七年級語文下冊 第三單元 第5課《最后一課》課件 北師大版.ppt
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最后一課,,(法)都德,教學(xué)目標(biāo),1、了解作者和寫作背景,記重點(diǎn)字詞。2、整體把握文章內(nèi)容,理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。3、分析人物形象,品味小說的語言,揣摩人物心理4、領(lǐng)會小說的思想內(nèi)涵。體會文章主人公的愛國情感,激發(fā)學(xué)生對母語和祖國的熱愛之情。,學(xué)情分析,經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生基本能通過預(yù)習(xí)掌握文章的大意,發(fā)現(xiàn)不懂的問題。對記敘文這種文體比較熟悉,能找出記敘文六要素,能結(jié)合文本對主要人物進(jìn)行一定的分析,知道刻畫人物的幾種方法,如肖像描寫,心理描寫,動作描寫等。但對小說這種體裁只是略知一二,小說的三要素,人物的塑造,環(huán)境的作用所知并不多。本課是學(xué)生進(jìn)入初中以來接觸到的第一篇規(guī)范的小說。,都德(1840~1897),法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后,都德應(yīng)征入伍,后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材,創(chuàng)作了不少短篇作品,有《柏林之圍》《最后一課》等?!蹲詈笠徽n》是他的短篇小說代表作。,作者簡介,《最后一課》寫于1873年即普法戰(zhàn)爭的第二年。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入,侵占巴黎,占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語課的情景,反映了法國人民深厚的愛國感情。,,,聽讀課文:說一說,議一議這是誰的最后一課?大家是怎樣對待這最后一課的?這為什么是最后一課?,這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。題目不但點(diǎn)明了文章內(nèi)容,而且蘊(yùn)含著悲憤的情緒,一定程度上暗示了文章的中心。,文題解說,1870年普魯士入侵法國,爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭,法國戰(zhàn)敗后,簽訂和約,把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后,為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國,自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方,下了一道命令:讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語,不準(zhǔn)再教法語?!蹲詈笠徽n》就反映這一事件。,寫作背景,體裁:小說,是敘事性文學(xué)的一種,它是以塑造人物形象為中心,通過完整故事情節(jié)的敘述和深刻的環(huán)境的描寫反映社會生活的一種文學(xué)體裁。按篇幅容量分:長篇,短篇,中篇和微型小說。,小說三要素,人物情節(jié)環(huán)境,,,,天氣不錯(cuò)喲,老爸,快點(diǎn)拉!,,,呃呃,小說三要素:,人物,環(huán)境,情節(jié),通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物。是小說的中心,反映文章主題,社會環(huán)境:交待時(shí)代背景自然環(huán)境:交待人物活動的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛,表現(xiàn)人物性格、感情,序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲,小說,(3)小說情節(jié)的構(gòu)成:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,有時(shí)有序幕和尾聲。,語文知識,小說:一種敘事性的文學(xué)體裁,通過塑造人物和情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表現(xiàn)社會生活。,(1)小說的三要素:人物、環(huán)境、故事情節(jié)。,(2)塑造人物形象的方法:外貌、動作、神態(tài)、心理、語言、細(xì)節(jié)描寫等。,(4)小說的環(huán)境:自然環(huán)境和社會環(huán)境。,(5)小說分類按篇幅分:長篇、中篇、短篇和小小說;按體裁分:歷史、推理、科幻小說等。,掌握的字的讀音:,踱來踱去郝叟懊悔,懲罰鑰匙祈禱哽,督學(xué)膝頭,duhǎosǒuo,chngyoshiqd?og?ng,dūxī,最后一課,哽住,賺錢,捂住,踱步,懲罰,祈禱,詫異,宛轉(zhuǎn),喧鬧,皺邊,肅靜,懊悔,鑰匙,郝叟,胳膊,掌握下列詞語的音、形、義:,給多音字注音并組詞,量,,寧,,強(qiáng),,ling測量,ling力量,nng寧靜,nng寧肯,qing堅(jiān)強(qiáng),qiǎng勉強(qiáng),jing倔強(qiáng),帖,,()字帖,ti,()請?zhí)?tiě,()妥帖,tiē,哽咽婉轉(zhuǎn)郝叟祈禱懲罰懊悔詫異踱來踱去捂戒膝賺鑰匙藤挾皺,生字積累,gěngywǎnhǎosǒuqdǎochngochduwǔjixīzhunYoshitngxizhu,情景導(dǎo)入,今天,我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里,通過一堂課,向我們揭示了一個(gè)深刻的主題——愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏,尊嚴(yán)遭受凌辱,一個(gè)無憂無慮的天真淘氣的孩子,一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師,又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?,整體感知,1、“我”是誰?是不是作者都德?為什么?為什么塑造一個(gè)“我”?,2、依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,本文可分幾部分?,1、“我”是誰?是不是作者都德?為什么?為什么塑造一個(gè)“我”?,“我”是小弗朗士。不是都德。因?yàn)樾≌f,人物是虛構(gòu)的。這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實(shí)的感受。同時(shí)我的見聞和感受也是本文的線索。,整體感知,以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展,可分為四部分。第一部分(1-6)序幕上學(xué)路上第二部分(7-10)開端上課之前第三部分(11-23)發(fā)展上課經(jīng)過第四部分(24-29)高潮、結(jié)局宣布下課,2、依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,本文可分幾部分?,整體感知,分析課文第l一6節(jié)(上課路上),注意“我”在途中的所見所聞。,1、沿途有哪些景象吸引了他?,天氣是那么晴朗,那么暖和;畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌;普魯土兵正在操練。,課文分析,2、這些景象有什么作用?,揭示了小弗郎士目睹自然景象和社會現(xiàn)象。自然景象是那么優(yōu)美恬靜,對一個(gè)頑皮的孩子有著極大的誘惑力;對社會現(xiàn)象,小弗郎士有的是感到有趣但是不理解(普魯士士兵的操練比分詞用法有趣多了)。這就含蓄地點(diǎn)出了《最后一課》的社會背景,也是小弗郎士思想感情變化的社會環(huán)境。,3、"可是我還是能管住自己,急忙向?qū)W校跑去"有哪些地方能說明他能管住自己?,①盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他,但他還是向?qū)W校跑去。②看見許多人在看布告,他只是邊走路邊猜測,沒有停步,“一”表示思想的跳躍,經(jīng)過一番斗爭還是“不停步”。③聽到華希特跟他玩笑,還是繼續(xù)跑,跑得"上氣不接下氣"。,4、從文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。,第3自然段,寫他在路上看到的景物,但他沒有為之所動。這又突出了他性格的另一面:小弗郎士的意志力,他終于戰(zhàn)勝了逃學(xué)的念頭。第4至6自然段,寫小弗郎士經(jīng)過鎮(zhèn)公所時(shí)的心理活動。這里展示的是他性格的另一側(cè)面,即對敵人的恨──一切環(huán)消息都是從那里傳出來的。,從文章第一部分歸納小弗朗士的性格特征。,幼稚;貪玩;還能管住自己。,歸納總結(jié),分析課文第7-10節(jié)(上課前)1、到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日?,課文分析,,,,,氣氛,平日上課,最后一課,,,學(xué)生,,,老師,,,,學(xué)校開始上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧就是在街上也能聽到。,上課前,開課桌啦,關(guān)課桌啦,捂著耳朵大聲背書啦……,老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲,“靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)“……平時(shí),我遲到,會遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。,一切偏安安靜靜地,整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。,上課前,學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。,韓麥爾先生跺來跺去,胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到,韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿……打……戴……(和平時(shí)不一樣),異乎尋常!,過去開始上課的時(shí)侯,總是“一陣喧鬧”的教室,現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”,“總”,強(qiáng)調(diào)的是一貫性,習(xí)以為常了,“偏”顯出安靜得異乎尋常。,2、過去開始上課的時(shí)侯,總是“一陣喧鬧”的教室,現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”,3、“老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽?!@套衣帽,他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴?!表n麥爾先生為什么穿上這套漂亮的衣服呢?,為了紀(jì)念這最后一課。為了表示對就要失去的國土的敬意。,4、郝叟老頭和其他人為什么坐到教室來?,體現(xiàn)了人們對“最后一課”的重視。,5、交代課前情景有什么作用?,這就是小弗郎士跑到學(xué)校后,發(fā)現(xiàn)的種種不平常的現(xiàn)象。通過小弗郎士對教室情景的感受,渲染了“最后一課”的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍。造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢,預(yù)示著將出現(xiàn)什么驚心動魄的事件。,環(huán)境描寫的作用,歸納總結(jié),環(huán)境描寫:自然環(huán)境和社會環(huán)境1、揭示作品的時(shí)代背景。2、烘托人物心情。3、渲染環(huán)境氣氛。4、展示人物性格及變化。5、推動情節(jié)的發(fā)展。6、為下文做鋪墊。,課堂小結(jié),韓麥爾先生說:“法語是世界上最美的語言……只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?!蓖瑯訚h語也是世界上最美妙的語言之一,努力學(xué)好漢語是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé)。同學(xué)們,努力吧,讓母語走向世界,讓祖國永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林。,1、發(fā)揮你的想象力,以“下課以后”為題,替小弗朗士寫一則練筆。2、試以韓麥爾先生為第一人稱,改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。,布置作業(yè),,1、韓麥爾先生懷著什么心情來宣布不幸的消息?,“又柔和又嚴(yán)肅”。柔和:對孩子充滿了愛;嚴(yán)肅,懷著沉重的心情宣布這一消息。,課文分析,閱讀11至23段討論:,2、韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士的思想感情有哪些變化?(用原文回答),①他首先感到萬分難過,無限惋惜“再也不能學(xué)法語了”;②為過去“曠了課去找鳥窩,到薩爾河去溜冰”而悔恨;③對祖國語言、歷史強(qiáng)烈的熱愛,“語法啦、歷史啦……舍不得跟它們分手了”;④對韓麥爾先生的深深依戀,“我忘了他給我的懲罰”。,3、第15節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的人?,韓麥爾先生辛勤工作了四十年,由于普魯士的入侵,被無辜地趕下講臺,不能再教祖國的語言。這實(shí)在是十分令人痛心的事,也強(qiáng)烈地刺激與調(diào)動了小弗郎士的愛國主義激情。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬愛,里面更包含了互相同情等復(fù)雜的感情。,韓麥爾先生沒有批評小弗朗士,而是沉痛地總結(jié)了以往的教訓(xùn):,4、小弗郎士不能背出書來,韓麥爾先生的態(tài)度與語言表現(xiàn)了什么感情?,首先,把學(xué)習(xí)拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸。這是對小弗郎士的教育,也是對阿爾薩斯人直率的批評。還有,你們的爹媽對你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。這是對家長的善意的指責(zé)。最后,我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎。這是對自己的嚴(yán)格的自省與解剖。這三點(diǎn)是韓麥爾對祖國的深情,對事業(yè)的忠誠,對民族、對后代負(fù)責(zé)的集中表現(xiàn)。,亡了國,當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。,5、“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?!薄氨O(jiān)獄”比喻:“打開監(jiān)獄大門”比喻:“鑰匙”比喻:全句意思是:,民族語言是一個(gè)民族的標(biāo)志。不忘祖國語言,就可以激起人民的愛國意識,從而團(tuán)結(jié)起來,趕走侵略者,求得民族解放。,普魯士對法國的侵略和統(tǒng)治,趕走侵略者求得民族解放,法語,6、小弗郎士覺得“真奇怪,今天聽講,我全都懂?!睘槭裁矗?,韓麥爾先生真摯、深沉、語重心長的話,深深地打動了小弗郎士,使他把對祖國的熱愛,化為珍惜最后一節(jié)法語課的行動,專心,積極,因此他認(rèn)為“挺容易”,“全都懂”。,7、"他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!"表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情?,小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫人民學(xué)德語,也表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子對侵略者無所不至的暴行的憤慨。,8、我每次抬起頭來,總看見韓麥爾先生坐在椅子里,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。猜想一下,韓麥爾先生此刻在想什么?,自己服務(wù)了四十年的學(xué)校,突然要離它而去;一生與之相伴的母語,突然要從此放棄;這是多么慘痛和可悲的事啊!……,從第11-23節(jié)是《最后一課》中心部分,著重寫韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最后一課,以及小弗郎士激發(fā)了愛國熱情,從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生,專心上好最后一課的情景。,總結(jié)歸納,1、這段文字對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫?為什么他聽到鐘聲,臉色慘白?我又為什么覺得他從來沒有這么高大?,神態(tài)、語言、動作描寫;,鐘聲,顯示著最后一課的結(jié)束;號聲,暗示著德語要替代法語。“慘白”是韓麥爾先生內(nèi)心悲痛的表現(xiàn);“高大”表現(xiàn)小弗朗士對老師愛國感情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語教師,而且是一位愛國志士。,一、朗讀最后一個(gè)部分,課文分析,2、“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字:“法蘭西萬歲”!“使出全身力量”這句話,表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?,這個(gè)動作,達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝,它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西,這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。,3、“我──我──”這兩個(gè)破折號該如何理解?這句話該怎樣理解?,從語言形式上看,這兩個(gè)破折號表示聲音哽住了,說不下去了。從文章的內(nèi)容上看,是“此處無聲勝有聲”。韓麥爾先生離別講臺的那一刻殘酷地來到了,心情悲憤,百感交加,語言難以表達(dá)沉痛的心情,兩個(gè)破折號則可以:含蓄、全面、深刻地包容一切。,,然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢……,3、這句話是運(yùn)用了什么描寫,有什么作用?,通過這最后一課,小弗郎士對韓麥爾先生有了更深一層的了解,看到了先生熱愛祖國的高大形象,更加敬仰先生的崇高人格,因而覺得"他從來沒有這么高大"。這是最后一課的結(jié)束,也是整篇小說的結(jié)束。在這一段里小說情節(jié)發(fā)展到高潮,十分感人!,總結(jié)歸納,最后一課(法)都德,小弗郎士,韓麥爾先生,變,亡國痛,民族恨,愛國情,,,,,(心理),(外貌、語言、行動),問題一:你能理清課文的情節(jié)嗎?小說的情節(jié)可分為哪幾部分?(提示:根據(jù)地點(diǎn)和時(shí)間變化),問題探究,(開端發(fā)展高潮結(jié)局),上學(xué)路上,上課前,上課之中,宣布散學(xué),開端,發(fā)展,高潮結(jié)局,,,,,課文情節(jié),,1、“我”上學(xué)路上的見聞和心理活動。(1-先生的小院子里。),2、我們上最后一堂法語課的情景。(平常日子-永遠(yuǎn)忘不了。),3、下課時(shí)韓麥爾先生悲壯、不屈的精神。(忽然教堂-末尾),發(fā)展,開端,高潮和結(jié)局,問題二:今天和平時(shí)有什么不同?,平日上課,氣氛學(xué)生老師,學(xué)校開始上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到。,一切偏安安靜靜的,整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。,上課前,(學(xué)生們)開課桌啦啊,關(guān)課桌啦,捂著耳朵大聲背書啦……,上課前,學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。,老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,“靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)……”,,韓麥爾先生踱來踱去,胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,最后一課,默讀討論理解,平時(shí),今天,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,“靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)……”,踱來踱去,胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,平時(shí)“我”會遲到會遭老師的責(zé)罵,今天遲到,老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”,平時(shí)老師穿戴一般,今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。,,,,,小結(jié):對課堂氣氛的描寫,極端肅靜代替了往日的嘈雜;嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課,穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾;最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。用對比手法,烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,又進(jìn)一步加深懸念。,小弗郎士,韓麥爾先生,本文著重寫了哪兩個(gè)人物形象?,分析人物形象,人物,主要人物,人物描寫方法:,,外貌描寫神態(tài)描寫動作描寫語言描寫心理描寫,圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句,并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子?,?,認(rèn)識小弗郎士,怕遲到怕挨罵,又怕老師的提問,我想就別上學(xué)了,到野外去玩玩吧,這些景象,比分詞用法有趣多了,,怕老師、幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí),還能管住自己,急忙向?qū)W校跑去。,,有自制力,我們的一切壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦?,,朦朧的愛國心,說明他并不是一個(gè)壞孩子,這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn),也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。,認(rèn)識小弗郎士,鐵匠對我的喊話我認(rèn)為是在拿我開玩笑,強(qiáng)烈的自尊心,想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化?(找出文中具體語句加以揣摩),上課之前上課之中,,,,,“我看見這些情景,正在詫異,”,上課之前,上課之中,1、“我聽了這幾句話,心里萬分難過。啊,那些壞家伙”,2、“想起這些,我多么懊悔!”,3、“想起這些,我忘了他給我的懲罰,忘了我挨的戒尺。可憐的人!”,4、“心里挺難受的,頭也不敢抬起來?!?5、“真奇怪,今天聽講,我全都聽懂了?!薄鞍?!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!”,貪玩不愛學(xué)習(xí)怕老師幼稚不懂事,,,,小弗郎士的變化,熱愛法語;,理解同情并敬愛老師;,熱愛祖國。,總結(jié):,小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么?,他原本就不是一個(gè)壞孩子。,受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。,亡國慘痛的震撼,激發(fā)了他心靈深處愛國情感。,,,,分析下列人物語言,感受人物內(nèi)心活動。,小,弗,郎,士,,啊,那些壞家伙……,對敵人的憎恨,我的最后一堂法語課!,對祖國語言的熱愛、眷念,可憐的人!,對老師的理解和尊敬,,我多么懊悔!,正在覺醒,他講的似乎挺容易,熱愛祖國語言,“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”,對敵人的憎恨和諷刺,??!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!,熱愛祖國,歸納:,作者運(yùn)用第一人稱,對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法,寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事,充滿愛國主義思想感情。這一感情變化,推動情節(jié)的發(fā)展,突出了主題,使文章更真切感人。,小弗郎士在文中有何作用?,?貫穿故事情節(jié)的作用,?深化小說主題的重要作用,(副標(biāo)題:阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述),韓麥爾先生,標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。,分析人物形象,討論:韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人?,1、(7、8)動作描寫,嚴(yán)厲的老師,2、(9)語言描寫,溫和的老師,3、(10)外貌描寫,愛國的老師,4、(18、19)語言描寫,恪盡職守、道德高尚、不太負(fù)責(zé)的老師,5、(22)神態(tài)描寫,留戀祖國、為國傷懷,6、(24-29)神態(tài)、語言、動作,十分悲痛的心情;堅(jiān)信祖國必勝、法國人民必勝,韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。,韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師,也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的受人尊敬的老師,是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者,他熱愛祖國語言,有崇高的愛國情,高度的民族責(zé)任感,有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。,韓麥爾是一個(gè)普通的人韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人韓麥爾是一個(gè)愛國者。……,,①韓麥爾先生是一個(gè)普通的人:鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年,課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時(shí)候,不是干脆就放你們一天假嗎?②韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人:這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課,明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。離開他工作40年的地方,離開自己的工作崗位,而且再也不能教法語了,他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課,恨不得把全部知識都教給我們。這個(gè)可憐的人異常的難受,他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白,話也說不下去?!垌n麥爾是一個(gè)愛國者:換上禮服,紀(jì)念這最后一課,以表示對失去國土的敬意;對自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省,對阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評;贊美法語,說法語是世界上最美的語言;說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙;面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛,使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”這兩個(gè)大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。,,分析人物形象,普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師,工作不算認(rèn)真,也不善于啟發(fā)誘導(dǎo),熱愛祖國語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和愛國熱情,刻畫韓麥爾先生形象,作者用了神態(tài),動作語言等描寫方法,“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化,從中蘊(yùn)含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。,歸納,自然環(huán)境,社會環(huán)境,“天氣”“畫眉”風(fēng)和日麗,“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗,反映出小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態(tài)。,點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)代背景設(shè)置懸念——布告牌上到底寫了些什么,為下面的情節(jié)和小弗朗士思想感情的變化埋下伏筆。,劃出環(huán)境描寫,分析其作用。,描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。,描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景,并設(shè)置了懸念(布告牌上到底寫了些什么)為人物思想感情的變化作好鋪墊。,自然環(huán)境:,社會環(huán)境:,重點(diǎn)研讀最后一部分,1、“忽然教堂的鐘敲了十二下?!辩婍懥耍馕吨裁??,最后一課的結(jié)束,2、“窗外又傳來了普魯士兵的號聲”,“號聲暗示了什么?,普魯士占領(lǐng)了法國。,3、這段文字對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫?,神態(tài)、語言、動作描寫,4、為什么他聽到鐘聲,臉色慘白?,鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了;號聲,暗示著德語要替代法語,兩者都宣告了阿爾薩斯人民將和自己的民族語言、祖國的語言告別,這對韓麥爾是沉重的打擊,“臉色慘白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)?!皯K白”不能換“蒼白”,因?yàn)椤皯K白”帶感情色彩,多指白得厲害,可怕;而“蒼白”多指病容。,6、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情?,轉(zhuǎn)拿使寫一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理,傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。,5、我又為什么覺得他從來沒有這么高大?,小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛,對失去祖國的痛苦心情。韓麥爾先生的愛國精神使小弗郎士覺得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是一位法語老師,更是一位愛國志士。,7、“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字:“法蘭西萬歲”!“使出全身力量”這句話,表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè)大字,含義是什么?,“使出全身力量”:傾注他全部的愛國主義情感和對敵人的恨?!胺ㄌm西萬歲”:表達(dá)了他對祖國對人民深摯的愛,而且堅(jiān)信法蘭西必勝。也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。深化了主題。,,然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢……,,8.為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢”怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情?用這樣的動作描寫作結(jié)尾,好在哪里?,這是因?yàn)轫n麥爾先生面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大的痛苦之中.表達(dá)的感情更為深沉,更能震撼讀者的心靈,留給讀者反復(fù)回味的余地。(一方面也表現(xiàn)他對祖國必勝的信念。),,(1)“窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了?!?(2)“我親愛的朋友們啊,”他說,“我——我——”,(3)“放學(xué)了,——你們走吧?!?(解釋說明),(聲音的延續(xù)),(意思的遞進(jìn)),重點(diǎn)研讀,感悟體會:,最后一課上的是什么課?“最后一課”的特殊含義是什么?從中我們可以體會到哪些情感?,語言品讀,1.韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽,他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴”,為什么在上最后一課時(shí)穿戴呢?,穿上節(jié)日盛裝,是為了“表示對就要失去的國土的敬意”。,2.“亡了國當(dāng)了奴隸的人們,只要牢牢記住他們的語言,就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?!薄氨O(jiān)獄大門”比喻什么?“鑰匙”比喻什么?全句的含義是什么?,a.“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖;b.“鑰匙”比喻法國的語言;c.全句含義:掌握祖國語言,可以激起人民的愛國意識,從而團(tuán)結(jié)起來,打擊侵略者,求得民族的解放。,,,作者借助于對最后一課的描述,深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象,表達(dá)了法國人民對于祖國的熱愛,對于侵略者的仇恨。,總結(jié)主題:,通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景,反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛,表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。,拓展延伸:,在韓麥爾心里法語是世界上最美的語言,我們也說漢語是世界上最美的語言。請談?wù)勀阈闹械臐h語是怎樣的?,下列詞語中加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是()A.赫叟(hǎosǒu)詫異(ch)哽住(gěng)B.祈禱(q)懊悔(o)挾(ji)C.懲罰(chěng)板凳(dng)捂(wǔ)D.紫藤(tng)鑰匙(yoshi)賺(zhun),練習(xí),A,2、“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,中要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?!边@句話有什么深刻含義?你對自己的母語有什么新的認(rèn)識?,首先,民族語言是一個(gè)民族的標(biāo)志,亡了國的人民,如果還說著自己的語言,保留著自己的文化,實(shí)際上就說明這個(gè)民族沒有徹底滅亡,還在以自己的方式生存著。其次,民族語言還能使民族產(chǎn)生凝聚力。人們把一個(gè)民族在千百年共同生活經(jīng)歷中形成的語言稱作“母語”,意味著語言對民族文化、民族性格的哺育作用。亡了國的人民,如果牢牢記住他們的語言,這個(gè)民族的人民之間就存在向心力,民族的精神文化隨時(shí)可以把他們團(tuán)結(jié)到一起來。,再見,- 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