蘇教版五年級數(shù)學上冊第一單元《負數(shù)的初步認識》第1課時 負數(shù)的初步認識（1）教案.DOC

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教學資料參考范本 蘇教版五年級數(shù)學上冊第一單元《負數(shù)的初步認識》第1課時 負數(shù)的初步認識（1）精編教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 負數(shù)的初步認識（1） 教學內容： 課本第1--2頁。 教學目標： 1.使學生結合現(xiàn)實的問題情景了解負數(shù)產生的背景，初步認識負數(shù)。會用正、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會正確讀、寫負數(shù)。 2.能正確區(qū)分正數(shù)、負數(shù)和0。 3.感受正、負數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系；獲得一些成功的學習體驗。 教學重點： 理解負數(shù)的意義，能應用正負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。 教學難點： 理解負數(shù)的意義，能應用正負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。 教學準備： 課件 教學過程： 一、課前游戲。（3分鐘） 我們先來做個游戲。游戲的名字叫“與我相反”。游戲規(guī)則是：老師說一句話，你們要快速地說出與這句話意思相反的話。 1、服裝店今年八月份賺了20xx元。 2、我在銀行存入了300元。 3、我向南走了100米。 4、零上10攝氏度。 引入談話：在生活中，像這樣意思相反的情況還真多，今天，我們將研究如何用數(shù)學的方法表達這些內容。 二、自學例1。（10分鐘） 1.自學。 出示：教材例1情境圖。 學生自學時，教師巡視了解學生的自學情況。 導學單： 1.3個城市的最低氣溫分別是多少攝氏度?你是怎么看的? 2.試著把這三個溫度寫下來,并讀一讀。 3.思考:+20℃和-20℃表示的含義有什么不同？ 2.小組交流。 交流內容： 1.說說你是怎么看溫度計上的氣溫的？ 2.南京、三亞、哈爾冰的最低氣溫分別是多少攝氏度？哪里的氣溫是零上，哪里的氣溫是零下？ 3．你是怎么理解+20℃和-20℃的？ 導學要點： 三亞的溫度用正數(shù)表示，哈爾濱的溫度用負數(shù)表示。 3.全班交流。 導學要點： 在讀出剛才三個溫度時，要注意看清什么？（出示溫度計課件：閃爍0℃） 0℃，它正好是零上溫度和零下溫度的分界點。零上溫度可以用正數(shù)表示，零 下溫度可用負數(shù)表示。 +20℃表示零上20℃，溫度比0℃高，-20℃表示零下20℃，溫度比0℃低。零上溫度和零下溫度是一組具有相反意義的量。 三、自學例2。（6分鐘） 1.自學。 導學單： 1.用例1的辦法表示出珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的高度。 2.讀一讀這兩個數(shù)，他們分別表示比海平面高多少米或低多少米？ 指導學生看懂例題中的示意圖。 2.全班交流： +8844.4米和-155米的實際含義。 海平面以上高度用正數(shù)，海平面以下用負數(shù)。海平面以上高度和以下高度是一組具有相反意義的量。 3.學生交流把數(shù)進行分類。 如果把這5個數(shù)分分類，可以怎樣分？ 導學要點： 像+20、+8844.4這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-20、-155這樣的數(shù)都是負數(shù)（板書課題上的負字）。為了方便，“+”我們可以省略，但“-”一定要寫。 0是正數(shù)和負數(shù)的分界點，因而0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。 4.討論：你在生活中見過負數(shù)嗎？它們的含義各是什么？ 四、練習。（15分鐘） 1.第2頁練一練。 表示正數(shù)的圈里有0嗎？表示負數(shù)的圈里呢？進一步明確正數(shù)、負數(shù)和0的關系。 2.練習一的第1、2題。 第1題：以0℃為標準，正數(shù)表示零上溫度，負數(shù)表示零下溫度。 第2題：繼續(xù)強調，高于海平面的高度用正數(shù)表示，低于海平面的溫度用負數(shù)表示。 3.練習一的第3題。 寫出5個正數(shù)和5個負數(shù)。 正、負數(shù)可以是些怎樣的數(shù)？可以寫小數(shù)和分數(shù)嗎？ 寫正數(shù)和負數(shù)時要注意什么？ 4.練習一的第4題。 學生讀一讀表中的數(shù)。 在教材給出的圖中涂一涂。 教師收集學生的不同畫法，評講時展示，糾正學生出現(xiàn)的錯誤。 圖中的幾個溫度，哪些比0℃高，哪些比0℃低？-5℃與-10℃相比，哪個溫度高一些？ 5.創(chuàng)編練習。 電梯現(xiàn)在停在6樓，如果升到9樓記作＋3，那么－2表示(　　　)。 ①電梯下降到了2樓 ②電梯下降了2樓 ③電梯下降了4樓 ④電梯上升到8樓 電梯是以幾樓作為正負分界的？ 五、課堂總結： 通過這節(jié)課的學習，你學到了什么知識？ 教學反思： 7 / 7