四年級上冊科學教案第一單元 我們周圍的空氣 蘇教版

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1、蘇教版四年級科學上冊導學案 第一單元　我們周圍的空氣 課 題 一、1、空氣的性質(zhì) 主備人 導 者 課 型 新授 使用時間 課標要求 指導用實驗的手段，去正視空氣的存在并研究它的性質(zhì)，把學生原有的生活經(jīng)驗提升到運用科學的方法去認識物質(zhì)性質(zhì)的層面。應(yīng)重視指導學生做好實驗、仔細觀察、解釋現(xiàn)象、進行比較、歸納概括。 導學目標 知識目標 認識空氣的性質(zhì)。（要占據(jù)空間、有質(zhì)量、能被壓縮等。） 能力目標 運用觀察、實驗、比較、概況等方法來認識不易感知的空氣。 情感目標 發(fā)現(xiàn)生活中常見的利用空氣也占據(jù)空間的例子，體驗身邊事物的重要性

2、。 導　學 重 難 點 重點：認識空氣的性質(zhì)。 難點：探究壓縮空氣的力量。 導 法 談話法、演示法、實驗導學法、 學 法 觀察法、比較法、討論法、體驗法 導學準備 水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球2個、塑料繩、細竹箝、針筒、塑料袋、塑料管、餐巾紙、天平 教案來源 自撰 第1課時： 導學過程 導學環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學生活動 設(shè)計意圖 導入 師：1、請大家猜個謎語，“摸不著，看不到，沒有顏色沒味道，植物動物都需要，一時一刻離不了。”？ 2、空氣大家每天都在接觸，你了解空氣么？ 3、空氣每時每刻都存在我們的身邊，你有什么方法證明空氣的存在? 你知道空氣

3、的有關(guān)知識嗎？ 生猜（這是空氣） 從謎語入手，引出研究課題。 自主學習合作探究 1、初步認識空氣占據(jù)空間的秘密 (1)實驗一 拿出一個紙團，我如果把紙團放進水里，紙團會濕嗎？ ①現(xiàn)在我把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，紙團并沒有濕，怎么回事呢？ ②如果有的同學想試，可以讓學生多試幾次 (2)實驗二 ①班上哪個同學會吹氣球？我請他來吹一個氣球 ②我這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看 ③你發(fā)現(xiàn)了什么問題？ ④既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？ (3)做了2個實驗了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？ (4)關(guān)于空氣你還知

4、道些什么？還有哪些問題？把它們記在活動記錄上 學生仔細觀察實驗現(xiàn)象 學生實踐操作 學生兩次經(jīng)歷吹氣球的過程 演示實驗，讓學生猜測 由學生來驗證實驗，提高學生興趣 提醒：杯子要豎直放入水槽中 引導學生發(fā)現(xiàn)“為什么氣球放在瓶子里就吹不大？”的問題 前后對比，讓學生產(chǎn)生疑問 了解學生已有的認知情況 2、空氣有質(zhì)量 (1)空氣有重量嗎？ ①小組討論有什么方法可以知道空氣有沒有重量？ ②演示空氣在水中的跑動實驗，說明了什么？比水輕的物體浮上來 ③你能不能用氣球、竹簽、塑

5、料繩想個方法驗證我們的實驗結(jié)果？把你設(shè)計的方案記錄在P70上 (2)我們可以為空氣的性質(zhì)這一欄上添個新的性質(zhì)了：有質(zhì)量 　3、空氣會流動 解開氣球的繩子，讓氣球的口對著自己的臉，你有什么感受？這個實驗說明了什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　 　4、壓縮空氣有彈性 (1) 實驗一 用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？ (2)自我設(shè)計實驗 橡皮和針筒實驗， (3)我們又發(fā)現(xiàn)了一個空氣的新性質(zhì)：有壓力，壓縮空氣有彈性 小組討論匯報 學生自我感受后討論匯報 學生自我感受后討

6、論匯報 通過實驗了解空氣是有重量的，空氣的質(zhì)量比水輕，所以能在水中浮上來，就是看到的氣泡 讓學生體驗到空氣會流動的性質(zhì) 從生活體驗中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 空氣能被壓縮，且壓縮空氣又彈性 拓展應(yīng)用 1、 教師演示自制的空氣槍，激趣：你想制造一個自己的空氣槍嗎？ 2、 指導學生制作空氣槍。（強調(diào)：不要對著人） 3、 游戲：比一比，看誰射得遠？ 4、 討論：為什么有的空氣槍射得遠？（壓縮空氣的利用） 學生操作實驗 討論 動手完成趣味實驗，加深印象 板 書 設(shè) 計 導 學 反 思 1、空氣的性質(zhì) 占據(jù)一定

7、的空間 有質(zhì)量 會流動 壓縮空氣有彈性 課 題 一、2、熱空氣和冷空氣 主備人 導 者 課 型 新授 使用時間 課標要求 指導學生用觀察、實驗等方法，認識到等體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升、冷空氣會下沉，進而認識因地球各個地方冷熱不同，造成空氣冷熱不均，導致了冷暖空氣的循環(huán)流動而形成風。 導學目標 知識目標 知道空氣是流動的。熱空氣會向上流動，冷空氣會向下流動。 能力目標 對“熱（冷）空氣怎樣流動” 進行預(yù)測，并通過觀察“紙蛇”轉(zhuǎn)動和“冰塊”體驗活動進行驗證。 情感目標 樂于親近自然，有研究自然的欲望。 導　學

8、 重 難 點 重點：認識冷熱空氣的流動規(guī)律。 難點：理解風的成因。 導 法 談話法、演示法、實驗導學法、講解法 學 法 觀察法、實驗法、討論法 導學準備 教師：氣球、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料 學生：蠟燭、有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料 教案來源 自撰 第1課時： 導學過程 導學環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學生活動 設(shè)計意圖 導入 1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？ 2、空氣會流動么？ 3、我們身邊的空氣一般是怎么流動的？誰來描述一下？ 提出一個問題比解決問題更重要！對于空氣，你有哪些感興趣的問題？說出來，讓大家分享你的智慧。

9、 注重對學生提出的問題進行表揚與梳理 自主學習 獨學 1、如果我們把空氣加熱或者變冷以后還會向我們剛才描述的那樣流動么？ 2、出示學生自學學案，學生個人自學完成。 3、教師巡回指導 對學、群學 1、組內(nèi)交流自學學案 2、全班匯報展示。 3、師借助課件總結(jié)揭示空氣的流動 學生用填空的形式對本節(jié)課探究的前概念知識進行梳理 注重對個人和小組自學與共學知識的維度與規(guī)范化進行評價。 合作探究 一、1、研究熱空氣的流動。 ①我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的。 ②是什么力量讓蛇“跳舞

10、”的呢？ ③把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ ④通過這2個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ⑤能不能再想一個實驗證明熱空氣是上升的？你準備怎么做？ ⑥書上的實驗?zāi)隳芸炊矗空l來做？ ⑦實驗再一次說明了什么？ 二、研究冷空氣的流動。 ①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？生活我們在哪里可以找到冷空氣？ ②打開冰箱冷藏室。冰箱里的“白氣”往哪里流動？ ③冬季的冷風從哪里鉆進來？ ④生活中的例子告訴我們冷空氣往哪里流？ 三、認識冷熱空氣的對流。 （1）熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？

11、 （2）演示P8實驗，用蚊香的煙霧流動表示。 （3）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 小組長合理分工，交流自主探究的問題，修正與完善自己的方案，并做好記錄。 1、組內(nèi)討論：什么原因使空氣這樣流動？（為什么會這樣流動？） 2、全班交流。 3 、操作實驗觀察現(xiàn)象后講述原因 學生討論匯報 ⒈ 結(jié)合課文P8＃上圖組內(nèi)交流見解。 ⒉ 匯報：簡述風的流動路徑。 ⒊ 互述：風的成因。 研學探究激發(fā)思維 創(chuàng)新 學生只對實驗的“表面現(xiàn)象”感興趣，教師要指導學生關(guān)注分析過程，而難點的突破就在于此。 注重看小組成員參與的積極性和配

12、合情況 互學共進啟發(fā)思維互動 拓展應(yīng)用 1.利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？ 2.請學生介紹熱氣球和孔明燈的由來及升空原理。 3.教師、學生一起來完成一只熱氣球。 學生思考問題、觀察圖片、小組討論問題、交流問題結(jié)果、概述問題結(jié)論。 提升學生的 思維空間 注重對學生聯(lián)系生活實際的評價 板 書 設(shè) 計 導 學 反 思 2.熱空氣和冷空氣 熱空氣上升 冷空氣下降 空氣流動形成風 課 題 一、 3、空氣中有什么 主備人 導 者 課 型 新授 使用時間 課

13、標要求 學生能認識空氣的組成，知道空氣的主要成分是氧氣和氮氣，此外還有少量的二氧化碳和水蒸氣等氣體。二氧化碳比空氣重且能使澄清石灰水變渾濁。理解空氣是生命的要素，認識空氣的污染。 導學目標 知識目標 知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。 能力目標 學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分 情感目標 培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質(zhì)和合作交流的科學態(tài)度 導　學 重 難 點 重點：了解空氣的成分 難點：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能 導 法 談話法、演示法、導學實驗法、講解法 學 法 觀察法、實驗法、討論法、思考法、閱讀法、

14、 導學準備 蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水 教案來源 自撰 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。第1課時： 導學過程 導學環(huán)節(jié) 我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為

15、滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是

16、無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。教 師 活 動 學生活動 設(shè)計意圖 導入 1、蠟燭的燃燒能離開空氣么？你怎么知道的？ 2、現(xiàn)在老師這里有三個蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒嗎？ 3、他們的燃燒情況會不會有什么不同？ 4、為什么會出現(xiàn)這樣的情況？誰來解釋一下？ 學生思考討論匯報 注重對學生提出的問題

17、進行表揚與梳理 自主學習 獨學 1、出示學生自學學案，學生個人自學完成。 2、教師巡回指導 對學、群學 1、組內(nèi)交流自學學案 2、全班匯報展示。 3、師借助課件總結(jié) 學生用填空的形式對本節(jié)課探究的前概念知識進行梳理 注重對個人和小組自學與共學知識的維度與規(guī)范化進行評價。 合作探究 一、空氣的成分 （1）為什么會出現(xiàn)蠟燭熄滅的結(jié)果，我們在來看一遍實驗，不過我們稍加一些改變。 （2）教師演示書上實驗。（建議改為大一些的集氣瓶） （3）蠟燭熄滅后，你還看到什么現(xiàn)象？ （4）用空氣占據(jù)空間解釋水為什么進入了杯子，說明了什么？ （5）杯子中的空氣有沒有完全消

18、失？剩下的空氣會產(chǎn)生怎樣的情況呢？我們在看。 （6）教師演示實驗。 （7）火柴為什么會熄滅？正常情況下會不會熄滅？說明剩下的空氣有什么性質(zhì)？ （8）通過蠟燭的燃燒與火柴的熄滅你能確定空氣中至少有幾種氣體？他們分別有什么性質(zhì)？ （9）教師簡單介紹空氣的成分。 二、認識二氧化碳 （1）二氧化碳雖然在空氣中很少，但在我們的生活中卻很重要，我們先來了解一下它的制取方法。 （2）教師制取二氧化碳。 （3）二氧化碳究有什么樣的性質(zhì)？ （4）教師演示實驗。 （5）蠟燭由下而上的熄滅可以說明什么？ 二氧化碳重、二氧化碳不支持燃燒。 （6）教師繼續(xù)演

19、示實驗。 （7）石灰水發(fā)生了怎樣的變化？ （8）誰來總結(jié)一下二氧化碳具有什么樣的性質(zhì)？ 小組長合理分工，交流自主探究的問題，修正與完善自己的方案，并做好記錄。 學生觀察實驗、小組討論交流得出結(jié)論 培養(yǎng)學生觀察能力、分析概括能力、激發(fā)學生思維 創(chuàng)新 培養(yǎng)學生觀察能力、分析概括能力 拓展應(yīng)用 1、你知道在生活中，我們是怎么應(yīng)用氧氣和二氧化碳的么？ 2、學生做

20、介紹。 3、教師對書上圖比較難理解的做介紹。 學生思考問題、觀察圖片、小組討論問題、交流問題結(jié)果、概述問題結(jié)論。 注重對學生聯(lián)系生活實際的評價。發(fā)展思維空間 板 書 設(shè) 計 導 學 反 思 3 空氣中有什么 氧氣 支持燃燒 二氧化碳 不支持燃燒 重 氮氣 課 題 一、4、空氣也是生命之源 主備人 導 者 課 型 新授 使用時間 課標要求 引導學生運用對空氣已有的知識，探究空氣也是生命之源，了解空氣污染的主要原因、危害及其防治。使學生知道空氣對生命的意義，

21、意識到保護空氣的重要性。 導學目標 知識目標 知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染。 能力目標 學會小組調(diào)查、訪問的方法，及總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析 情感目標 意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染。 導　學 重 難 點 重點：了解我們怎樣為凈化空氣作貢獻。 難點：調(diào)查居室空氣污染的原因。 導 法 談話法、調(diào)查法、講解法 學 法 調(diào)查法、訪問法、討論法 導學準備 有關(guān)空氣污染的資料。 教案來源 自撰 第1課時： 導學過程 導學環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學生活動 設(shè)計意圖 導入 ⒈講述：我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，你能總結(jié)的說一

22、說嗎？ ⒉提問：世界環(huán)境日是什么時候？今天的口號是什么？ ⒊講述：其實空氣也是生命之源 學生對有關(guān)空氣知識的回憶 注重對學生提出的問題進行表揚與梳理 自主學習 獨學 1、出示學生自學學案，學生個人自學完成。 2、教師巡回指導 對學、群學 1、組內(nèi)交流自學學案 2、全班匯報展示。 3、師借助課件總結(jié) 學生用填空的形式對本節(jié)課探究的前概念知識進行梳理 注重對個人和小組自學與共學知識的維度與規(guī)范化進行評價。 合作探究 1、了解空氣和生命的關(guān)系。 (1)為什么說空氣也是生命之源呢？ (2)觀察P12三幅圖，你想到了什么

23、？ 2、了解我們周圍的空氣。 （1）空氣是我們不能離開的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中呢？ （2）人類哪些活動會影響空氣質(zhì)量？哪個小組愿意來介紹你找到的資料？ 3）人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣?？諝獾奈廴疚覀兛床坏剑諝馐芪廴竞髸o我們帶來什么危害？ （4）我們周圍的空氣現(xiàn)況是什么樣的，我們可以去調(diào)查一下。 （5）室外的空氣我們可以從哪些方面調(diào)查？ （6）室內(nèi)的空氣我們又可以從哪些方面調(diào)查？ （7）將我們調(diào)查到結(jié)果記錄下來。 （8）教師介紹表格記錄方法。 學生觀察、小組討論交流 培養(yǎng)學生觀察能力、體現(xiàn)小組合作精神、發(fā)展思維。 拓展應(yīng)用 1、空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？ 2、學生介紹書上的6幅圖。 3、凈化空氣，我們還能做些什么？ 學生思考問題、觀察圖片、小組討論問題、交流問題結(jié)果、概述問題結(jié)論。 注重對學生聯(lián)系生活實際的評價。發(fā)展思維空間 板 書 設(shè) 計 導 學 反 思 4 空氣是生命之源 生命離不開空氣 保護空氣的措施 1.植樹造林 2.減少尾氣的排放 3.不焚燒垃圾 ......