中職《電工與電子技術(shù)》課堂教學(xué)探索畢業(yè)論文

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1、 學(xué)號(hào) 20100604050335 密級(jí) ___公 開(kāi) 蘭州城市學(xué)院本科畢業(yè)論文 中職《電工與電子技術(shù)》課堂教學(xué)探索 學(xué) 院 名 稱：蘭州城市學(xué)院 專 業(yè) 名 稱：電子信息科學(xué)與技術(shù) 學(xué) 生 姓 名： 指 導(dǎo) 教 師：

2、 二○一二年五月 BACHELORS DEGREE THESIS OF LANZHOU CITY UNIVERSITY Secondary vocational schools electrical and electronic technology classroom teaching exploration College： Pei Li College of science & technology Subject：Electronic information science and technology Nam

3、e ： Directed by ： December 2012 鄭 重 聲 明 本人呈交的學(xué)位論文，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果，所有數(shù)據(jù)、圖片資料真實(shí)可靠。盡我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含他人享有著作權(quán)的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均已在文中以明確的方式標(biāo)明。本學(xué)位論文的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬于培養(yǎng)單位。 本人簽名： 日期： I 摘 要

4、 《電工與電子技術(shù)》是職中電工、電子及機(jī)電等多個(gè)電類專業(yè)的基礎(chǔ)課，在初學(xué)階段，如果打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。本文分析了新穎的教學(xué)方法和教學(xué)方式，旨在加強(qiáng)教學(xué)的可操作性和實(shí)踐性，以及提升教學(xué)的效果[1]。 關(guān)鍵詞：中職；電工與電子技術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)方式 Abstract the electrical and electronic technology is secondary vocational electrical, electronic

5、and mechanical and electrical, and other basic course, electricity class specialized in beginner stage, if lay a solid theoretical foundation for the students, the future of professional and technical study has very important significance. This paper analyzes the new teaching methods and teaching mo

6、de, in order to strengthen the teaching operability and practicality, and improve the teaching effect. Keywords: secondary vocational schools, electrical and electronic technology foundation, teaching methods, teaching methods III 目 錄 第

7、一章 緒論 1 1.1 本課題研究的背景 1 1.2 本課題研究的內(nèi)容 1 第二章 教學(xué)方式探究 2 2.1 引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 2 2.1.1讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事 2 2.1.2 調(diào)整教學(xué)關(guān)系，推行教育民主 2 2.2 加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低教學(xué)難度 3 2.2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 3 2.2.2 將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合 3 2.2.3 去繁化簡(jiǎn)，盡量避免講復(fù)雜內(nèi)容 3 2.3 開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣 4 2.4 樹(shù)立“學(xué)以致用”的觀念 5 2.5 重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng) 5 2.6 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極思維 5 2.7 注重實(shí)踐,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)

8、,培養(yǎng)創(chuàng)新能力 6 2.7.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)增強(qiáng)實(shí)用性 6 2.7.2 應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲 7 2.7.3 建立興趣小組和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室 7 第三章 教學(xué)方法探究 8 3.1 多媒體教學(xué)法 8 3.2 項(xiàng)目教學(xué)法 8 3.3 模擬情景教學(xué)法 9 3.4 重點(diǎn)分析方法 9 3.5 難點(diǎn)解剖法 10 3.6 近似對(duì)比法 10 3.7 承上啟下法 11 3.8 分析比較法 11 3.9 師生互動(dòng)法 12 3.10 結(jié)合實(shí)際法 12 3.11 激勵(lì)教學(xué)法 13 3.12 團(tuán)體游戲教學(xué)法 13 第四章 結(jié)語(yǔ) 14 參考文獻(xiàn) 15 致 謝 16 1 第一章 緒

9、論 1.1 本課題研究的背景 中等職業(yè)學(xué)?！峨姽づc電子技術(shù)》課程是電工電子、機(jī)電技術(shù)專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程。該課程對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)非常重要。它主要研究電路的組成及對(duì)電路的分析，是一門理論性強(qiáng)、語(yǔ)言抽象、原理復(fù)雜，與學(xué)生過(guò)去所學(xué)知識(shí)聯(lián)系較少的課程。在加上學(xué)理科的男生占大多數(shù)（男生的生理和心理接受方式側(cè)向與好動(dòng)型[2]）傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已滿足不了教學(xué)的需求，因語(yǔ)言的局限性也難很難達(dá)到重點(diǎn)突出明了的效果。那么采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)方式，既可以提高教學(xué)效果又可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣呢。為了改善這一尬尷的教學(xué)現(xiàn)狀，本文從教學(xué)方式和教學(xué)方法兩個(gè)方面提出改進(jìn)模式。 1.2 本課題研究的內(nèi)容

10、職業(yè)教育是以為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才為最終目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，我們必須不斷的改變教學(xué)方式和教學(xué)方法來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)在當(dāng)前課堂教學(xué)中所面臨的困境，提升教學(xué)效果，滿足學(xué)生和教學(xué)的需求。如何以使職業(yè)學(xué)校學(xué)生能快速的掌握相關(guān)知識(shí)并適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要呢。為了改善這一問(wèn)題，我通過(guò)查閱大量資料，分析一些優(yōu)秀的精品課程，做了大量的相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的教育模式基礎(chǔ)上，運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)方式才能滿足高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求[3]。 第二章 教學(xué)方式探究 教學(xué)方式是指教師在要求學(xué)生獲取知識(shí),提高能力,獲取學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中所采用的方式，包括談話式、談?wù)撌?、歸納式講授式、重

11、難點(diǎn)講授法、實(shí)踐活動(dòng)式等。優(yōu)秀的教學(xué)方式不僅能使課堂效果得到很大的提升，而且更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。 2.1 引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 2.1.1讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事 學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)所帶來(lái)的主人意識(shí)的增強(qiáng)和主人地位的獲得是學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的主要源泉。當(dāng)一個(gè)人從從屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹魅说匚缓?，從心理上所受到的促?dòng)會(huì)極大地提高其做主人的積極性，在師生關(guān)系上也不例外。 2.1.2 調(diào)整教學(xué)關(guān)系，推行教育民主 所謂調(diào)整教學(xué)關(guān)系主要是兩個(gè)關(guān)系，一是教與學(xué)的關(guān)系，是以教為主還是以學(xué)為主；二是教師和學(xué)生的關(guān)系，是教師主宰還是教學(xué)民主。所謂教育民主就是“把教育過(guò)程變成一種民主的生

12、活方式，尊重學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生得以生動(dòng)活潑、自由自主地發(fā)展，消除一切不平等地對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象，尊重學(xué)生的人格與權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，為提高學(xué)生的民主意識(shí)與參與能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造最好的教育條件和教育環(huán)境；更重要的是在教育內(nèi)容上滲透民主意識(shí)，在教育過(guò)程中培育學(xué)生的民主思想、民主精神，以民主的教育造就富于主體性的一代新人?！?調(diào)動(dòng)學(xué)生一時(shí)的積極性并不難，難的是學(xué)生積極性的持久保持。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更多地表現(xiàn)為自主讀書(shū)、自主觀察、自主思考、自主交流、自主質(zhì)疑、自主展現(xiàn)、自主操作、自主實(shí)驗(yàn)等等，這些都需要寬松、民主、自由的環(huán)境和自信、自尊、愉悅的情緒、情感。 2.1.3 創(chuàng)設(shè)學(xué)

13、生展示自我的機(jī)會(huì) 為學(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會(huì)是學(xué)習(xí)積極性的重要源泉。根據(jù)馬斯洛的動(dòng)機(jī)激勵(lì)理論，人的基本物質(zhì)需求得到滿足之后所追求的主要是精神需求，而自我實(shí)現(xiàn)和自我成就的需求是最高的精神需求，其中自我表現(xiàn)欲是自我實(shí)現(xiàn)需求的重要內(nèi)容。青少年的表現(xiàn)欲是非常強(qiáng)烈的，遺憾的是，傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)沒(méi)有為他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。新的課堂結(jié)構(gòu)的自學(xué)課中，學(xué)生可以交流，也可以到黑板上寫下來(lái)展示，在合作交流中有了獨(dú)到的見(jiàn)解可以隨時(shí)在組內(nèi)展現(xiàn)，課堂討論更是為學(xué)生提供了非常方便的自主選擇、自主展示的平臺(tái)，要展示的主題由學(xué)生自主選擇，然后統(tǒng)一協(xié)調(diào)，一旦確定了展示主題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)千方百計(jì)地為展示得更精彩而積

14、極行動(dòng)，而且在展示過(guò)程中煥發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱情會(huì)向前后延伸，向前延伸到預(yù)習(xí)課，向后延伸到反饋課。 2.2 加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低教學(xué)難度 2.2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于繁瑣深?yuàn)W的理論都非常厭倦。在講授電工電子的時(shí)候，既要尊重知識(shí)的邏輯系統(tǒng)性，又不能追求知識(shí)體系的完美性，強(qiáng)調(diào)必要的基礎(chǔ)知識(shí)，剔除理論的推導(dǎo)。中職學(xué)生好動(dòng)、好奇，我們應(yīng)該根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)他們的潛能[4]。如借助生活實(shí)例的理論教學(xué)方法應(yīng)用，從而使抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動(dòng)，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)求知欲望。 2.2.2 將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合 電工電子里面有很多的

15、概念和原理較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以使學(xué)生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難[5]。例如，在講解三極管放大作用的時(shí)候，教學(xué)的難點(diǎn)是電流的分配及放大作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的時(shí)候總是覺(jué)得難以接受和理解，如果學(xué)生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動(dòng)，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動(dòng)方向就一定會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，再來(lái)講解分配和放大的問(wèn)題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規(guī)律學(xué)生就能很快歸納和總結(jié)出來(lái)。 2.2.3 去繁化簡(jiǎn)，盡量避免講復(fù)雜內(nèi)容 電子技術(shù)的高速發(fā)展,使得集成電路的使用十分普遍,教材對(duì)于器件的講解,過(guò)分注重器

16、件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和工作原理的分析,及一些復(fù)雜的推理計(jì)算。這種經(jīng)典的處理方法加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),表面上使學(xué)生學(xué)到了很多東西,但是對(duì)于了解、裝、調(diào)試和維修由集成電路組成的電子設(shè)備沒(méi)有多大幫助。在備課時(shí)應(yīng)該把學(xué)生難以理解的理論內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)處理,去繁化簡(jiǎn)。如在介紹放大器的頻率特性時(shí),這一部分內(nèi)容比較抽象學(xué)生難以理解,我們只要求學(xué)生知道放大器只能對(duì)某一范圍內(nèi)的頻率信號(hào)具有相同的放大效果。而對(duì)其它信號(hào)可能就不具備放大作用,很自然地又得出了通頻帶的概念,學(xué)生了解這些也就夠了。 2.2.4 從教學(xué)內(nèi)容上要聯(lián)系實(shí)際,前后呼應(yīng) 　　在《電工與電子技術(shù)》課程的理論教學(xué)中,實(shí)際電路或系統(tǒng)均被抽象成理想化的電路模型。所

17、闡述的電路理論都是建立在電路模型的基礎(chǔ)上,選用的例題與習(xí)題也很少涉及實(shí)際問(wèn)題。這就使學(xué)生感到難以將電路理論與工程實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),同時(shí)也不清楚電路理論所學(xué)的各部分內(nèi)容在后繼專業(yè)課中的應(yīng)用。因此，盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課的重要性而學(xué)生卻難以領(lǐng)會(huì),往往缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,學(xué)習(xí)的效果不盡人意。為改變這一狀況,要在教學(xué)中注意收集各種工程實(shí)際中或生活用電方面的電路問(wèn)題,穿插到各章相應(yīng)的內(nèi)容中去講解,使學(xué)生了解到電路理論并不抽象,而是與工程實(shí)際緊密聯(lián)系著的,有著十分重要的實(shí)用價(jià)值。 2.3 開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣 要想在中職電工電子技術(shù)課上取得良好的教學(xué)效果，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

18、趣。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而互動(dòng)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。所謂互動(dòng)教學(xué)，即改變教師一言堂的教學(xué)模式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。互動(dòng)教學(xué)時(shí)．教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂上的每一個(gè)問(wèn)題。甚至每一句話。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻往往能激發(fā)學(xué)生提出具有創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)去。幫助學(xué)生理清解決問(wèn)題的思路。在互動(dòng)的教學(xué)模式中。課堂討論是行之有效的教學(xué)方式。教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些討論題，由學(xué)生針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合、歸納、推理．得出結(jié)論，使學(xué)生成為課堂的主體．能起到事半功倍的效果。例如在講授“繼電接觸器控制系統(tǒng)”這個(gè)章節(jié)時(shí)，老師可以將“Y—D啟動(dòng)控制

19、線路”的分析設(shè)計(jì)成討論題，讓學(xué)生進(jìn)行討論．最后按照分析的看法分成幾組，并推薦代表解釋討論結(jié)果，各組之間可以互相糾正和補(bǔ)充。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)。實(shí)踐表明。比起教師獨(dú)立講解的傳統(tǒng)教學(xué)方法．討論式的互動(dòng)教學(xué)方法取得了較為明顯的教學(xué)效果。 2.4 樹(shù)立“學(xué)以致用”的觀念 《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)的目的不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，這里所說(shuō)的“應(yīng)用”并不僅僅是會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去解題，而是要讓學(xué)生知道所學(xué)的知識(shí)有什么用處，如何在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用這些知識(shí)。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注重將理論知識(shí)與工程技術(shù)上的應(yīng)用相聯(lián)系起來(lái)，改革只重視學(xué)科體系，理論偏多，而涉及工程應(yīng)用少和對(duì)實(shí)際工作針

20、對(duì)性差的舊教學(xué)模式。如一般的教材在介紹二極管的特性曲線時(shí)，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實(shí)際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到概念的灌輸，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無(wú)用。在介紹曲線的基本概念后，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來(lái)測(cè)量獲得，利用特性曲線可以觀測(cè)二極管的主要參數(shù)和檢測(cè)性能的優(yōu)劣，從中學(xué)生體會(huì)特性曲線的作用和應(yīng)用。 2.5 重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng) 由于《電工與電子技術(shù)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科．只靠教師傳授的知識(shí)還遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和將來(lái)就業(yè)的需要。所以必須重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)問(wèn)題不斷查資料

21、。在自學(xué)中解決問(wèn)題。在上課時(shí)．我總會(huì)提供一些合適的參考書(shū)目供學(xué)生在課外閱讀參考．以使學(xué)生從這些書(shū)中獲取更全面、更系統(tǒng)的知識(shí)。我還很重視自學(xué)中兩個(gè)重要環(huán)節(jié)．即預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。要求學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。 2.6 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極思維 《電工與電子技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)好這門課也是十分必要的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能加深所學(xué)知識(shí)的理解，還能為以后的技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。在教材中有一節(jié)是電阻測(cè)量。其中伏安法測(cè)電阻中介紹了兩種接法以及它們的適用范圍。課后有同學(xué)問(wèn)：。為什么?”我說(shuō)：“等你們做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后自己去分析?！边@樣學(xué)生都帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)效果很好。因此在每次實(shí)

22、驗(yàn)前最好能布置幾道思考題．讓他們有目的去做，結(jié)束后我再進(jìn)行詳細(xì)分析．學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題一清二楚了。比如“電動(dòng)機(jī)“一章實(shí)用性很強(qiáng)，如果在教學(xué)時(shí)只是在課堂上枯燥地講解電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)動(dòng)原理，即使教師使出九牛二虎之力。學(xué)生仍然很難理解。如果在講授時(shí)就拿出一個(gè)小型電動(dòng)機(jī)模型，先讓學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，吸引他們的注意力。在講解轉(zhuǎn)動(dòng)原理后，再把電動(dòng)機(jī)的型號(hào)、電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制等進(jìn)行演示．這樣實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)方法，學(xué)生就很容易接受。再如．在講解繼電接觸器控制系統(tǒng)時(shí)，給學(xué)生發(fā)一些熔斷器、交流接觸器看看，讓學(xué)生了解寢室用到的熔斷器，再順便講一下交流接觸器的工作原理。有條件的話盡可能演示一下，這樣學(xué)生就很容易理解交流接觸器

23、的線圈和觸點(diǎn)的關(guān)系了，那么繼電交流接觸器控制系統(tǒng)就很容易理解了。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維．促進(jìn)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)的理解力和接受力起到了很大的作用。 2.7 注重實(shí)踐,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新能力 中職學(xué)具有文化程度參差不齊、理論基礎(chǔ)水平較薄弱的特點(diǎn), 面對(duì)復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的式子,學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以,我采用重實(shí)踐，輕理論策略，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 又能通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握理論, 在實(shí)踐中鞏固理論, 用理論指導(dǎo)實(shí)踐, 從而達(dá)到較好掌握知識(shí)、提高實(shí)踐能力創(chuàng)新能力的目的。如在《電工與電子技術(shù)》半導(dǎo)體及放大電路教學(xué)中,其主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握半導(dǎo)體器件的特性、

24、使用、測(cè)試方法以及放大器工作原理等。我把一些實(shí)際單元電路小制作搬到課堂上,有針對(duì)性地把教材需要掌握的知識(shí)和單元電路融合起來(lái), 并且在實(shí)驗(yàn)報(bào)告編排上也下點(diǎn)功夫, 就會(huì)收到事半功倍的效果。如:在《電工與電子技術(shù)》教學(xué)中, 我安排一個(gè)串聯(lián)穩(wěn)壓電源實(shí)驗(yàn), 其中包含變壓、整流濾波、穩(wěn)壓電路等, 并在電路中設(shè)置一些測(cè)試點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可達(dá)到以下幾個(gè)目的: 學(xué)習(xí)萬(wàn)用表的使用;全波整流電路輸出電壓理論與實(shí)際值是否相符; 穩(wěn)壓電路電壓在電流波動(dòng)或負(fù)載電流改變時(shí)是否保持穩(wěn)定。經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì), 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大提高。 2.7.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)增強(qiáng)實(shí)用性 職業(yè)教育的目的是獲得過(guò)硬技術(shù)應(yīng)用的能力，因此沿用

25、傳統(tǒng)教學(xué)方法是不行的，必須嘗試新的教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容大多是驗(yàn)證理論的正確性和加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)性而設(shè)置的[6]。應(yīng)突出電工電子在機(jī)械類專業(yè)的應(yīng)用，如增加機(jī)床電氣控制實(shí)驗(yàn)，減少電工基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)。 2.7.2 應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)授課大多是教師先演示，然后由學(xué)生依照電路的連接，按照實(shí)驗(yàn)的步驟操作。這種教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不易取得良好的教學(xué)效果。為了體現(xiàn)電工電子的實(shí)用性，我們可設(shè)計(jì)一些題目，由學(xué)生自行完成[7]，如設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的報(bào)警電路、流水彩燈、門鈴電路等。學(xué)生在排除故障和設(shè)計(jì)“作品”的過(guò)程中能得到樂(lè)趣，而且能學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2.7.3 建立興

26、趣小組和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室 我們可以利用實(shí)驗(yàn)室資源，開(kāi)展同學(xué)們普遍感興趣的小實(shí)驗(yàn)，如電子鐘表設(shè)計(jì)、收音機(jī)維修等，這樣就可以給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)施展空間，從而讓他們調(diào)動(dòng)周圍同學(xué)的積極性。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，可使學(xué)生有所選擇和側(cè)重地確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，啟發(fā)思維，從而提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式是深化教學(xué)的改革，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的有效途徑。當(dāng)然，我校的電工電子實(shí)驗(yàn)室目前離全面開(kāi)放的教學(xué)模式還有一定的距離，如設(shè)備不足、師資短缺等，但建立全面開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室是電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然趨勢(shì)。 第三章 教學(xué)方法探究 教學(xué)方法是指教師和

27、學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。目前教學(xué)模式常用的教學(xué)方法：講授式的教學(xué)方法、問(wèn)題探究式教學(xué)方法、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法（包括示范教學(xué)法、模擬教學(xué)法、現(xiàn)代信息的技術(shù)方法[8]）。但這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能再很好的提升教學(xué)效果，新穎的教學(xué)方法是《電工與電子技術(shù)》所急需的。 3.1 多媒體教學(xué)法 多媒體教學(xué)由于其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性的特點(diǎn)采用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)。電工電子知識(shí)可以做成多媒體課件，實(shí)驗(yàn)可以用實(shí)物也可以做仿真，以滿足課堂教學(xué)的需要；另外，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，建立電子組QQ工作室，進(jìn)行網(wǎng)上

28、交流、答疑、輔導(dǎo)教學(xué)。教師、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查詢、互動(dòng)就能得到很好的效果。學(xué)生也能學(xué)到許多書(shū)本以外的知識(shí)。正是由于多媒體的應(yīng)用，起到了事半功倍的效果。 3.2 項(xiàng)目教學(xué)法 課程整體采用項(xiàng)目的制作與測(cè)試過(guò)程來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，即整個(gè)課程采用了個(gè)體項(xiàng)目的方式驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)，即在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完后提出相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的掌握能力和應(yīng)用能力，并按照項(xiàng)目的工作任務(wù)需求設(shè)定不同的目標(biāo)；諸如能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生在完成項(xiàng)目中訓(xùn)練能力、學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)素質(zhì)[9]。例如講完交流電理論知識(shí)后，通過(guò)做照明電路的安裝，就將日光燈電路的原理，電路各種器件，電路的功率因素等交流電知識(shí)通過(guò)

29、做項(xiàng)目來(lái)鞏固和掌握。而對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，例如繼電器控制系統(tǒng)，我們就安排原理說(shuō)明做項(xiàng)目，要求每位同學(xué)觀察身邊事物，找出控制電動(dòng)機(jī)工作的事例，并能說(shuō)明其工作原理，結(jié)果豐富多彩，五花八門，既有工地運(yùn)送物料的升降機(jī)、磚窯用的拉車系統(tǒng)，更有的同學(xué)觀察仔細(xì)生活中如電梯升降，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)，加以理論知識(shí)輔助，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，開(kāi)動(dòng)腦筋思考，使書(shū)本的知識(shí)得以充分理解和貫通，達(dá)到我們課堂講授控制系統(tǒng)的目的。還例如：電子門鈴的制作，汽車蓄電池報(bào)警器的制作與調(diào)試，等等。學(xué)生看到自己組裝調(diào)試好的電路正常工作，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的樂(lè)趣，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。 3.3 模擬情景教學(xué)法[10

30、] （1）通過(guò)Flash(動(dòng)畫(huà))、Protel(電路)、Multisim（虛擬電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)）等電化軟件結(jié)合PowerPoint幻燈片，可以模擬出《電工與電子技術(shù)》教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的難以理解的問(wèn)題。比如三極管放大電路的工作原理，僅用原始的教學(xué)掛圖或直接講解顯得蒼白無(wú)力，而使用Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬電場(chǎng)中電流的運(yùn)輸及觸電的生動(dòng)過(guò)程，從而使該門課上的有聲有色。也可以模擬三極管內(nèi)部電子的流向及電流分配關(guān)系就能夠清晰的幫助學(xué)生更好地理解三極管的電流放大作用。 （2）利用錄像技術(shù)幫助實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)?，F(xiàn)代社會(huì)DV已經(jīng)十分普及，可以先對(duì)實(shí)物錄像后制成光盤，在多媒體課室播放。如在講解收音機(jī)或是數(shù)控設(shè)備中主控電路板的

31、原理時(shí)，就可以實(shí)錄來(lái)解決學(xué)生的抽象問(wèn)題。 （3）制作簡(jiǎn)單的電路及電路板，來(lái)解決開(kāi)關(guān)，電源，電阻的運(yùn)用原理。還可以隨時(shí)增加或減少電阻原件，提升學(xué)生的課堂動(dòng)手能力和積極性。 3.4 重點(diǎn)分析方法 重點(diǎn)分析法就是對(duì)本章或本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中的重要知識(shí)點(diǎn)，如基本定理和定律進(jìn)行詳細(xì)的研究與分析，集中精力對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理及重點(diǎn)內(nèi)容精心組織、精心講授，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于本課程的基本定理和定律以及各專業(yè)對(duì)該課的不同要求，需要教師有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)，確定出重點(diǎn)知識(shí)。重點(diǎn)知識(shí)在教學(xué)中的突破，猶如打通脈絡(luò)中的關(guān)節(jié)，處理得當(dāng)，會(huì)收到事半功倍的效果。例如，歐姆定律就是這樣一個(gè)例子

32、，該定律就是解決交流、直流電路最基本、最常用的定律，也是其他專業(yè)課分析計(jì)算中經(jīng)常應(yīng)用的定律之一。在講解該定律時(shí)，教師應(yīng)注意加以發(fā)揮和引申，幫助學(xué)生擴(kuò)展思路。對(duì)于該定律的基本形式：I=U/R 可以擴(kuò)展為：U=IR或R=U/I，但在式中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)不與U成正比，也不與I成反比，它只由電阻本身決定。 此外，還應(yīng)將歐姆定律引申為閉合電路歐姆定律與部分電路歐姆定律，指出閉合電路歐姆定律適宜于求解該回路的電流，部分電路歐姆定律適宜于求解兩點(diǎn)間的電壓。 在教學(xué)中，注意和發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，運(yùn)用重點(diǎn)分析法，就會(huì)使學(xué)生很好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并在今后的學(xué)習(xí)中很好的應(yīng)用。 3.5 難點(diǎn)解剖法 難點(diǎn)解剖

33、法就是教師將復(fù)雜的問(wèn)題層層化簡(jiǎn)，用一步一步簡(jiǎn)單明了的算法將問(wèn)題解釋清楚。當(dāng)遇到解題步驟繁瑣、不易準(zhǔn)確掌握的知識(shí)時(shí)，以一般學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，猶如前進(jìn)中遇到了大山，教師要引導(dǎo)學(xué)生搬掉這些大山，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)其今后的的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。例如在“戴維南定理”的講解中，先將戴維南定理的解題思路加以分析，概括為一個(gè)有源、二端網(wǎng)絡(luò)及一個(gè)有內(nèi)阻的電動(dòng)勢(shì)的等效變換。以此為出發(fā)點(diǎn)，做出等效變換過(guò)程中的所需的三個(gè)圖形。根據(jù)三個(gè)圖形分別講解解題過(guò)程中所需要的知識(shí)。圖1中為求得回路電流Uab，須先求出R2上的電流，所以先求解回路電流I，這里會(huì)運(yùn)用到閉合歐姆定律。求的I后，運(yùn)用部分電路歐姆定律，很容

34、易求的Uab；圖2中運(yùn)用電阻串聯(lián)、并聯(lián)的知識(shí)，很容易求的R；圖3中根據(jù)圖1 中Uab計(jì)算出的數(shù)值的正負(fù)，很容易確定電動(dòng)勢(shì)E的方向，至此完成了等效變換的過(guò)程。 R2 R1 A B I3 - E r R3 A B + 圖1電路 圖3電路 圖2電路 通過(guò)上例可以看出，我們可以將一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題化解為一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，加以綜合運(yùn)用，就可以完成一個(gè)復(fù)雜的解題過(guò)程。 3.6 近似對(duì)比法 近似對(duì)比法就是對(duì)于電路特性接近的電路，可以通過(guò)對(duì)其特性的異同點(diǎn)加以比較進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既有利于知識(shí)的掌握，又不易產(chǎn)生混淆。例如在串、并聯(lián)諧振電路的講解中，就應(yīng)

35、運(yùn)用此法，首先，歸納其相同點(diǎn)為諧振頻率表達(dá)式相同等；其次，不同點(diǎn)為：（1）阻抗不同；（2）電路中電流不同等。通過(guò)分析對(duì)比他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，了解各電路的優(yōu)缺點(diǎn)，并學(xué)會(huì)在何種場(chǎng)合下使用何種電路比較好。 近似對(duì)比法的運(yùn)用應(yīng)注意不要強(qiáng)拉硬拽，不要將不相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比。這樣才不至于人為地制造難點(diǎn)，RC充、放電電路就可以運(yùn)用此法。 3.7 承上啟下法 承上啟下法就是注意處理好知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn)，及整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)的連貫和知識(shí)的系統(tǒng)。處理好這一環(huán)節(jié)，猶如將一個(gè)個(gè)珍珠用絲線串起，組成一件精美的工藝品。例如，交流電路波形圖和矢量圖的講解都安排在單相交流電路這一章中，

36、在講授到此處時(shí)，應(yīng)注意為后面三相交流電路做鋪墊，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在同一圖中做出多個(gè)波形或矢量加以分析和研究，這樣，在學(xué)習(xí)到三相交流電路的時(shí)候，學(xué)生就不會(huì)感到無(wú)所適從。 承上啟下法可以說(shuō)是比較容易，又比較難的一種方法。承上啟下許多人都知道，所以比較容易理解；但巧妙靈活的運(yùn)用就十分的困難。這需要教師一定要對(duì)所教的學(xué)科融會(huì)貫通，思路清晰，在教學(xué)和作業(yè)的安排中加以引導(dǎo)，才會(huì)達(dá)到承上啟下的目的。 3.8 分析比較法 深入分析各種事物，找出它們的異同點(diǎn)，確定事物的一般性和特殊性。如講電路故障時(shí)，首先啟發(fā)學(xué)生根據(jù)發(fā)生的故障，分析造成故障的幾種可能原因，然后根據(jù)原理，采取各種方法找出故障的真實(shí)原因，排除故障

37、。再如對(duì)純電阻、純電容、純電感三種電路，通過(guò)列表的方式來(lái)比較電路的電流和電壓的解析式、矢量圖、大小、相位關(guān)系、找出相近與不同，加深記憶。在學(xué)習(xí)R-L，R-C，R-L-C多個(gè)參數(shù)交流串聯(lián)電路時(shí)，學(xué)生已具備直流電、電磁學(xué)知識(shí)，掌握R，L，C單一參數(shù)交流電路的性質(zhì)特點(diǎn)和分析計(jì)算方法。在教學(xué)中可結(jié)合分析直流電路的方法，以歐姆定律為主線，抓住單一參數(shù)交流電路的電壓和電流的相位關(guān)系，用比較分析法找出其內(nèi)在的聯(lián)系和區(qū)別。 3.9 師生互動(dòng)法 師生互動(dòng)法即營(yíng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，不斷進(jìn)行師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”[11]。在教學(xué)過(guò)

38、程中，如提問(wèn)學(xué)生比較熟悉而且與新課有關(guān)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考、敘述、歸納，從而引出新的課題，可以避免學(xué)生對(duì)新知識(shí)感到忽然，增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握新內(nèi)容。例如，在講“自感電動(dòng)勢(shì)”一節(jié)時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生，日光燈電路由幾個(gè)部分組成、每個(gè)部件的名稱、為什么日光燈不是開(kāi)關(guān)一通燈就亮等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)一一作答，教師再根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸的融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，改善學(xué)生思維品質(zhì)。這樣不僅會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果，而且還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是學(xué)生形成良好的個(gè)性素質(zhì)，充分發(fā)揮激勵(lì)、喚醒及鼓舞的效能，有助于提升學(xué)生的職業(yè)能力。 3.10 結(jié)合實(shí)際法

39、 結(jié)合實(shí)際法就是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)要理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門理論與實(shí)踐結(jié)合相當(dāng)緊密的課程，例如，一個(gè)是家用白熾燈的電路連接；一個(gè)是手電筒的電路。這兩個(gè)都是日常生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單電路，如果在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行電路連接，當(dāng)通過(guò)電燈泡發(fā)光的瞬間，學(xué)生們顯得興致勃勃，一種成功感油然而生，學(xué)生的興趣也提高了。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去做，可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)不僅可以把抽象的知識(shí)變?yōu)橹庇^的印象，使學(xué)生容易接受和理解，并且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如講到第五章“提高功率因素的意義和方法”時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手連接日光燈電路。當(dāng)學(xué)生看到自己的電路正常發(fā)光而高興時(shí)

40、，適時(shí)地讓學(xué)生思考日光燈電路在交流電路中是什么性質(zhì)的電路。學(xué)生能很快的將書(shū)本上的RL電路知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。接著讓學(xué)生觀察S1開(kāi)關(guān)閉合與斷開(kāi)時(shí)燈的亮度是否發(fā)生變化？學(xué)生的一致回答：“日光燈的光亮不變。”然后再讓學(xué)生測(cè)試S1閉合與斷開(kāi)時(shí)A1，A2電流表的讀數(shù)。測(cè)試結(jié)果A2的讀數(shù)不變，而A1的讀數(shù)是隨著S1變化而減小。很多學(xué)生會(huì)問(wèn)“為什么？”當(dāng)學(xué)生的好奇心被充分激發(fā)時(shí)，適時(shí)結(jié)合“RL串聯(lián)正弦交流電路”知識(shí)，用矢量分析法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得到感性負(fù)載電路可以用并聯(lián)電容的方法來(lái)提高功率因素的結(jié)論。在學(xué)生為得到新知識(shí)而高興時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生從能源利用角度思考，結(jié)合書(shū)本得出“提高功率因素”的意義。通過(guò)觀察得到的現(xiàn)

41、象進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 3.11 激勵(lì)教學(xué)法 　　“成就感”是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中非常好的能動(dòng)力和潤(rùn)滑劑，因此在教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)或一個(gè)項(xiàng)目都鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示自己的產(chǎn)品，并在項(xiàng)目評(píng)議中作為成績(jī)記錄的一部分，對(duì)沒(méi)有做出作品或作品做得不夠理想的、知識(shí)點(diǎn)欠缺的學(xué)生，教師會(huì)加于引導(dǎo)，這樣學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，都可以通過(guò)同學(xué)的鼓勵(lì)和教師的評(píng)分得到體現(xiàn)，使學(xué)生在自己的成果得到認(rèn)可的過(guò)程中得到激勵(lì)。 3.12 團(tuán)體游戲教學(xué)法 游戲已經(jīng)成為90后學(xué)生的主流生活方式，我們?cè)谡n堂教

42、學(xué)紅加入游戲教學(xué)法可以吸引學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性[12]。我們把一班學(xué)生分成若干組，每組相同的人數(shù)，其中一人監(jiān)督其他組，然后每組做五張20 X 20CM畫(huà)有電路圖（三相、放大、串聯(lián)、并聯(lián)、整流電路）的卡片，并將這些卡片按一定的規(guī)則剪成好多塊，在卡片的后面寫上ABC，打亂后放進(jìn)不同的信封里，再發(fā)給每組的五個(gè)學(xué)生，比賽是看那組的學(xué)生能用最快的方法把卡片上的電路拼好，最快的那一組可以在小組分上加上一個(gè)團(tuán)隊(duì)分，并且可以要求最慢的那一組表演一個(gè)節(jié)目。這樣就可以讓學(xué)生快速地把各種電路區(qū)分開(kāi)來(lái)，而且調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。 第四章 結(jié)語(yǔ) 電工電子是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)

43、課，它既依賴于數(shù)學(xué)知識(shí)，又以物理為基礎(chǔ)。但教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間短都加大了這門課的學(xué)習(xí)難度。電工電子教學(xué)的改革無(wú)止境，還需要認(rèn)真研究，深入討論。　同時(shí)中職電工電子專業(yè)的教學(xué)改革一定要堅(jiān)持以人為本,關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要,培養(yǎng)出掌握必要文化知識(shí)和熟練職業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)人才。以社會(huì)需求為目標(biāo)、實(shí)踐動(dòng)手能力為基礎(chǔ),以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的人才為根本任務(wù),探索出適合時(shí)代發(fā)展的中職電工電子教學(xué)改革方案是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。我們要緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，用于實(shí)踐，切實(shí)做好電工電子的課程教學(xué)方法和方式改革，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的建設(shè)人

44、才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 總之，作為電子專業(yè)老師，要使學(xué)生能順利學(xué)好《電工與電子技術(shù)》, 應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，大膽實(shí)踐、勇于改革、追求最佳的教學(xué)效果。這既要求我們培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,又要求我們運(yùn)用新穎合適的教學(xué)方法,以滿足課堂教學(xué)的需求。 參考文獻(xiàn) [1] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2005. [2] 劉濤，紀(jì)明澤等．男生教育缺什么[M ]．浙江大學(xué)出版社． [3] 石柳.中職電工電子教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探討［J］.宜春學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，（8）. [4] 張宏，曹偉.淺談電

45、工電子教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)［J］.科技信息，2008，（10）[5] 孫守霞，孫海英.淺談多媒體在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2009，（8）. [6] 黃瑞,袁桂慈.電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2006(3):56～57. [7] 高寧,候曉霞,梁金印.加強(qiáng)電工實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2003(S1): 22-24. [8] 雨晨娜.《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中幾點(diǎn)做法[J].職業(yè)教育研究，2005，（3） [9] 袁華.職業(yè)中學(xué)電子專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策[J].職業(yè)教育研.2009,1 [10] 莫寶慶.

46、 情景式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的促進(jìn)作用[J]醫(yī)學(xué)教育探索, 2007,(06) [11]唐中華.課堂教學(xué)互動(dòng)方法研究.高教研究，2007（1）：24-26 [12]朱麗花 游戲法讓信息技術(shù)課堂動(dòng)起來(lái)——淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用；《新課程》2011.4 致 謝 本課題在選題及研究過(guò)程中得到張老師的悉心指導(dǎo)。張老師多次詢問(wèn)研究進(jìn)程，并為我指點(diǎn)迷津，幫助我開(kāi)拓研究思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵(lì)。張老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的精神，不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)不長(zhǎng)，卻給以終生受益無(wú)窮之道。對(duì)張老師的感激之情是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)，在此謹(jǐn)

47、向張老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。 在此，我還要感謝幫助我完成論文的各位同學(xué)以及圖書(shū)館的老師們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有很多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意！ 修改意見(jiàn)：1、框架結(jié)構(gòu)不盡合理，各部分表之間比重失調(diào)。 2、部分之間聯(lián)系不夠緊密，邏輯關(guān)系不夠連貫。 3、教學(xué)方式與教學(xué)方法是兩個(gè)非常大的概念，放在一起論述本身難度較大，相互關(guān)系更難以闡釋清楚，最好縮小范圍，便于論述。 近億進(jìn)一步修改后提交。 16