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1、第 一 單元 人類文明的開端
第_1__課 人類的形成 第 1 課時 總第 教案
教學目標
知識與能力
通過本課的學習，使學生全面了解人類形成的歷史，包括人類的出現、氏族社會的產生等相關史實。
過程與方法
教學過程中采用導讀法，引導學生注意從文字資料中獲取必要信息，并能在此基礎上提出自己的觀點。
情感態(tài)度價值觀
通過本課學習，使學生認識到歷史是不斷發(fā)展變化的，人類是平等的。
教學重點
氏族社會的產生及其特點和作用
教學難點
人類是怎樣由古猿進化而來的？
教法選擇
采用啟發(fā)式教學法，加強學
2、科滲透，增強學習歷史的現實性
學法指導
合作討論，自主學習
教具準備
多媒體
教學設計
教學
環(huán)節(jié)
教學活動過程
思考與調整
活動內容
師生行為
“15分鐘溫故、自學、群學環(huán)節(jié)
”
關于人類起源的神話傳說，各民族都相當豐富，在所有神話中，『泥土造人』的說法最多，也最為流傳，在所有神話里，最引人入勝的泥土造人故事，要數我國的女媧和猶太神話（圣經）的上帝。
看看誰能講的有趣？
學生講述各自知道的有關人類起源的神話故事
“20分鐘展示交流質疑、訓練點撥提高環(huán)節(jié)”
（展示南方古猿的復原圖）這就是我們的“露西”，就是文章里提到了
3、“南方古猿”，正在形成中的人，正是他們經過漫長的發(fā)展，最終完全形成人。
根據第3頁“動腦筋”：直立行走是不是人類進化史上具有決定性意義的一步？為什么？
提問：1，人類起源的發(fā)展過程主要有那幾個階段？
2，根據第3頁表格《完全形成的人》進行課堂“接龍練習”：
《完全形成的人》
進化階段
主 要 代 表
猿人
早期
晚期
智人
早期
晚期
3，根據現代人的體貌特征，世界上的人類分為哪些主要人種？
4，他們之間的差異是怎樣形成的？
5，討論：怎樣批駁種族優(yōu)劣論？
4、
6，思考：人類社會的歷史開始后，最初經歷的是什么社會？
原始社會初期，人們?yōu)槭裁幢仨毥Y成小集體過群居生活？
7，原始社會是怎樣解體的？
討論時先學生暢所欲言，自由議論，再代表發(fā)言和個人發(fā)言補充，教師提示。
因為：①直立行走使雙手解放出來，用于制造工具、進行勞動等，使得人類與動物有了根本的區(qū)別。②直立行走開闊了眼界，促進了腦的發(fā)育，最終使得人類完全從動物中脫離出來。）
小組討論，教師總結
展示有關古猿進化的圖片，配合學生的討論，從而最終得出人類是由古猿進化而來，而集體生產實踐勞動是從猿到人轉變過程中的決定因素這一科學結論
《完全形成的人》
進
5、化階段
主 要 代 表
猿人
早期
坦桑尼亞奧都威峽谷“能人”
晚期
印尼爪哇人、中國元謀人和北京人
智人
早期
德國尼安德特人、中國丁村人
晚期
法國克羅馬農人、中國山頂洞人
（黃種、白種和黑種）
（自然地理環(huán)境不同等多種因素長期影響的結果）
（各人種之間，在自然體質特征上雖有一定區(qū)別，但無明顯界限，而且具有逐漸過渡的現象。這充分說明全世界各人種在生物學上同屬一個物種，并具有共同的祖先。人種屬于自然范疇，絕無優(yōu)劣之分，種族主義者的種族優(yōu)越論是站不住腳的。）
學生討論
教師講解氏族社會產生的原因
“10分鐘當堂檢測、反饋、矯正環(huán)
6、節(jié)”
1．目前，大多數人類學家認為，現代人類從________ 洲南方古猿中的一支發(fā)展而來。南方古猿屬于“ ”。
2．人類在距今 年形成，人與動物的本質區(qū)別是 。
3．中國人類學家把“完全形成的人分為” 、 、和 四個階段。
4．世界上的人類分為三大主要人種。即我們通常所說的 、 和 。人種的差異是不同的 等眾多因素長期影響的結果。
5．人類最初經歷的社會是 。隨著 和 的進步，出現了氏族，兩個或幾個氏族又組成 。
6．在原始氏族社會中，人類先后經歷了 氏族和 氏族兩個階段。
7．在 氏族社會里，由于 的緣故，人們“只知其母，不知其父”。婦女在采集和家務勞動中舉足輕重，在社會中占 地位。
8．在 氏族社會里，男子在經濟中占 地位，婚姻關系相對 ，
人們開始“既知其母，又知其父”。
學生單獨完成，集體講評
課 堂
小 結
課 后
作 業(yè)
完成作業(yè)本第一課練習
預 習
作 業(yè)
預習第2課《大河流域——人類文明的搖籃》。
收集金字塔的傳說和故事
教 后
反 思
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《人類的形成》教學設計
