn)、考試內(nèi)容，有選擇、教學(xué)可以結(jié)合高考的有關(guān)考點(diǎn)、考試內(nèi)容，有選擇、有梯度地運(yùn)用歷年高考有梯度地運(yùn)

23、用歷年高考“語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用”的試題；但是，的試題；但是，要防止不加選擇地把高考這方面的試題堆給學(xué)生，防止要防止不加選擇地把高考這方面的試題堆給學(xué)生，防止異化為高考復(fù)習(xí)課。異化為高考復(fù)習(xí)課。 這門(mén)選修課既是一門(mén)獨(dú)立的課程，同時(shí)，可以為高這門(mén)選修課既是一門(mén)獨(dú)立的課程，同時(shí)，可以為高三三“語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用”總復(fù)習(xí)打好鋪墊；然而，不能企望總復(fù)習(xí)打好鋪墊；然而，不能企望一步到位，不可能一次完成高考一步到位，不可能一次完成高考“語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用”的復(fù)的復(fù)習(xí)任務(wù)（重點(diǎn)中學(xué)也不能貪多），高三還要安排時(shí)間進(jìn)習(xí)任務(wù)（重點(diǎn)中學(xué)也不能貪多），高三還要安排時(shí)間進(jìn)一步鞏固、深化。一步鞏固、深化。

24、 教師須收集、分類近五年各省市教師須收集、分類近五年各省市高考高考“語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用用”的試題。的試題。 名校學(xué)案語(yǔ)言文字應(yīng)用（人教版）名校學(xué)案語(yǔ)言文字應(yīng)用（人教版）體例體例 知識(shí)積累知識(shí)積累一、教材知識(shí)梳理一、教材知識(shí)梳理 二、相關(guān)知識(shí)拓展二、相關(guān)知識(shí)拓展遷移應(yīng)用遷移應(yīng)用一、單項(xiàng)能力訓(xùn)練一、單項(xiàng)能力訓(xùn)練 二、綜合能力訓(xùn)練二、綜合能力訓(xùn)練鏈接高考鏈接高考一、高考試題解說(shuō)一、高考試題解說(shuō) 二、高考試題演練二、高考試題演練 五、教學(xué)五、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容的取舍詳略的取舍詳略 語(yǔ)言文字應(yīng)用語(yǔ)言文字應(yīng)用（人民教育出版社）（人民教育出版社）“編者的話編者的話”指出：指出：“在專題選擇上考慮了在專題選擇上

25、考慮了自由取舍自由取舍。有條件的。有條件的學(xué)校和老師不妨多講點(diǎn)，有能力的學(xué)生不妨多學(xué)點(diǎn)（包學(xué)校和老師不妨多講點(diǎn)，有能力的學(xué)生不妨多學(xué)點(diǎn)（包括自學(xué)），其他學(xué)校和學(xué)生則可以突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)，括自學(xué)），其他學(xué)校和學(xué)生則可以突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)，甚至甚至看菜吃飯、量體裁衣看菜吃飯、量體裁衣?！贬槍?duì)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系高考，我們對(duì)教材進(jìn)行詳略處理，并調(diào)整章節(jié)順序，聯(lián)系高考，我們對(duì)教材進(jìn)行詳略處理，并調(diào)整章節(jié)順序，增加教學(xué)內(nèi)容（增加教學(xué)內(nèi)容（“語(yǔ)言得體語(yǔ)言得體”）。）。 本模塊的教學(xué)時(shí)間為本模塊的教學(xué)時(shí)間為1010周，其中周，其中9 9周教學(xué)（每周周教學(xué)（每周4 4課課時(shí)，計(jì)時(shí)，計(jì)36

26、36課時(shí)），課時(shí)），1 1周復(fù)習(xí)考試。作文講評(píng)每?jī)芍苤軓?fù)習(xí)考試。作文講評(píng)每?jī)芍? 1課時(shí)，課時(shí)，整個(gè)學(xué)段共整個(gè)學(xué)段共4 4課時(shí)；余下課時(shí)；余下3232課課時(shí)分配如下：時(shí)分配如下： 初中語(yǔ)法、修辭復(fù)習(xí)與銜接初中語(yǔ)法、修辭復(fù)習(xí)與銜接（4課時(shí)）課時(shí)） 第一課第一課 走進(jìn)漢語(yǔ)世界（走進(jìn)漢語(yǔ)世界（2課時(shí)）課時(shí)） 第一節(jié)第一節(jié) 美麗而奇妙的語(yǔ)言美麗而奇妙的語(yǔ)言認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)第二節(jié)第二節(jié) 古今言殊古今言殊漢語(yǔ)的昨天和今天漢語(yǔ)的昨天和今天第三節(jié)第三節(jié) 四方異音四方異音普通話和方言普通話和方言認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)的豐富、優(yōu)美認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)的豐富、優(yōu)美 理解古今詞義、句式變化理解古今詞義、句式變化 第二課第二課 千言萬(wàn)語(yǔ)總關(guān)千言

27、萬(wàn)語(yǔ)總關(guān)“音音”（1課時(shí)）課時(shí)） 第一節(jié)第一節(jié) 字音檔案字音檔案漢字的注音方法漢字的注音方法第二節(jié)第二節(jié) 耳聽(tīng)為虛耳聽(tīng)為虛同音字和同音詞同音字和同音詞第三節(jié)第三節(jié) 迷幻陷阱迷幻陷阱“誤讀誤讀”和和“異讀異讀”第四節(jié)第四節(jié) 聲情并茂聲情并茂押韻和平仄押韻和平仄 認(rèn)識(shí)古詩(shī)的分類、押韻、對(duì)仗認(rèn)識(shí)古詩(shī)的分類、押韻、對(duì)仗 第三課第三課 神奇的漢字（神奇的漢字（2課時(shí)）課時(shí)） 第一節(jié)第一節(jié) 字之初，本為畫(huà)字之初，本為畫(huà)漢字的起源漢字的起源第二節(jié)第二節(jié) 規(guī)矩方圓規(guī)矩方圓漢字的簡(jiǎn)化和規(guī)范漢字的簡(jiǎn)化和規(guī)范第三節(jié)第三節(jié) 方塊的奧秘方塊的奧秘漢字的結(jié)構(gòu)漢字的結(jié)構(gòu)第四節(jié)第四節(jié) 咬文嚼字咬文嚼字消滅錯(cuò)別字消滅錯(cuò)別字 認(rèn)

28、識(shí)造字法（字形與字義的關(guān)系）認(rèn)識(shí)造字法（字形與字義的關(guān)系） 運(yùn)用造字法知識(shí)消滅錯(cuò)別字運(yùn)用造字法知識(shí)消滅錯(cuò)別字 第四課第四課 詞語(yǔ)萬(wàn)花筒詞語(yǔ)萬(wàn)花筒（4課時(shí)）課時(shí)） 第一節(jié)第一節(jié) 看我七十二變看我七十二變多義詞多義詞第二節(jié)第二節(jié) 詞語(yǔ)的兄弟姐妹詞語(yǔ)的兄弟姐妹同義詞同義詞第三節(jié)第三節(jié) 每年一部每年一部“新詞典新詞典”新詞語(yǔ)新詞語(yǔ)第四節(jié)第四節(jié) 中華文化的智慧之花中華文化的智慧之花熟語(yǔ)熟語(yǔ) 辨別多義詞，認(rèn)識(shí)古今詞義的演變辨別多義詞，認(rèn)識(shí)古今詞義的演變 辨別、掌握多義詞辨別、掌握多義詞 了解新詞語(yǔ)的來(lái)源和規(guī)范要求了解新詞語(yǔ)的來(lái)源和規(guī)范要求 積累、運(yùn)用各類熟語(yǔ)積累、運(yùn)用各類熟語(yǔ) （前四個(gè)單元小測(cè)和講評(píng)）（前

29、四個(gè)單元小測(cè)和講評(píng)） 第五課第五課 言之有言之有“理理”（7課時(shí)）課時(shí)） 第一節(jié)第一節(jié) “ “四兩撥千斤四兩撥千斤”虛詞（虛詞（1 1）第二節(jié)第二節(jié) 句子句子“手牽手手牽手”復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞（復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞（1 1）第三節(jié)第三節(jié) 有話有話“好好說(shuō)好好說(shuō)”修改病句（修改病句（3 3）第四節(jié)第四節(jié) 說(shuō)說(shuō)“一一”不不“二二”避免歧義（避免歧義（2 2） 認(rèn)識(shí)、掌握虛詞的使用認(rèn)識(shí)、掌握虛詞的使用使用關(guān)聯(lián)詞，單句與復(fù)句的變換使用關(guān)聯(lián)詞，單句與復(fù)句的變換認(rèn)識(shí)并修改各種病句認(rèn)識(shí)并修改各種病句認(rèn)識(shí)歧義，消除歧義認(rèn)識(shí)歧義，消除歧義 第六課第六課 語(yǔ)言的藝術(shù)語(yǔ)言的藝術(shù)（12課時(shí)）課時(shí)） 第一節(jié)第一節(jié) 語(yǔ)不驚人死不休語(yǔ)不

30、驚人死不休選詞和煉句（選詞和煉句（3 3）第二節(jié)第二節(jié) 語(yǔ)言表達(dá)的十八般武藝語(yǔ)言表達(dá)的十八般武藝修辭手法（修辭手法（3 3）第三節(jié)第三節(jié) 淡妝濃抹總相宜淡妝濃抹總相宜語(yǔ)言的色彩（語(yǔ)言的色彩（2 2） 選詞：準(zhǔn)確、生動(dòng)；選詞：準(zhǔn)確、生動(dòng)；煉句：簡(jiǎn)潔、連貫；煉句：簡(jiǎn)潔、連貫；選擇、變換句式（補(bǔ)充）選擇、變換句式（補(bǔ)充） 認(rèn)識(shí)并運(yùn)用修辭手法認(rèn)識(shí)并運(yùn)用修辭手法 把握詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩、把握詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩、感情色彩、形象色彩感情色彩、形象色彩 第四節(jié)第四節(jié) 到什么山上唱什么歌到什么山上唱什么歌 語(yǔ)言得體（補(bǔ)充，語(yǔ)言得體（補(bǔ)充，3 3課）課）第五節(jié)第五節(jié) 入鄉(xiāng)問(wèn)俗入鄉(xiāng)問(wèn)俗語(yǔ)言和文化（語(yǔ)言和文化（1 1） 得體

31、地運(yùn)用語(yǔ)言（口語(yǔ)、書(shū)面）得體地運(yùn)用語(yǔ)言（口語(yǔ)、書(shū)面） 了解語(yǔ)言與民族文化的關(guān)系了解語(yǔ)言與民族文化的關(guān)系 六、教學(xué)意識(shí)六、教學(xué)意識(shí) 應(yīng)用意識(shí)。應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)、積累有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和材料，學(xué)生學(xué)習(xí)、積累有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和材料，為了為了“應(yīng)用應(yīng)用”。教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)的安排、。教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)形式的選擇，都應(yīng)該從教學(xué)形式的選擇，都應(yīng)該從“應(yīng)用應(yīng)用”著眼，又通過(guò)一定著眼，又通過(guò)一定的過(guò)程落實(shí)的的過(guò)程落實(shí)的“應(yīng)用應(yīng)用”上（上（“落腳點(diǎn)落腳點(diǎn)”）。）。 整合意識(shí)。整合意識(shí)。教師須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去（初中）學(xué)過(guò)教師須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去（初中）學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，結(jié)合例子進(jìn)行必要的歸納、梳理

32、。的語(yǔ)文知識(shí)，結(jié)合例子進(jìn)行必要的歸納、梳理。 例如：第五章第四節(jié)例如：第五章第四節(jié) 避免歧義避免歧義歧義歧義 口頭歧義口頭歧義 書(shū)面歧義書(shū)面歧義 音同而形（意）不同引起歧義音同而形（意）不同引起歧義 詞匯歧義詞匯歧義 組合歧義組合歧義 同音詞引起歧義同音詞引起歧義 多義詞引起歧義多義詞引起歧義 多音詞引起歧義多音詞引起歧義 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歧義語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歧義 語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義 程序性知識(shí)程序性知識(shí)（有的放矢、有所側(cè)重地講授）（有的放矢、有所側(cè)重地講授） （陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)）（陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)）怎樣打比方？怎樣打比方？復(fù)句系統(tǒng)與句群組造復(fù)句系統(tǒng)與句群組造成語(yǔ)的理

33、解與運(yùn)用成語(yǔ)的理解與運(yùn)用言辭選擇與詞語(yǔ)變異言辭選擇與詞語(yǔ)變異句子成分的對(duì)應(yīng)性與語(yǔ)序易位句子成分的對(duì)應(yīng)性與語(yǔ)序易位議論語(yǔ)言的形象化議論語(yǔ)言的形象化語(yǔ)境的狹義與廣義語(yǔ)境的狹義與廣義比喻的凝縮與延伸比喻的凝縮與延伸怎樣組織整句與散句？怎樣組織整句與散句？怎樣美化語(yǔ)言怎樣美化語(yǔ)言長(zhǎng)句與短句的選擇與變換長(zhǎng)句與短句的選擇與變換語(yǔ)句的靈活調(diào)整語(yǔ)句的靈活調(diào)整句子的鏈接與銜接句子的鏈接與銜接言語(yǔ)得體與語(yǔ)境言語(yǔ)得體與語(yǔ)境 實(shí)踐意識(shí)。實(shí)踐意識(shí)。以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力為目以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力為目標(biāo)，并以語(yǔ)文實(shí)踐為培養(yǎng)這種能力的主要途徑。講究標(biāo)，并以語(yǔ)文實(shí)踐為培養(yǎng)這種能力的主要途徑。講究“訓(xùn)練訓(xùn)練”的科學(xué)

34、、階梯、有效，的科學(xué)、階梯、有效，“訓(xùn)訓(xùn)”是教師精要的講是教師精要的講解、點(diǎn)撥，解、點(diǎn)撥，“練練”是學(xué)生的模仿、實(shí)踐，是學(xué)生的模仿、實(shí)踐，“訓(xùn)訓(xùn)”指導(dǎo)指導(dǎo)“練練”、針對(duì)、針對(duì)“練練”、矯正、矯正“練練”；“練練”的情況反饋、的情況反饋、證明證明“訓(xùn)訓(xùn)”的效果。的效果。 以上，以上，“應(yīng)用應(yīng)用”是第一位的；是第一位的；“整合整合”服務(wù)于服務(wù)于“應(yīng)應(yīng)用用”，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)“應(yīng)用應(yīng)用”；“實(shí)踐實(shí)踐”是達(dá)到是達(dá)到“應(yīng)用應(yīng)用”的主要途徑。三位一體，相輔相成，相互促進(jìn)。的主要途徑。三位一體，相輔相成，相互促進(jìn)。 另外，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的語(yǔ)境、語(yǔ)體意識(shí)。另外，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的語(yǔ)境、語(yǔ)體意識(shí)。

35、七、課堂教學(xué)方式方法七、課堂教學(xué)方式方法 本模塊教學(xué)，課堂上主要不是教師傳授本模塊教學(xué)，課堂上主要不是教師傳授語(yǔ)言知識(shí)，而是學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極參與語(yǔ)言知識(shí)，而是學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，“注意尋求與課程內(nèi)容相適注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)的教學(xué)方法”，變，變“告訴式告訴式”為為“參與參與式式”。 實(shí)例教學(xué)法實(shí)例教學(xué)法 生活中的語(yǔ)言生動(dòng)而豐富，是一筆取之不盡的教學(xué)資生活中的語(yǔ)言生動(dòng)而豐富，是一筆取之不盡的教學(xué)資源，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字應(yīng)用的實(shí)例入手，去感悟、探源，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字應(yīng)用的實(shí)例入手，去感悟、探究語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)則、特點(diǎn)。鮮活、趣味。究語(yǔ)言文字運(yùn)

36、用的規(guī)則、特點(diǎn)。鮮活、趣味。例如：電視劇例如：電視劇西安事變西安事變，“事變事變”張學(xué)良、楊虎城：張學(xué)良、楊虎城：義舉義舉兵變兵變兵諫兵諫 蔣介石：蔣介石：嘩變嘩變南京政府：南京政府：叛亂、（蔣介石）蒙難叛亂、（蔣介石）蒙難 宋子文：宋子文：忤逆之舉忤逆之舉周恩來(lái)：周恩來(lái)：義舉、革命義舉、革命宋美齡宋美齡（不直接評(píng)判）（不直接評(píng)判）楊虎城府第楊虎城府第: : 止止 園園 情境教學(xué)法情境教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)有意識(shí)地搜集電視電影、報(bào)紙雜志、日常生教學(xué)應(yīng)有意識(shí)地搜集電視電影、報(bào)紙雜志、日常生活中鮮活的語(yǔ)言材料，或者結(jié)合閱讀、寫(xiě)作的實(shí)例，注活中鮮活的語(yǔ)言材料，或者結(jié)合閱讀、寫(xiě)作的實(shí)例，注重在具體的語(yǔ)境、語(yǔ)體

37、、語(yǔ)用中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、辨別、重在具體的語(yǔ)境、語(yǔ)體、語(yǔ)用中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、辨別、應(yīng)用語(yǔ)言，避免機(jī)械化訓(xùn)練，避免玩文字游戲。應(yīng)用語(yǔ)言，避免機(jī)械化訓(xùn)練，避免玩文字游戲。 教學(xué)應(yīng)教學(xué)應(yīng)“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)”，例如：，例如：查找（街頭、電視、報(bào)刊）錯(cuò)別字，推薦自己喜歡的一查找（街頭、電視、報(bào)刊）錯(cuò)別字，推薦自己喜歡的一句廣告語(yǔ)，感悟文學(xué)作品中生動(dòng)的一個(gè)句子，語(yǔ)林拾英，句廣告語(yǔ)，感悟文學(xué)作品中生動(dòng)的一個(gè)句子，語(yǔ)林拾英，成語(yǔ)接龍，對(duì)對(duì)子，按要求造句比賽，朗誦會(huì)，演講、成語(yǔ)接龍，對(duì)對(duì)子，按要求造句比賽，朗誦會(huì)，演講、辯論比賽，主持集會(huì)，網(wǎng)頁(yè)制作，辯論比賽，主持集會(huì)，網(wǎng)頁(yè)制作，語(yǔ)

38、言學(xué)習(xí)小札語(yǔ)言學(xué)習(xí)小札，語(yǔ)言，語(yǔ)言文字專題研究文字專題研究 防止幾種情況防止幾種情況 低效低效（重復(fù)初中內(nèi)容，泛泛而談，沒(méi)有教學(xué)重點(diǎn)，（重復(fù)初中內(nèi)容，泛泛而談，沒(méi)有教學(xué)重點(diǎn)，不能突破難點(diǎn)）不能突破難點(diǎn)） 針對(duì)性不強(qiáng)針對(duì)性不強(qiáng)（未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)起點(diǎn)太高（未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)起點(diǎn)太高或過(guò)低）或過(guò)低） 講座式灌輸講座式灌輸 以練代教以練代教 教師缺乏模塊的整體意識(shí)教師缺乏模塊的整體意識(shí)（如揚(yáng)長(zhǎng)避短式取舍教學(xué)（如揚(yáng)長(zhǎng)避短式取舍教學(xué)內(nèi)容）內(nèi)容） 課例課例：第六章第三節(jié)：第六章第三節(jié) 語(yǔ)言的色彩語(yǔ)言的色彩 教材把握教材把握 教學(xué)目標(biāo)：正確運(yùn)用語(yǔ)言的色彩來(lái)表情達(dá)意。（先認(rèn)教學(xué)目標(biāo)：正確運(yùn)用語(yǔ)言的

39、色彩來(lái)表情達(dá)意。（先認(rèn)識(shí)，目的在于運(yùn)用）識(shí)，目的在于運(yùn)用） 學(xué)情分析學(xué)情分析 感情色彩（褒義、貶性、中性），學(xué)生比較熟悉；感情色彩（褒義、貶性、中性），學(xué)生比較熟悉； 語(yǔ)體色彩（口語(yǔ)、書(shū)面、文學(xué)），有所了解；語(yǔ)體色彩（口語(yǔ)、書(shū)面、文學(xué)），有所了解； 形象色彩，初次接觸。形象色彩，初次接觸。 鋪墊：鋪墊：“色彩詞色彩詞”與與“色彩義色彩義”的區(qū)別。的區(qū)別。重點(diǎn)、難點(diǎn)：詞義形象色彩的運(yùn)用。重點(diǎn)、難點(diǎn)：詞義形象色彩的運(yùn)用。詞的形象色彩：引起對(duì)事物視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)形象的聯(lián)想；詞的形象色彩：引起對(duì)事物視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)形象的聯(lián)想； 手段手段摹狀（形容詞）、擬聲，用動(dòng)詞摹狀（形容詞）、擬聲，用動(dòng)詞 學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程 一

40、、詞句推敲求色彩一、詞句推敲求色彩 活動(dòng)一活動(dòng)一 習(xí)作升格習(xí)作升格 活動(dòng)二活動(dòng)二 品析美文品析美文 二、修辭巧用添神韻二、修辭巧用添神韻 活動(dòng)三活動(dòng)三 比較品味比較品味 三、綜合應(yīng)用三、綜合應(yīng)用評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)：1 1教學(xué)過(guò)程的邏輯順序不夠鮮明、合理；教學(xué)過(guò)程的邏輯順序不夠鮮明、合理； 應(yīng)該：應(yīng)該：感性（語(yǔ)言材料）感性（語(yǔ)言材料）理性（規(guī)律）理性（規(guī)律） 感性（語(yǔ)言應(yīng)用）感性（語(yǔ)言應(yīng)用） 認(rèn)知認(rèn)知運(yùn)用運(yùn)用反饋、強(qiáng)化反饋、強(qiáng)化2 2不夠不夠“深入深入” 品味：品味：“為什么為什么”具有形象色彩具有形象色彩 運(yùn)用：運(yùn)用：“怎樣怎樣”使語(yǔ)言具有形象色彩使語(yǔ)言具有形象色彩3 3深度不夠，容量不足，學(xué)生的收獲

41、不大；深度不夠，容量不足，學(xué)生的收獲不大；4 4可以適當(dāng)聯(lián)系高考有關(guān)試題。可以適當(dāng)聯(lián)系高考有關(guān)試題。供參考供參考 “說(shuō)說(shuō)一一不不二二避免歧義避免歧義”教學(xué)思路教學(xué)思路（俞發(fā)亮）（俞發(fā)亮） 刊刊中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考20072007年第年第4 4期期幾例歧義句辨析幾例歧義句辨析兼與俞發(fā)亮先生商榷兼與俞發(fā)亮先生商榷（宋桂奇）（宋桂奇） 刊刊中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考20072007年第年第8 8期期充分發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性充分發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性語(yǔ)言文字應(yīng)用教學(xué)總語(yǔ)言文字應(yīng)用教學(xué)總體構(gòu)想體構(gòu)想（俞發(fā)亮）（俞發(fā)亮） 刊刊中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考20072007年第年第1111期，中國(guó)期，中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)（上半月）（上半月）20082008年第年第4 4期全文轉(zhuǎn)載期全文轉(zhuǎn)載 敬請(qǐng)批評(píng)、指正。敬請(qǐng)批評(píng)、指正。