2019年五年級科學(xué)下冊 晝夜是怎樣形成的教案 湘教版.doc

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2019年五年級科學(xué)下冊 晝夜是怎樣形成的教案 湘教版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究 能用查閱資料與模擬實(shí)驗(yàn)的方法來探究晝夜交替的成因。 培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力。 情感、態(tài)度與價值觀 能尊重不同的意見的存在，并能進(jìn)行去偽存真的分析與選擇。 科學(xué)知識 了解古人對晝夜成因的猜想。 知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，需24小時。 知道晝夜交替是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)形成的。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：用查閱資料與模擬實(shí)驗(yàn)的方法來探究晝夜交替的成因。 教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)地球的不同轉(zhuǎn)法，會初步解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.學(xué)生用：地球儀（從支架上取下來，貼小人兒）、手電筒(或蠟燭)、實(shí)驗(yàn)記錄表。 2.教師用：模擬傅科擺器材一套。 【教學(xué)設(shè)計】 第一課時 （地球自轉(zhuǎn)形成晝夜交替） 一、導(dǎo)入課題 太陽東升，白天到來；太陽西落，黑夜降臨。為什么地球上晝夜會不斷地交替？晝夜是怎樣形成的？今天我們一起研究這個問題。 二、新授： （一）晝夜形成的猜想與驗(yàn)證 1.前人說法與自己的猜想。 ⑴.對于這個問題，人們很早就開始研究，有兩種不同的說法：請同學(xué)們閱讀P24的資料，了解一下前人對這一現(xiàn)象的研究。（有條件的可以先播放相關(guān)視頻資料） ⑵.關(guān)于晝夜的形成，你贊成哪一種說法？說一說自己的理由。也可以提出不同的猜測哦！ ⑶.學(xué)生思考后回答?！就瑢W(xué)們經(jīng)過了認(rèn)真的思考，作出了你們的回答，老師梳理一下以后，主要有這幾類猜測，我們一起來看。（1）地球自轉(zhuǎn)。（2）地球自轉(zhuǎn)，又繞著太陽轉(zhuǎn)。（3）地球繞著太陽轉(zhuǎn)。（4）太陽繞著地球轉(zhuǎn)?！? 2.模擬晝夜的形成 ⑴.對于為什么地球上晝夜會不斷交替，同學(xué)們做出了自己的猜測，這些猜測會不會出現(xiàn)晝夜交替？我們有什么辦法進(jìn)一步證明呢？ ⑵.共同討論，引入模擬實(shí)驗(yàn)，體會實(shí)驗(yàn)材料與模擬對象的相似性。 地球——乒乓球(不透明球體) 太陽——手電筒(或蠟燭 光源) 把乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽，被“太陽”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜） ⑶.分組實(shí)驗(yàn)，模擬驗(yàn)證： 在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。 把你的判斷記在科學(xué)文件夾中。 3. 匯報交流 作標(biāo)記的地方晝夜會不會變化？能不能解釋晝夜交替？ （二）地球自傳的實(shí)證 —— 傅科擺 1.導(dǎo)入： 通過模擬實(shí)驗(yàn)，幾種猜測都是能解釋晝夜交替現(xiàn)象的，那么究竟哪一種是符合生活中的真實(shí)情況呢？我們來閱讀一則科學(xué)資料。 2.學(xué)生獨(dú)立閱讀后集體交流。 3.老師利用實(shí)驗(yàn)器材模擬演示講解，加深理解。 演示：擺具有保持?jǐn)[動方向不變的特點(diǎn)。 講解：“傅科擺”擺動后，地面的刻度盤會與擺的擺動方向發(fā)生偏移，這可以證明地球在自轉(zhuǎn)。 4.形成共識：晝夜交替是由于地球的自傳形成的。 三、拓展延伸： 地球是怎樣自傳的？自傳一周需要多長時間？查閱收集有關(guān)資料。 第二課時 （地球繞地軸自轉(zhuǎn)，地軸始終傾斜） 【教學(xué)準(zhǔn)備】 地球儀（或大的中國地圖）；寫有“北京”、“烏魯木齊”的小卡片 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)知道了晝夜交替是由于地球的自傳形成的。今天我們繼續(xù)討論關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的話題。 二、新授： （一）地球怎樣自傳 1.地球是怎樣自傳的？自傳一周需要多長時間？同學(xué)們收集到哪些有關(guān)資料？ 2.同組交流后集體交流（注意傾聽，避免重復(fù)發(fā)言） 3.教師引導(dǎo)加深理解 ⑴根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)歷，簡單牽引，理解自轉(zhuǎn)方向自西向東。 向前行駛， ——向后退； 人坐車、船里　 看到路旁（岸邊）的樹 向后行駛， ——向前進(jìn)。 請同學(xué)們站起來，原地旋轉(zhuǎn)360度，感受教室四壁反方向運(yùn)動。 以上這些事實(shí)可幫助學(xué)生初步體會相對運(yùn)動的概念——運(yùn)動和靜止是相對的，在運(yùn)動的物體上觀察其他靜止的物體時，靜止的物體朝相反的方向運(yùn)動。 太陽東升西落——地球運(yùn)動的方向：自西向東或逆時針方向。 ⑵引導(dǎo)理解：地球繞地軸自轉(zhuǎn)。 ①引導(dǎo)閱讀指南車信箱資料——極晝和極夜 ②補(bǔ)充資料：“不動”的北極星 ③學(xué)生猜想解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師演示：“不動”的北極星說明地球的自轉(zhuǎn)是圍繞地軸自西向東運(yùn)動的。什么情形才會出現(xiàn)極晝和極夜呢？（地軸始終是向一個方向傾斜的。為后面理解四季形成作點(diǎn)鋪墊） ⑶地球自傳一周約需要24小時。 （二）探究誰先看到日出 1.同一天里，是北京的小朋友和烏魯木齊的小朋友誰先看到日出？請同學(xué)們先在地球儀上找出這兩個地區(qū)，確定它們的地理位置關(guān)系，再進(jìn)行預(yù)測。 2.設(shè)計好實(shí)驗(yàn)方案，填寫在P27面，分小組探究。 3.匯報：哪個地方的人先見到日出？為什么？ 根據(jù)學(xué)生匯報情況，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個演示游戲，加深印象：請幾個同學(xué)背向手拉手圍成一個圓圈（代表地球），其中兩人分別代表北京和烏魯木齊，另請一名同學(xué)代表太陽。所有同學(xué)一起逆時針轉(zhuǎn)動，“北京”和“烏魯木齊”見到太陽就叫一聲“亮”。 4.讓學(xué)生自己在地球儀上找出更多的地點(diǎn)，判斷不同地點(diǎn)看到日出前后情況的比較。 七、課外延伸 地球是不是只有自轉(zhuǎn)這種運(yùn)動方式呢？請同學(xué)們課外查閱資料了解。 板書設(shè)計 教學(xué)反思 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁