幼兒園嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學(xué)設(shè)計教案.doc

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幼兒園嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學(xué)設(shè)計教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識課文中的生字，讀準(zhǔn)字音，新詞。 2.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。 3.體會人物的動作、語言、心理描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。 學(xué)習(xí)重難點：學(xué)習(xí)通過動作、語言、心理的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。 教學(xué)過程： 一、開門見山，談話導(dǎo)入。 在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松…… 在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。 今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）看見這個課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？快速瀏覽一下，一共有幾個片段？ 這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描寫一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書）。 二、初讀課文，感知形象。 1.導(dǎo)語：現(xiàn)在請同學(xué)們，自由讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自讀） 2.誰能提醒大家一下，在這個片段中大家需要注意哪些字詞的讀音？（第 自然段第 行）。 3.說說課文中寫了小嘎子和胖墩兒是怎樣比賽的，結(jié)果怎樣？ 三、讀懂課文，再現(xiàn)形象。 1.導(dǎo)語：在這個片段中小嘎子和胖墩兒給我們留下了深刻的印象。（這兩個人物，你更喜歡誰？）現(xiàn)在，老師想請大家默讀課文，把描寫小嘎子的語句用橫線畫出來，描寫胖墩兒的語句用括號括起來。下面把描寫小嘎子的語句連起來讀一讀。小嘎子給你留下什么樣的印象？你認(rèn)為哪個句子或詞語最能體現(xiàn)小嘎子的特點？能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？誰來評價一下他讀得怎么樣？板書：小嘎子頑皮 機(jī)敏 爭強(qiáng)好勝 富有心計 在這個片段描寫中還有一個人物也不容忽視。讓我們把描寫胖墩的語句連起來讀一讀。胖墩兒具有怎樣的性格特點？你是從哪些詞句中體會到的？胖墩兒 身體強(qiáng)壯 笨重 憨厚 摔跤慣手 學(xué)生可能回答（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？” ──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。 （2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。 ──注意“虎勢兒一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。 （3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。 ──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。 （4）兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰 ──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推”的動作表演和評價。 四、觀看視頻，感悟形象 1.導(dǎo)語：通過剛才學(xué)習(xí)，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。是哪些動詞的使用讓這兩個人物如此活靈活現(xiàn)？下面讓我們觀看視頻再次感受這些詞語使用的準(zhǔn)確！今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。在選入課本和電影制作中均有改動。原著到底是什么，課后閱讀《小兵張嘎》。 2.邊回憶他們的動作邊填空，再次在讀中體現(xiàn)摔跤過程中的精彩。 3.導(dǎo)語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？ 討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動詞，也兼用語言、心理描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。在我們生活中也經(jīng)常有這樣精彩的場面，下面我們學(xué)習(xí)徐光耀先生的寫作方法，把生活中的一些場面再次展現(xiàn)在各位老師的眼前。 寫作訓(xùn)練： 楊梓恰好面對窗戶坐著，午后的陽光射到她的圓臉上，使她的兩頰更加紅潤；她拿筆的手托著腮，張大的眼眶里，晶亮的眸子緩慢游動著，豐滿的下巴微微上翹——這是每當(dāng)她想出更巧妙的方法來解決一個問題時，為老師所熟悉、喜愛的神態(tài)。 張家寧彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動，尋找“突圍”的機(jī)會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。 媽媽把一疊餛飩皮兒都拿在左手心里，右手用筷子頭挑一點餡兒，往皮兒里一裹，然后左一捏，右一捏，一只餛飩在我手中“誕生”了。 王詩雯拿起面皮，用筷子夾起餡，小心地放在面皮上，兩手使勁一捏。只覺得粘乎乎的，仔細(xì)一看，“哎呀！”我不禁喊出聲來——原來是我用力過猛，擠破了面皮兒，餡冒出來了。我趕緊“急救”，又從另一邊冒出來了。我急忙又用另一塊面皮兒裹住那一邊，才算堵住了“漏洞”。我終于用三塊面皮包了一個餃子。 4 / 4