2018-2019學年八年級語文下冊第六單元寫作學寫故事教案新人教版.doc

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寫作 學寫故事 教學 目標 知識與技能 1.能夠?qū)⒐适聰⑹鐾暾龅角楣?jié)完整、內(nèi)容豐富、人物形象鮮明。 2.發(fā)揮聯(lián)想與想象，豐富故事細節(jié)，寫出情節(jié)波瀾，使故事情節(jié)一波三折，增加故事的吸引力。 過程與方法 1.掌握創(chuàng)寫故事的基礎(chǔ)知識，激發(fā)學生的聯(lián)想與想象，并合理的運用到寫作中。 2.通過寫作訓練激發(fā)學生寫作故事的興趣和自信心。 情感、態(tài)度 與價值觀 1.寫故事在突出情趣的同時，能夠給人以啟迪，引發(fā)讀者對生活、生命的思考。 2.通過寫故事的訓練，培養(yǎng)寫作興趣，能夠多問“為什么”“怎么樣”，寫出比較精彩的故事。在創(chuàng)編故事中學會尊重他人的愛，學會關(guān)愛他人。 學法指導 點撥引導法，討論探究法。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教 學 內(nèi) 容 環(huán)節(jié)一 新 課 導 入 同學們，在我們成長的過程中，一定有過許多精彩紛呈的故事，這些美好的故事是我們最珍貴的精神財富，是我們童年里最溫馨浪漫的陪伴。 那么，我們?nèi)绾伟崖牭降幕蛘咦约褐v過的故事寫成完整而精彩的故事呢？通過今天的寫作訓練，教給同學們編寫故事的一些方法，激發(fā)大家展開想象和幻想，鼓勵大家寫出精彩的故事，激起我們寫作的熱情。 環(huán)節(jié)二 寫 作 指 導 環(huán)節(jié)二 寫 作 指 導 一、什么是故事 故事是文學體裁的一種，側(cè)重于對事件發(fā)展過程的描述，強調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性，較適于口頭講述。寫故事可以是真人真事，也可以是虛構(gòu)的人和事。 故事應(yīng)該側(cè)重于筆下的人物在怎么說和怎么做，而不是怎么想。作者始終要注意推進故事情節(jié)的發(fā)展。語言富于生動性，不需著意刻畫，其中的人物就會鮮活起來。 二、技法指導 學寫故事，其實就是考察學生構(gòu)思能力和寫作能力。評價一個故事的好壞，主要取決于兩個方面：一是你的故事是否耐看、耐人思考；二是讀者能不能通過你的文筆獲得一種精神享受。那么，我們?nèi)绾螌懞靡粋€故事呢？ 1.主題要鮮明且典型 你的故事是一個關(guān)于什么主題的故事，如親情、友誼或其他的社會現(xiàn)象。確立了主題就確定了故事的中心內(nèi)容。有時一個故事會有多個主題，這時你必須根據(jù)你對事件的把握找出最能吸引人的主要事件作為你故事的主題。 2.結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾 寫故事，一定要交代清楚記敘的六要素。開頭部分要用簡潔的語言介紹清楚何時、何地、何人，將要去做何事；中間部分要詳細具體地敘述故事發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過，敘述中還要抓住主要的人和事；結(jié)尾部分要交代清楚故事的結(jié)局，或加上自己的感悟等。 3.情節(jié)要曲折而有致 要想寫好一個故事，要盡可能避免平鋪直敘，可以在情節(jié)中設(shè)置一些小懸念，增加一些波折，或使結(jié)尾出人意料等。如蒲松齡的《狼》，篇幅不長，但寫得一波三折，中間還設(shè)置了一些小懸念，讀來引人入勝。 4.塑造人物，個性鮮明 故事中一般還要有人物，而人物主要通過其性格或形象來體現(xiàn)故事的意義。因此，故事中的人物一定要有血有肉，形象豐滿，有趣味。如《孫權(quán)勸學》中，呂蒙就是一個個性鮮明、形象生動的人。由借口“軍中多務(wù)”不肯讀書，到“乃始就學”，到“非復吳下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表現(xiàn)了他聽從勸告、學有所成的進步過程，也體現(xiàn)出他志趣的發(fā)展變化。這樣寫，人物形象更加豐滿。 5.聯(lián)想想象，豐富情節(jié) 設(shè)定故事情節(jié)后，可以通過適當?shù)穆?lián)想與想象去豐富細節(jié)，使情節(jié)更加曲折，人物更加生動。如《賣炭翁》中，作者對賣炭老人的外貌和心理做了細致的描繪，特別是“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句，將老人的艱難處境和矛盾心理刻畫得如此真切，催人淚下。 三、寫作文題 我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事，比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如校服、手機，又比如軍訓、旅游、社會實踐活動等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戲劇性的故事。以《 的故事》為題，寫一篇作文。不少于600字。 提示： 1.先將題目補充完整，可以在橫線上填入諸如“頭發(fā)”“軍訓”“一張電影票”等詞語，再去寫故事。 2.可以先列一個提綱，把主要情節(jié)構(gòu)思好，要讓情節(jié)有些波瀾。 3.要有合理的聯(lián)想與想象，使故事情節(jié)更加生動、曲折、感人。 環(huán)節(jié)三 佳 作 欣 賞 環(huán)節(jié)三 佳 作 欣 賞 青蛙看海的故事 在一座高高的大山腳下，有一個淺淺的小水塘，里面住著一只無憂無慮的青蛙。 有一天，一只蒼鷹落在了水潭邊喝水，青蛙說：“朋友，留下來吧！你看我的水潭多好！” 蒼鷹抬起頭來，對著青蛙傲慢地說：“你這只青蛙，可曾見過山那邊的大海嗎？” “大海，那是個什么東西？能吃嗎？”青蛙疑惑地問。 “能吃嗎？哈哈哈——大海可不是吃的！那可是個大家伙！”蒼鷹對著青蛙笑著說，“大海一望無際，廣闊無邊。無風的時候，它就像一面湛藍湛藍的大鏡子，倒映著天空中白云的影子；起風的時候，它波濤起伏，卷起無數(shù)像雪一樣潔白的浪花?！? 青蛙聽得入神了，腦海中不斷想象著大海的樣子。當他剛想再問問大海的事，才發(fā)現(xiàn)不知什么時候，蒼鷹已經(jīng)飛走了。晚上，青蛙夢見了一片湛藍的大海，碧波蕩漾，美麗極了！ 第二天醒來，青蛙就收拾行李出發(fā)了，他一定要去看看大海。半路上，遇見了低飛的蒼鷹。青蛙沖著他大聲說：“我要去看大海了！” 蒼鷹大笑了起來，渾身的羽毛都抖動個不停：“你這一只小小的青蛙，竟然想去看大海！你看那山，你有沒有和我一樣有著巨大而有力的翅膀，能飛過那座山去？難不成你要爬過去嗎？就憑你這短短的腿，那可真是太可笑了！” 青蛙抿緊了唇，繼續(xù)往山上爬。 不知爬了多久，青蛙看見一只猴子正在樹上打盹。 青蛙問：“喂！猴子，你好?。∧阏煺驹诟吒叩臉渖?，你可曾見過大海？” 猴子揉了揉惺忪的睡眼，說：“大海我沒有看見過，只是我的爺爺對我說他看見過。他說大海里面有許多他從來沒有見過的五顏六色的魚，白天，它們在海里游泳嬉戲；晚上，它們會在海面上開音樂會呢!” 青蛙坐在石階上，聽著猴子的講述，雙手捧著自己的臉，眼睛望向了很遠的地方。他說：“我就要去看海了，要是我能早一天看見該有多好呀！” 猴子一聽，笑得捂住了嘴，差點從樹上掉了下來，他嘲諷地說：“你憑什么去呀？那山高路遠的，我又靈活又善于跳躍，卻想都不敢想！你去？別開玩笑了！” 青蛙并沒有辯解，而是沉默地離開了。 他繼續(xù)沿著石階一級一級地向上跳著，他在心里默默地說，你們不是不相信我嗎，那我就證明給你們看，我一定會看見大海的！ 一路上，開始，還有很多小動物們在嘲笑他；后來，大家都覺得他一定是瘋了。這世界上，哪里會有一只青蛙能爬過大山，看見大海呢！慢慢的，再也沒有人理會他了。 這只青蛙爬呀爬呀，不知道爬了多少天。一路上，渴了，他就在草尖上吮吸幾滴露珠；餓了，他就在路邊捕捉幾只蚊子；累了，他就在大樹下打個盹；冷了，他就往身上披一片樹葉…… 有一天清晨，青蛙渾身酸痛地跳上一塊石頭，突然聽到了一陣“嘩嘩”的聲音，他舉目遠望，原來，他已經(jīng)爬到了山頂了。 山的那邊，朝陽的萬丈金光之下，他看到了大海！ 【點評】 故事完整而形象生動。小作者充分發(fā)揮聯(lián)想和想象來編寫故事，為青蛙設(shè)置了重重障礙，使情節(jié)一波三折。文中塑造了一個較為生動的形象，寫作中運用語言、動作、神態(tài)等描寫刻畫形象。 環(huán)節(jié)四 板 書 設(shè) 計 主題要鮮明且典型 結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾 寫故事的 情節(jié)要曲折而有致 基本要求 塑造人物，個性鮮明 聯(lián)想想象，豐富情節(jié) 環(huán)節(jié)五 拓 展 延 伸 在你的身邊或社會上，每天都在發(fā)生各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。不少于600字。 提示： 1.可以寫身邊或社會上發(fā)生的事情，也可以寫給自己印象深刻的事情。 2.可以表現(xiàn)暖心的故事，歌頌真善美；可以揭露騙局，抨擊假惡丑。 3.選擇的某事件只是一個基本素材，可以在此基礎(chǔ)上加入合理的聯(lián)想和想象，豐富某些細節(jié)，增加情節(jié)的曲折性，使故事更吸引人。 4.可以賦予故事中的人物一些突出的特點，圍繞這些特點展開情節(jié)。 5.寫完后讀給別人聽，看看是否能夠吸引他們，并參考他們的意見作出修改。 教學反思 任何課堂都應(yīng)當給予學生充分的思考和發(fā)言空間，課堂上我引導學生展開回憶，同桌之間互相說說與文題相關(guān)的人和事，學生的積極性很快就調(diào)動了起來。然后我請幾個活躍的同學給大家講述自己準備好的人或事，剩下的平時比較沉默的學生也紛紛回憶起來，我鼓勵他們也給大家講講。整個課堂氣氛再次提升，我適時指導學生開始習作，從學生的行文速度來看，大多思路清晰，運筆如飛。