七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 第5課《最后一課》課件 北師大版.ppt

《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 第5課《最后一課》課件 北師大版.ppt》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 第5課《最后一課》課件 北師大版.ppt（96頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

最后一課,,（法）都德,教學(xué)目標(biāo),1、了解作者和寫(xiě)作背景，記重點(diǎn)字詞。2、整體把握文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。3、分析人物形象，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，揣摩人物心理4、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想內(nèi)涵。體會(huì)文章主人公的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。,學(xué)情分析,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能通過(guò)預(yù)習(xí)掌握文章的大意，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題。對(duì)記敘文這種文體比較熟悉，能找出記敘文六要素，能結(jié)合文本對(duì)主要人物進(jìn)行一定的分析，知道刻畫(huà)人物的幾種方法，如肖像描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)等。但對(duì)小說(shuō)這種體裁只是略知一二，小說(shuō)的三要素，人物的塑造，環(huán)境的作用所知并不多。本課是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)接觸到的第一篇規(guī)范的小說(shuō)。,都德（1840～1897），法國(guó)著名小說(shuō)家。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來(lái)曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》《最后一課》等?！蹲詈笠徽n》是他的短篇小說(shuō)代表作。,作者簡(jiǎn)介,《最后一課》寫(xiě)于1873年即普法戰(zhàn)爭(zhēng)的第二年。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。,,,聽(tīng)讀課文：說(shuō)一說(shuō)，議一議這是誰(shuí)的最后一課？大家是怎樣對(duì)待這最后一課的？這為什么是最后一課？,這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。題目不但點(diǎn)明了文章內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲憤的情緒，一定程度上暗示了文章的中心。,文題解說(shuō),1870年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。《最后一課》就反映這一事件。,寫(xiě)作背景,體裁：小說(shuō),是敘事性文學(xué)的一種，它是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整故事情節(jié)的敘述和深刻的環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。按篇幅容量分：長(zhǎng)篇，短篇，中篇和微型小說(shuō)。,小說(shuō)三要素,人物情節(jié)環(huán)境,,,,天氣不錯(cuò)喲,老爸，快點(diǎn)拉！,,,呃呃,小說(shuō)三要素：,人物,環(huán)境,情節(jié),通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物。是小說(shuō)的中心，反映文章主題,社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情,序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲,小說(shuō),（3）小說(shuō)情節(jié)的構(gòu)成：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有時(shí)有序幕和尾聲。,語(yǔ)文知識(shí),小說(shuō)：一種敘事性的文學(xué)體裁，通過(guò)塑造人物和情節(jié)、環(huán)境的描述來(lái)概括地表現(xiàn)社會(huì)生活。,（1）小說(shuō)的三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)。,（2）塑造人物形象的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。,（4）小說(shuō)的環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。,（5）小說(shuō)分類(lèi)按篇幅分：長(zhǎng)篇、中篇、短篇和小小說(shuō)；按體裁分：歷史、推理、科幻小說(shuō)等。,掌握的字的讀音：,踱來(lái)踱去郝叟懊悔,懲罰鑰匙祈禱哽,督學(xué)膝頭,duhǎosǒuo,chngyoshiqd?og?ng,dūxī,最后一課,哽住,賺錢(qián),捂住,踱步,懲罰,祈禱,詫異,宛轉(zhuǎn),喧鬧,皺邊,肅靜,懊悔,鑰匙,郝叟,胳膊,掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：,給多音字注音并組詞,量,,寧,,強(qiáng),,ling測(cè)量,ling力量,nng寧?kù)o,nng寧肯,qing堅(jiān)強(qiáng),qiǎng勉強(qiáng),jing倔強(qiáng),帖,,（）字帖,ti,（）請(qǐng)?zhí)?tiě,（）妥帖,tiē,哽咽婉轉(zhuǎn)郝叟祈禱懲罰懊悔詫異踱來(lái)踱去捂戒膝賺鑰匙藤挾皺,生字積累,gěngywǎnhǎosǒuqdǎochngochduwǔjixīzhunYoshitngxizhu,情景導(dǎo)入,今天，我們將學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的愛(ài)國(guó)主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過(guò)一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題——愛(ài)國(guó)主義。當(dāng)國(guó)土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？,整體感知,1、“我”是誰(shuí)？是不是作者都德？為什么？為什么塑造一個(gè)“我”?,2、依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？,1、“我”是誰(shuí)？是不是作者都德？為什么？為什么塑造一個(gè)“我”?,“我”是小弗朗士。不是都德。因?yàn)樾≌f(shuō)，人物是虛構(gòu)的。這種第一人稱(chēng)的寫(xiě)法能給讀者親切和真實(shí)的感受。同時(shí)我的見(jiàn)聞和感受也是本文的線(xiàn)索。,整體感知,以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展，可分為四部分。第一部分（1-6）序幕上學(xué)路上第二部分（7-10）開(kāi)端上課之前第三部分（11-23）發(fā)展上課經(jīng)過(guò)第四部分（24-29）高潮、結(jié)局宣布下課,2、依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？,整體感知,分析課文第l一6節(jié)（上課路上），注意“我”在途中的所見(jiàn)所聞。,1、沿途有哪些景象吸引了他?,天氣是那么晴朗，那么暖和；畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌；普魯土兵正在操練。,課文分析,2、這些景象有什么作用?,揭示了小弗郎士目睹自然景象和社會(huì)現(xiàn)象。自然景象是那么優(yōu)美恬靜，對(duì)一個(gè)頑皮的孩子有著極大的誘惑力；對(duì)社會(huì)現(xiàn)象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解（普魯士士兵的操練比分詞用法有趣多了）。這就含蓄地點(diǎn)出了《最后一課》的社會(huì)背景，也是小弗郎士思想感情變化的社會(huì)環(huán)境。,3、"可是我還是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去"有哪些地方能說(shuō)明他能管住自己?,①盡管周?chē)淖匀画h(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向?qū)W校跑去。②看見(jiàn)許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測(cè)，沒(méi)有停步，“一”表示思想的跳躍，經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)還是“不停步”。③聽(tīng)到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得"上氣不接下氣"。,4、從文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。,第3自然段，寫(xiě)他在路上看到的景物，但他沒(méi)有為之所動(dòng)。這又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他終于戰(zhàn)勝了逃學(xué)的念頭。第4至6自然段，寫(xiě)小弗郎士經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)公所時(shí)的心理活動(dòng)。這里展示的是他性格的另一側(cè)面，即對(duì)敵人的恨──一切環(huán)消息都是從那里傳出來(lái)的。,從文章第一部分歸納小弗朗士的性格特征。,幼稚；貪玩；還能管住自己。,歸納總結(jié),分析課文第7-10節(jié)（上課前）1、到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日?,課文分析,,,,,氣氛,平日上課,最后一課,,,學(xué)生,,,老師,,,,學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧就是在街上也能聽(tīng)到。,上課前，開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書(shū)啦……,老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)“……平時(shí)，我遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。,一切偏安安靜靜地，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。,上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。,韓麥爾先生跺來(lái)跺去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿……打……戴……（和平時(shí)不一樣）,異乎尋常！,過(guò)去開(kāi)始上課的時(shí)侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，“總”，強(qiáng)調(diào)的是一貫性，習(xí)以為常了，“偏”顯出安靜得異乎尋常。,2、過(guò)去開(kāi)始上課的時(shí)侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”,3、“老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！@套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。”韓麥爾先生為什么穿上這套漂亮的衣服呢？,為了紀(jì)念這最后一課。為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。,4、郝叟老頭和其他人為什么坐到教室來(lái)？,體現(xiàn)了人們對(duì)“最后一課”的重視。,5、交代課前情景有什么作用？,這就是小弗郎士跑到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)的種種不平常的現(xiàn)象。通過(guò)小弗郎士對(duì)教室情景的感受，渲染了“最后一課”的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍。造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”之勢(shì)，預(yù)示著將出現(xiàn)什么驚心動(dòng)魄的事件。,環(huán)境描寫(xiě)的作用,歸納總結(jié),環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境1、揭示作品的時(shí)代背景。2、烘托人物心情。3、渲染環(huán)境氣氛。4、展示人物性格及變化。5、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。6、為下文做鋪墊。,課堂小結(jié),韓麥爾先生說(shuō)：“法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言……只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！蓖瑯訚h語(yǔ)也是世界上最美妙的語(yǔ)言之一，努力學(xué)好漢語(yǔ)是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé)。同學(xué)們，努力吧，讓母語(yǔ)走向世界，讓祖國(guó)永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林。,1、發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗朗士寫(xiě)一則練筆。2、試以韓麥爾先生為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。,布置作業(yè),,1、韓麥爾先生懷著什么心情來(lái)宣布不幸的消息?,“又柔和又嚴(yán)肅”。柔和：對(duì)孩子充滿(mǎn)了愛(ài)；嚴(yán)肅，懷著沉重的心情宣布這一消息。,課文分析,閱讀11至23段討論：,2、韓麥爾先生說(shuō)“今天是最后一堂法語(yǔ)課了”小弗郎士的思想感情有哪些變化？(用原文回答),①他首先感到萬(wàn)分難過(guò)，無(wú)限惋惜“再也不能學(xué)法語(yǔ)了”；②為過(guò)去“曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河去溜冰”而悔恨；③對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、歷史強(qiáng)烈的熱愛(ài)，“語(yǔ)法啦、歷史啦……舍不得跟它們分手了”；④對(duì)韓麥爾先生的深深依戀，“我忘了他給我的懲罰”。,3、第15節(jié)為什么說(shuō)韓麥爾先生是可憐的人?,韓麥爾先生辛勤工作了四十年，由于普魯士的入侵，被無(wú)辜地趕下講臺(tái)，不能再教祖國(guó)的語(yǔ)言。這實(shí)在是十分令人痛心的事，也強(qiáng)烈地刺激與調(diào)動(dòng)了小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義激情。小弗郎士對(duì)韓麥爾表示了深切的敬愛(ài)，里面更包含了互相同情等復(fù)雜的感情。,韓麥爾先生沒(méi)有批評(píng)小弗朗士，而是沉痛地總結(jié)了以往的教訓(xùn)：,4、小弗郎士不能背出書(shū)來(lái)，韓麥爾先生的態(tài)度與語(yǔ)言表現(xiàn)了什么感情？,首先，把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。這是對(duì)小弗郎士的教育，也是對(duì)阿爾薩斯人直率的批評(píng)。還有，你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。這是對(duì)家長(zhǎng)的善意的指責(zé)。最后，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎。這是對(duì)自己的嚴(yán)格的自省與解剖。這三點(diǎn)是韓麥爾對(duì)祖國(guó)的深情，對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，對(duì)民族、對(duì)后代負(fù)責(zé)的集中表現(xiàn)。,亡了國(guó),當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。,5、“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！薄氨O(jiān)獄”比喻：“打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)”比喻：“鑰匙”比喻：全句意思是：,民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志。不忘祖國(guó)語(yǔ)言，就可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，趕走侵略者，求得民族解放。,普魯士對(duì)法國(guó)的侵略和統(tǒng)治,趕走侵略者求得民族解放,法語(yǔ),6、小弗郎士覺(jué)得“真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。”為什么？,,韓麥爾先生真摯、深沉、語(yǔ)重心長(zhǎng)的話(huà)，深深地打動(dòng)了小弗郎士，使他把對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，化為珍惜最后一節(jié)法語(yǔ)課的行動(dòng)，專(zhuān)心，積極，因此他認(rèn)為“挺容易”，“全都懂”。,7、"他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧！"表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情?,小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫人民學(xué)德語(yǔ)，也表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子對(duì)侵略者無(wú)所不至的暴行的憤慨。,8、我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么?,自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離它而去；一生與之相伴的母語(yǔ)，突然要從此放棄；這是多么慘痛和可悲的事??！……,從第11-23節(jié)是《最后一課》中心部分，著重寫(xiě)韓麥爾先生以自己對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情，從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生，專(zhuān)心上好最后一課的情景。,總結(jié)歸納,1、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？為什么他聽(tīng)到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？,神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)；,鐘聲，顯示著最后一課的結(jié)束；號(hào)聲，暗示著德語(yǔ)要替代法語(yǔ)?！皯K白”是韓麥爾先生內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)；“高大”表現(xiàn)小弗朗士對(duì)老師愛(ài)國(guó)感情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語(yǔ)教師，而且是一位愛(ài)國(guó)志士。,一、朗讀最后一個(gè)部分,課文分析,2、“使出全身的力量”寫(xiě)出兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲”！“使出全身力量”這句話(huà)，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？,這個(gè)動(dòng)作，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。,3、“我──我──”這兩個(gè)破折號(hào)該如何理解？這句話(huà)該怎樣理解？,從語(yǔ)言形式上看，這兩個(gè)破折號(hào)表示聲音哽住了，說(shuō)不下去了。從文章的內(nèi)容上看，是“此處無(wú)聲勝有聲”。韓麥爾先生離別講臺(tái)的那一刻殘酷地來(lái)到了，心情悲憤，百感交加，語(yǔ)言難以表達(dá)沉痛的心情，兩個(gè)破折號(hào)則可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。,,然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)……,3、這句話(huà)是運(yùn)用了什么描寫(xiě)，有什么作用？,通過(guò)這最后一課，小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更深一層的了解，看到了先生熱愛(ài)祖國(guó)的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而覺(jué)得"他從來(lái)沒(méi)有這么高大"。這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說(shuō)的結(jié)束。在這一段里小說(shuō)情節(jié)發(fā)展到高潮，十分感人！,總結(jié)歸納,最后一課（法）都德,小弗郎士,韓麥爾先生,變,亡國(guó)痛,民族恨,愛(ài)國(guó)情,,,,,（心理）,（外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)）,問(wèn)題一：你能理清課文的情節(jié)嗎?小說(shuō)的情節(jié)可分為哪幾部分?（提示：根據(jù)地點(diǎn)和時(shí)間變化）,問(wèn)題探究,(開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局),上學(xué)路上,上課前,上課之中,宣布散學(xué),開(kāi)端,發(fā)展,高潮結(jié)局,,,,,課文情節(jié),,1、“我”上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。（1－先生的小院子里。）,2、我們上最后一堂法語(yǔ)課的情景。（平常日子－永遠(yuǎn)忘不了。）,3、下課時(shí)韓麥爾先生悲壯、不屈的精神。（忽然教堂－末尾）,發(fā)展,開(kāi)端,高潮和結(jié)局,問(wèn)題二：今天和平時(shí)有什么不同？,平日上課,氣氛學(xué)生老師,學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。,一切偏安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。,上課前，（學(xué)生們）開(kāi)課桌啦啊，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書(shū)啦……,上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。,老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”,,韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,最后一課,默讀討論理解,平時(shí),今天,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”,踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵,今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”,平時(shí)老師穿戴一般,今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。,,,,,小結(jié)：對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě),極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課，穿著“督學(xué)來(lái)校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。用對(duì)比手法，烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。,小弗郎士,韓麥爾先生,本文著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物形象?,分析人物形象,人物,主要人物,人物描寫(xiě)方法:,,外貌描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)心理描寫(xiě),圈劃出第一部分中描寫(xiě)小弗郎士的有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？,？,認(rèn)識(shí)小弗郎士,怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問(wèn),我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧,這些景象，比分詞用法有趣多了,,怕老師、幼稚、貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí),還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。,,有自制力,我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的、又出了什么事啦？,,朦朧的愛(ài)國(guó)心,說(shuō)明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。,認(rèn)識(shí)小弗郎士,鐵匠對(duì)我的喊話(huà)我認(rèn)為是在拿我開(kāi)玩笑,強(qiáng)烈的自尊心,想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化？（找出文中具體語(yǔ)句加以揣摩）,上課之前上課之中,,,,,“我看見(jiàn)這些情景，正在詫異，”,上課之前,上課之中,1、“我聽(tīng)了這幾句話(huà)，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙”,2、“想起這些，我多么懊悔！”,3、“想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?？蓱z的人！”,4、“心里挺難受的，頭也不敢抬起來(lái)?！?5、“真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都聽(tīng)懂了?！薄鞍?！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”,貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)怕老師幼稚不懂事,,,,小弗郎士的變化,熱愛(ài)法語(yǔ)；,理解同情并敬愛(ài)老師；,熱愛(ài)祖國(guó)。,總結(jié)：,小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？,他原本就不是一個(gè)壞孩子。,受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。,亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛(ài)國(guó)情感。,,,,分析下列人物語(yǔ)言，感受人物內(nèi)心活動(dòng)。,小,弗,郎,士,,啊，那些壞家伙……,對(duì)敵人的憎恨,我的最后一堂法語(yǔ)課！,對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)、眷念,可憐的人！,對(duì)老師的理解和尊敬,,我多么懊悔！,正在覺(jué)醒,他講的似乎挺容易,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧！”,對(duì)敵人的憎恨和諷刺,??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！,熱愛(ài)祖國(guó),歸納:,作者運(yùn)用第一人稱(chēng)，對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。,小弗郎士在文中有何作用?,?貫穿故事情節(jié)的作用,?深化小說(shuō)主題的重要作用,（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）,韓麥爾先生,標(biāo)出有關(guān)描寫(xiě)韓麥爾先生的語(yǔ)段并分析該人物。,分析人物形象,討論：韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？,1、（7、8）動(dòng)作描寫(xiě),嚴(yán)厲的老師,2、（9）語(yǔ)言描寫(xiě),溫和的老師,3、（10）外貌描寫(xiě),愛(ài)國(guó)的老師,4、（18、19）語(yǔ)言描寫(xiě),恪盡職守、道德高尚、不太負(fù)責(zé)的老師,5、（22）神態(tài)描寫(xiě),留戀祖國(guó)、為國(guó)傷懷,6、（24-29）神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作,十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝,韓麥爾先生就是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。,韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者，他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，有崇高的愛(ài)國(guó)情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。,韓麥爾是一個(gè)普通的人韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者?！?,①韓麥爾先生是一個(gè)普通的人：鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？②韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人：這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。離開(kāi)他工作40年的地方，離開(kāi)自己的工作崗位，而且再也不能教法語(yǔ)了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識(shí)都教給我們。這個(gè)可憐的人異常的難受，他一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周?chē)臇|西。臉色慘白，話(huà)也說(shuō)不下去?！垌n麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者：換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對(duì)失去國(guó)土的敬意；對(duì)自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評(píng)；贊美法語(yǔ)，說(shuō)法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言；說(shuō)明語(yǔ)言好比打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙；面對(duì)即將要喪失的祖國(guó)語(yǔ)言?xún)?nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲！”這兩個(gè)大字。這些都足以證明韓麥爾先生對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)。,,分析人物形象,普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師,工作不算認(rèn)真，也不善于啟發(fā)誘導(dǎo),熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和愛(ài)國(guó)熱情,刻畫(huà)韓麥爾先生形象,作者用了神態(tài),動(dòng)作語(yǔ)言等描寫(xiě)方法,“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。,歸納,自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境,“天氣”“畫(huà)眉”風(fēng)和日麗,“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗,反映出小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態(tài)。,點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)代背景設(shè)置懸念——布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為下面的情節(jié)和小弗朗士思想感情的變化埋下伏筆。,劃出環(huán)境描寫(xiě)，分析其作用。,描寫(xiě)“天氣”“畫(huà)眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幼稚心態(tài)。,描寫(xiě)“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫(xiě)了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。,自然環(huán)境:,社會(huì)環(huán)境:,重點(diǎn)研讀最后一部分,1、“忽然教堂的鐘敲了十二下。”鐘響了，意味著什么？,最后一課的結(jié)束,2、“窗外又傳來(lái)了普魯士兵的號(hào)聲”，“號(hào)聲暗示了什么？,普魯士占領(lǐng)了法國(guó)。,3、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？,神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),4、為什么他聽(tīng)到鐘聲，臉色慘白？,鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了；號(hào)聲，暗示著德語(yǔ)要替代法語(yǔ)，兩者都宣告了阿爾薩斯人民將和自己的民族語(yǔ)言、祖國(guó)的語(yǔ)言告別，這對(duì)韓麥爾是沉重的打擊，“臉色慘白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)?！皯K白”不能換“蒼白”，因?yàn)椤皯K白”帶感情色彩，多指白得厲害，可怕；而“蒼白”多指病容。,6、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？,轉(zhuǎn)拿使寫(xiě)一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨。,5、我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？,小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神使小弗郎士覺(jué)得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是一位法語(yǔ)老師，更是一位愛(ài)國(guó)志士。,7、“使出全身的力量”寫(xiě)出兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲”！“使出全身力量”這句話(huà)，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?,“使出全身力量”：傾注他全部的愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)敵人的恨?！胺ㄌm西萬(wàn)歲”：表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)對(duì)人民深摯的愛(ài)，而且堅(jiān)信法蘭西必勝。也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。深化了主題。,,然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)……,,8.為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話(huà)也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？用這樣的動(dòng)作描寫(xiě)作結(jié)尾，好在哪里？,這是因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大的痛苦之中.表達(dá)的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈，留給讀者反復(fù)回味的余地。（一方面也表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念。）,,（1）“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了?！?（2）“我親愛(ài)的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”,（3）“放學(xué)了，——你們走吧。”,（解釋說(shuō)明）,（聲音的延續(xù)）,（意思的遞進(jìn)）,重點(diǎn)研讀,感悟體會(huì):,最后一課上的是什么課?“最后一課”的特殊含義是什么?從中我們可以體會(huì)到哪些情感？,語(yǔ)言品讀,1.韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴”，為什么在上最后一課時(shí)穿戴呢？,穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”。,2.“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！薄氨O(jiān)獄大門(mén)”比喻什么？“鑰匙”比喻什么？全句的含義是什么？,a.“監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)的統(tǒng)治和封鎖；b.“鑰匙”比喻法國(guó)的語(yǔ)言；c.全句含義：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打擊侵略者，求得民族的解放。,,,作者借助于對(duì)最后一課的描述，深入的刻畫(huà)了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)于侵略者的仇恨。,總結(jié)主題：,通過(guò)描寫(xiě)小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語(yǔ)課的情景，反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。,拓展延伸：,在韓麥爾心里法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言，我們也說(shuō)漢語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言。請(qǐng)談?wù)勀阈闹械臐h語(yǔ)是怎樣的？,下列詞語(yǔ)中加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是（）A．赫叟（hǎosǒu）詫異（ch）哽?。╣ěng）B．祈禱（q）懊悔（o）挾（ji）C．懲罰（chěng）板凳（dng）捂（wǔ）D．紫藤（tng）鑰匙（yoshi）賺（zhun）,練習(xí),A,2、“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，中要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！边@句話(huà)有什么深刻含義？你對(duì)自己的母語(yǔ)有什么新的認(rèn)識(shí)？,首先，民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志，亡了國(guó)的人民，如果還說(shuō)著自己的語(yǔ)言，保留著自己的文化，實(shí)際上就說(shuō)明這個(gè)民族沒(méi)有徹底滅亡，還在以自己的方式生存著。其次，民族語(yǔ)言還能使民族產(chǎn)生凝聚力。人們把一個(gè)民族在千百年共同生活經(jīng)歷中形成的語(yǔ)言稱(chēng)作“母語(yǔ)”，意味著語(yǔ)言對(duì)民族文化、民族性格的哺育作用。亡了國(guó)的人民，如果牢牢記住他們的語(yǔ)言，這個(gè)民族的人民之間就存在向心力，民族的精神文化隨時(shí)可以把他們團(tuán)結(jié)到一起來(lái)。,再見(jiàn),