電大學(xué)前兒童科學(xué)教育習(xí)題匯總

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1、歡迎共閱 、名詞解釋 1. 觀(guān)察法：是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官，去感知客觀(guān)世界的事物與 現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。 2. 集體教學(xué)活動(dòng)：就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有計(jì)劃、有目的地選擇課題，決定 學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學(xué)前兒童開(kāi)展的 科學(xué)教育活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，是在教師指導(dǎo)下開(kāi)展的集體性的科學(xué)教育活動(dòng)。 3. 技術(shù)：①泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技 能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過(guò)

2、程或作業(yè)程序、方法。 4. 科學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無(wú)毒無(wú)害的廢舊材料 制作各種簡(jiǎn)單的玩具或陳列品，使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)單的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些粗 淺的科技知識(shí)和操作技能。 5. 訪(fǎng)談法：是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答，來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。 6. 分類(lèi)：亦稱(chēng) 歸類(lèi)”是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類(lèi)的過(guò)程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加 以區(qū)分，抽取同類(lèi)事物的共同特征，進(jìn)行概括的過(guò)程。 I I i 7. 內(nèi)容選編的科學(xué)性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀(guān)規(guī) 律，正確解釋學(xué)前兒童周?chē)钪械挠嘘P(guān)

3、的自然現(xiàn)象和自然物。 8. 內(nèi)容選編的時(shí)代性原則：是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來(lái)選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的 內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。 9. 偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)：是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)的一種科 學(xué)探索活動(dòng)，是科學(xué)教育中特有的一種活動(dòng)。 10. 社會(huì)資源：指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然 環(huán)境和社會(huì)組織等。 11. 探究性教學(xué)：指教師有目的組織的一系列教育活動(dòng)，在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。 12. 系統(tǒng)性原則：指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未

4、知的 認(rèn)知規(guī)律編排。 13. 小實(shí)驗(yàn)：是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)單演示或操作， 對(duì)周?chē)Ｒ?jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。 14. 信息交流：是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周?chē)h(huán)境的信息，以語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和 交換。 15. 行為核對(duì)：是在觀(guān)察前依據(jù)所需觀(guān)察的目標(biāo)，確定觀(guān)察內(nèi)容，并制定一個(gè)觀(guān)察核對(duì)表。評(píng)價(jià)者根據(jù) 觀(guān)察到的事件或行為，對(duì)照觀(guān)察核對(duì)表中的各個(gè)項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做記號(hào)，并進(jìn)行 評(píng)定的一種方式。 16. 學(xué)前兒童教育活動(dòng)：是指有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)兒童活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程。 17. 學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在

5、教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周?chē)淖匀唤纾òㄈ嗽?自然）進(jìn)行感知、觀(guān)察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。 歡迎共閱 18. 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。既 包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動(dòng)的材料，也包括日常生活中兒童自由探索的材料，還包括在 教師專(zhuān)門(mén)組織的科學(xué)教育活動(dòng)中為兒童投放的材料。 19. 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境：是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具 有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。 20. 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)：也可以稱(chēng)為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù) 要求

6、，它原則性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果，具 有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性。 21. 學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)： 是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡階段 劃分的中、短期發(fā)展目標(biāo)。 22. 學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)：是指一個(gè)單元的教育目標(biāo)。在科學(xué)教育中，這種 單元”一般有兩種。第 一種是 時(shí)間單元”，是指在一段時(shí)間內(nèi)，所要達(dá)到的科學(xué)教育目標(biāo)。另一種是 “主題活動(dòng)單元”，是 在一組有關(guān)聯(lián)的科學(xué)教育活動(dòng)全部結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。 23. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)：是以科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法， 對(duì)

7、學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測(cè)定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價(jià)值判斷的過(guò)程。 24. 作品分析法：是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（圖畫(huà)、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素 養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。 ,—■ x f ij 25. 操作性問(wèn)題：操作性問(wèn)題是一種可以通過(guò)學(xué)前兒童自身的操作來(lái)尋求答案的問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題直接或 暗示地指出，應(yīng)該怎么樣利用科學(xué)材料去得到問(wèn)題的答案。 二、填空題 1. 1935年，由雷震清副教授編寫(xiě)的《幼稚園自然》一書(shū)出版，這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科 學(xué)教育的理論書(shū)籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè) 備等內(nèi)容。 2.

8、1999年，由中國(guó)科協(xié)提出了一項(xiàng)為期50年的國(guó)民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃 一一《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃》， 即 2049”。 3. 按教師指導(dǎo)程度，以及組織方式的不同，可以將專(zhuān)門(mén)的科學(xué)教育活動(dòng)分為集體教學(xué)活動(dòng)、 區(qū)角活動(dòng) 和偶發(fā)性活動(dòng)等 4. 按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分，科學(xué)教育目標(biāo)包括科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)、 科學(xué)、能力方法 教育目標(biāo)和科學(xué) 情感、態(tài)度教育目標(biāo)。 5. 把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進(jìn)行分類(lèi)：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、 桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是二元分類(lèi)。 6. 測(cè)量的類(lèi)型包括觀(guān)察測(cè)量、非正式測(cè)量和正式測(cè)量。 7. 訪(fǎng)談法是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答，來(lái)獲取

9、信息的一種評(píng)價(jià)方式。 ？？ 8. 根據(jù)材料的加工程度可以將材料分為成品材料、半成品材料、和 自然材料。 9. 根據(jù)科學(xué)游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、 分類(lèi)游戲和運(yùn)動(dòng)性游戲。 10. 古代的兒童科學(xué)教育，往往和 識(shí)字教育緊密結(jié)合。 11. 教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀(guān)察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀(guān)察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最 基本的觀(guān)察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí) 順序觀(guān)察法法、比較觀(guān)察法和典型特征觀(guān)察法。 12. 教師在指導(dǎo)與實(shí)施散步活動(dòng)時(shí)，制定的活動(dòng)計(jì)劃，要 粗而靈活。 13. 科學(xué)技術(shù)有以下兩個(gè)方面的功能，第一是認(rèn)識(shí)功能，第二是生產(chǎn)力功能。 14. 15. 16.

10、 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 科學(xué)教育的社會(huì)資源包括物力資源、自然資源、組織資源、人力資源。 科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是兒童 重演科學(xué)家科學(xué)探索活動(dòng) 的過(guò)程，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件，組織兒童通過(guò)各種實(shí) 踐來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。 科學(xué)教育活動(dòng)中學(xué)前兒童的活動(dòng)包括討論活動(dòng) 操作活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)三種。 科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō)，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、 自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。？??????

11、？ 科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們?cè)诮處煹闹С窒?，通過(guò) 一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的 啟蒙性要求。 科學(xué)教育中的社會(huì)資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人 力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。 科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為下列幾類(lèi)：觀(guān)察閱讀類(lèi)、科學(xué)玩具類(lèi)、 操作實(shí)驗(yàn)類(lèi)、制作創(chuàng)造類(lèi)。 理論性問(wèn)題是一種需要高度的理論來(lái)解答的問(wèn)題， 或者是它的答案相當(dāng)復(fù)雜，孩子無(wú)法真正地理解。 美國(guó)的2061”，這是一個(gè)內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)教育改革計(jì)劃。 ？ 墨子對(duì)小孔成像”的解釋?zhuān)鞘澜缟系谝粋€(gè)對(duì)光的直線(xiàn)傳播的科

12、學(xué)解釋?zhuān)认ＥD的歐幾里得還要早 一個(gè)世紀(jì)。更具有價(jià)值的是，墨子用 實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，這在世界科學(xué)教育史上是首創(chuàng)。 評(píng)價(jià)者事先明確觀(guān)察行為和事件的類(lèi)型，等候行為或事件的發(fā)生，并作記錄，然后進(jìn)行分析的是 自 然觀(guān)察評(píng)價(jià)方式。 ”—十.■ X x !J 區(qū)角活動(dòng)包括制作創(chuàng)造類(lèi)和游戲性區(qū)角活動(dòng)等二類(lèi)。？ 區(qū)角活動(dòng)中材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)材料和設(shè)備時(shí)，除了在性能上安全可靠等要求外，還 應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：材料的層次性、材料的新穎程度、材料的易理解性、材料的 豐富性、材料的探索 性。 為了鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)，家庭成員可以采取以下方式鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)： （1）關(guān)心學(xué)前 兒童的探

13、索活動(dòng)；（2）為探索活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件；（3）父母參與學(xué)前兒童的探索活動(dòng)。 文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中，運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，以 達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。 問(wèn)題測(cè)試是圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題直接進(jìn)行回答，即由評(píng)價(jià)者提出問(wèn)題，被評(píng)價(jià)者回答的方式進(jìn)行。 ’ 我國(guó)教育部于2001年7月頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中，提出 了“科學(xué)”、“社會(huì)”、“語(yǔ)言”、“健康”、“藝術(shù)”等五大領(lǐng)域，并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo)。 信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周?chē)h(huán)境的信息，以語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交 換。 材料的可操作性、

14、材料的豐富性層次 動(dòng)植物本身的特點(diǎn) 來(lái)進(jìn)行選擇。 理論”常常被稱(chēng)為幼稚/天真理論。 選擇科學(xué)教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性、 選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及 學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)常常不符合事實(shí)或科學(xué)的理解，因此他們的 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、 年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層 次。？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？

15、？？？？ 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的觀(guān)點(diǎn)：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀(guān)；第 二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用觀(guān)；第三是強(qiáng)調(diào) 人與自然和諧相處的生態(tài)觀(guān)。 38. 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括 心理學(xué)習(xí)環(huán)境。 39. 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法主要有三種，（ 1）是以季節(jié)為主線(xiàn)選編內(nèi)容；（2） 是采用單元式選編內(nèi)容；（3）是根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。 40. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容： 一是對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)； 二是對(duì)學(xué)前兒 童發(fā)展的評(píng)價(jià)。 41. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義是：（1）評(píng)價(jià)是控制學(xué)前

16、兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段；（2）評(píng)價(jià)是積 累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑；（3）評(píng)價(jià)是改進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。 42. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種矯正系統(tǒng)。 43. 學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的觀(guān)察方法有比較性觀(guān)察、 個(gè)別物體觀(guān)察、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀(guān)察、間或性觀(guān) 察、室內(nèi)觀(guān)察與室外觀(guān)察等幾種。？？ 44. 學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式有觀(guān)察法、訪(fǎng)談法、問(wèn)卷法、 測(cè)試法和作品分析法等。 45. 依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。 46. 以類(lèi)為單元組合教材，加強(qiáng)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容縱橫聯(lián)系的方法，這是采用了 單元方式選編科學(xué)教育 內(nèi)容。 47. 以認(rèn)識(shí)春夏秋冬為主

17、線(xiàn)，將兒童科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用 以季節(jié)為主線(xiàn)選編 科學(xué)教育內(nèi)容的方法。 48. 以認(rèn)識(shí)冬季為主線(xiàn)，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用 以季節(jié)為主線(xiàn)選編內(nèi)容 的方 式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。 49. 幼兒園內(nèi)房舍以外的場(chǎng)地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動(dòng)物飼養(yǎng)角、水池、 沙箱等，這些統(tǒng)稱(chēng)為幼兒園的 園地。 50. 幼兒園生命教育的原則有：體驗(yàn)性原則、人文性原則以及 整合性原則。 51. 運(yùn)用圖像記錄的方法要在學(xué)前兒童獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 52. 在 不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教

18、育活動(dòng)設(shè) 計(jì)的整合性要求而設(shè)計(jì)的。 53. 在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動(dòng)人民子女仍然在家庭中接受科學(xué)教育。 54. 在集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)前兒童真正成為 學(xué)習(xí)的 主體。 55. 在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與 階段目標(biāo)和終期目標(biāo) 相一致。？？ 56. 在我國(guó)的幼兒園，實(shí)施生命教育主要通過(guò)三種途徑來(lái)進(jìn)行：課程、 專(zhuān)題教育和課外活動(dòng)。 57. 在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇一些比較溫順，對(duì)飼料要求不高，不宜死亡的小動(dòng)物，其根據(jù)是 學(xué)前 兒童年齡小，操作技能差。？ 58. 在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用

19、的分類(lèi)類(lèi)型有 挑選分類(lèi)、二元分類(lèi)、多元分類(lèi)等三種。 59. 早期科學(xué)閱讀作品，應(yīng)該圍繞一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念展開(kāi)其情節(jié)，使兒童通過(guò)閱讀能對(duì)周?chē)挛锪粝?比較深刻的印象。 60. 正式量具測(cè)量是指以通用的標(biāo)準(zhǔn)量具對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。 61. 注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇 科學(xué)性的要求。 62. 專(zhuān)門(mén)的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)，是 教師按計(jì)劃安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間組織全體幼兒參加的活動(dòng)。 63. 自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的無(wú) 生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開(kāi)展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方。 64. 組織開(kāi)展幼兒園

20、生命教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和 整合性原則。 歡迎共閱 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 歡迎共閱 三、選擇題 把一堆物品放在一起進(jìn)行分類(lèi)：黃瓜、羅卜都是疏菜，平果、紅棗、梨都不是疏菜，這是 二兀 分類(lèi)。 幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，宜放在哪個(gè)年齡

21、階段進(jìn)行 5?6歲。 不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是 非正式量具測(cè)量？。 不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類(lèi)目標(biāo)的是 科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)。 不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式是 實(shí)驗(yàn)法？。???? 長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀(guān)察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行 5?6歲。？？ 從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來(lái)，這種分類(lèi)是 挑選分類(lèi)？?。？?????????? 調(diào)查者對(duì)學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀(guān)察及評(píng)價(jià)的方式是 自然觀(guān)察。 各年齡段進(jìn)行比較性觀(guān)察時(shí)要求有所不同，比較物體明顯不同點(diǎn)的要求應(yīng)主要放 ???在 4?5 歲。 各年齡階段進(jìn)行比較性觀(guān)察……，5-6歲

22、年齡班的要求是 比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。 家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn) 個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性 。？????????????? 竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是布魯納。 科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于 思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系。 科學(xué)技術(shù)的功能包括 認(rèn)識(shí)功能、生產(chǎn)力功能？?。?? —?” ■- J 能按照對(duì)事物內(nèi)在的、物理特性分類(lèi)”，是哪一個(gè)年齡的科學(xué)教育目標(biāo)5?6歲。 滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括 日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育 活動(dòng)中的科學(xué)教育。？?????????????????????????????？ 世界上首創(chuàng)用實(shí)

23、驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是 墨子。？???？ 事先創(chuàng)設(shè)一種情景，……從而來(lái)測(cè)試幼兒發(fā)展水平的一種方式是 情景觀(guān)察 提出兒童概念發(fā)展理論的是 維果茨基。 提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是 皮亞杰。 我國(guó)的兒童科學(xué)教育通過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代 同治年間 F列動(dòng)物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是 烏龜、金魚(yú)、蝌蚪、蠶。?????????????????????????? F列活動(dòng)中，不屬于區(qū)角活動(dòng)的是遠(yuǎn)足活動(dòng)。 F列科學(xué)活動(dòng)中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的是觀(guān)察大霧天氣。 F列評(píng)價(jià)中，不屬于對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià) F列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線(xiàn)選編的內(nèi)容是風(fēng)土人情

24、 F面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地 自然角？？ 學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源包括 物力資源、自然資源、組織資源、人力資源 。 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的訪(fǎng)談法有兩種具體的類(lèi)型是 問(wèn)題測(cè)試、情境問(wèn)題測(cè)試？。???????? 學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有 啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性。？???????????????? 學(xué)前兒童通過(guò)眼睛、手等感官來(lái)測(cè)量物體，這種測(cè)量方式是 觀(guān)察測(cè)量。 學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量”，是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo) 5?6歲。？???？ 要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來(lái)進(jìn)行分類(lèi)發(fā)生在 3?4歲。 以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具的是 繩子。 有目

25、的有計(jì)劃地對(duì)被評(píng)者行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察或測(cè)量， 并對(duì)觀(guān)測(cè)結(jié)果作出評(píng)定的方式是 觀(guān)察法？？ 幼兒愛(ài)向成人提出各種有關(guān)自然界的問(wèn)題，……，這類(lèi)問(wèn)題屬于 理論性問(wèn)題。？ 37. 幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來(lái)判斷科學(xué)教育過(guò)程中的每一個(gè)步驟是否有 效，并采取相應(yīng)的措施，以確保科學(xué)教育的質(zhì)量： 反饋一一校正系統(tǒng)。？?？ 38. 在創(chuàng)編科學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的 科學(xué)性、規(guī)則性、趣味性、活動(dòng)性。？ 39. 在觀(guān)察前依據(jù)所需觀(guān)察的目標(biāo)制定觀(guān)察核對(duì)表，調(diào)查者根據(jù)觀(guān)察到的事件或行為，對(duì)照表中的 各項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號(hào)并進(jìn)行評(píng)定的是 行為核對(duì)。？??????？ 40.

26、專(zhuān)門(mén)的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括 游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育。？??????????????？ 41. 自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)前教育體系中是由誰(shuí)提出的 陳鶴琴。 42. 做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于 美國(guó)？。 1. 闡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)？ 2. 分別闡述科學(xué)教育分類(lèi)目標(biāo)的內(nèi)涵？ 3. 家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點(diǎn)？ 4. 簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？ 5. ?簡(jiǎn)述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用？ 6. ?簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。 7. 簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)？ 8. ?簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？ 9. ?簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則？

27、 10. 簡(jiǎn)述在觀(guān)察方法的運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？ 11. ?結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好科學(xué)教 育材？ 12. ??舉例說(shuō)明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié) 性原則。 13. ??科學(xué)教育中家園互動(dòng)的方式包括哪些？ 14. ??青簡(jiǎn)述教師在小實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)要點(diǎn)？ 15. ??科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？ \ ■■ ... 四、問(wèn)答題 16. ?請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明 做中學(xué)”對(duì)學(xué)前兒童的意義？ 17. ?請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過(guò) 程中扮演的色？ 18. ?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的理解？ 19. ?確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？ 20.

28、?如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn)？ 21. ?散步活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？ 22. ?什么是“STS教育？幼兒園“STS教育的特點(diǎn) 有哪？ 23. ??什么是社會(huì)資源？社會(huì)資源的范圍包括哪幾 個(gè)方？ 24. ??學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用 時(shí)應(yīng)注意哪些方？ 25. ??學(xué)前兒童科學(xué)教育分類(lèi)目標(biāo)可以有以下三個(gè) 方面： 26. ???學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么？ 27. ?以實(shí)例說(shuō)明觀(guān)察活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)？ 28. ??做中學(xué)”的基本環(huán)節(jié)是什么？ 1. 闡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)？ 學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱(chēng)之為縱向結(jié)構(gòu)。 學(xué)前兒童科

29、學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué) 教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。并且分別闡述總目標(biāo)、年齡階段 目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等。？？ 2. 分別闡述科學(xué)教育分類(lèi)目標(biāo)的內(nèi)涵？ （ 1）所謂的科學(xué)知識(shí)，是人類(lèi)在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的 有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。（ 2） 科學(xué)方法是人們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)。”是科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。能 力方面的教育目標(biāo)，是指學(xué)習(xí)探索周?chē)澜绾蛯W(xué)科學(xué)的方法。 （3）學(xué)前兒童科學(xué)情感、態(tài)度方面的 教育目標(biāo)，是指對(duì)科學(xué)

30、活動(dòng)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)， 是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、 負(fù)責(zé)合作、客觀(guān)、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。 3. 家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點(diǎn)？ （ 1）家庭科學(xué)教育的潛移默化性（2）家庭科學(xué)教育的個(gè)別性、 隨機(jī)性、靈活性。 4. 簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？ 1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；2）操作材料可 以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。 5. 簡(jiǎn)述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用？ （ 1）在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性。 （2 ）讓學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，

31、師生共同游戲。 6. 簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。（1）科學(xué)是以認(rèn)識(shí)自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。（ 2）科學(xué) 回答的是是什么” 為什么”的問(wèn)題，而技術(shù)回答的是 做什么” 怎樣做”的問(wèn)題。（3）科學(xué)是發(fā) 現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過(guò)程。 7. 簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)？ （ 1）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；（2）應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和 材料；（3）觀(guān)察了解學(xué)前兒童的活動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助；（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)則。 8. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？ （ 1）科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整 人格；（2）科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生

32、活背景來(lái)建構(gòu)；（3）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親 自探究的方式進(jìn)行。 9. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則？ 全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性； 社會(huì)性與時(shí)代性；辯證統(tǒng)一性。 10. 簡(jiǎn)述在觀(guān)察方法的運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？ （ 1）盡可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀(guān)察；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的 各種感官參與觀(guān)察；（3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀(guān)察事物與景象；（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀(guān)察方 法。 11. 結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好科學(xué)教育材料？ （ 1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具 體活動(dòng)目標(biāo)；（2）投放材料難度形成一定的層次；（3）投放材料的開(kāi)放性；？（4）同種材料與多 種材

33、料的靈活運(yùn)用。 12. 舉例說(shuō)明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則。 科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原則：（1）地方性 要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。 （2）遵循地方性的要求，就 應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c(diǎn)選擇科學(xué)教育的內(nèi)容。科學(xué)教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原則： （1）季節(jié)性的原 則來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前兒童對(duì)季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解事 物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。 13. 科學(xué)教育中家園互動(dòng)的方式包括哪些？ （ 1）利用家長(zhǎng)會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；（2）家園聯(lián)系手冊(cè)；（3） 幼兒園組織親子活

34、動(dòng)；（4）家庭志愿者。 14. 請(qǐng)簡(jiǎn)述教師在小實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)要點(diǎn)？ 1 ）為學(xué)前兒童的操作實(shí)驗(yàn)提供必要的用具和材料。 2）指導(dǎo)學(xué) 前兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能。 3）給予學(xué)前兒童充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。4）交代實(shí)驗(yàn)規(guī)則并保 證學(xué)前兒童安全。 15. 科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？ 在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)前兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成，依賴(lài)于科 學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前兒童形成初級(jí)的科學(xué)概念 的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級(jí)科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級(jí)科學(xué)概念。 相反，如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，而忽視科學(xué)概念的形成，顯然也是不合適的。在科學(xué)

35、學(xué)習(xí)中， 不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性，不能滿(mǎn)足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初級(jí)的科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌 芽與發(fā)展。 16. 請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明 做中學(xué)”對(duì)學(xué)前兒童的意義？ ？?1）以?xún)和暮闷嫘臑榛A(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好 的了解自然界；2）帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。 17. 請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色？ （ 1）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活 動(dòng)的支持者；（2）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者；（3）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活 動(dòng)的參與者；（4

36、）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者；（5）教師首先是個(gè)研究者。 18?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的理解？ 《綱要》中的 科學(xué)”領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類(lèi)為三個(gè)方 面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過(guò)程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)。（一）科 學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)。（1）對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。（2）愛(ài)護(hù)動(dòng)植 物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。（二）科學(xué)方法和技能方面 的教育目標(biāo)。 （1）能夠運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題。（2）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交 流探索的過(guò)程和結(jié)果。（三）科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)。（ 1）獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)

37、驗(yàn)。（2）在感性 經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念。 19. 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？ （ 1）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)；（2） 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)據(jù)；（3）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。 20. 如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn)？ 對(duì)于學(xué)前兒童的這些問(wèn)題，始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具 體可采用以下方法。1）直接回答2）引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索3）指導(dǎo)閱讀4）啟發(fā)聯(lián)想5）留下期待。 21. 散步活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？ 制定活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活；明確散步的概念；明確散步的目 的；在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。 22. 什么是“STS教育？幼兒園“STS

38、教育的特點(diǎn)有哪些？ “STS教育是近年來(lái)世界各國(guó)科學(xué)教育改革 —.. J 中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系 ，以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、 生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。特點(diǎn)：首先，幼兒園 “ STS教育必須 是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)層次上的。其次，幼兒園 “ STS教育是兒童科學(xué)教育的拓展。 23. 什么是社會(huì)資源？社會(huì)資源的范圍包括哪幾個(gè)方面？ 科學(xué)教育中的 社會(huì)資源”是指學(xué)前兒童所在地 區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。社會(huì)資源 的范圍可分為下列四個(gè)方面：（1）自然資源，（2）物力資

39、源，（3）組織資源，（4）人力資源。 24. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意哪些方面？ （ 1）選擇適合的社會(huì)資源。選擇時(shí), 要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線(xiàn)的 適應(yīng)性等問(wèn)題。（2）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要。選擇時(shí)，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的 社會(huì)資源為佳，不僅如此，所選擇的社會(huì)資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇 的科學(xué)教育社會(huì)資源，不僅在本次教學(xué)中起到作用，而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣，或再次觀(guān) 察的愿望，這樣才能真正對(duì)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。 25. 學(xué)前兒童科學(xué)教育分類(lèi)目標(biāo)可以有以下三個(gè)方面

40、： 1）科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)：是人類(lèi)在了解自然科學(xué) 時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和 理論知識(shí)。2）科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周?chē)澜绾蛯W(xué)科學(xué)的方法，如觀(guān)察、分類(lèi)、 測(cè)量、思考、表達(dá)交流和解決問(wèn)題等方法，以及發(fā)展觀(guān)察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和初步 解決問(wèn)題的能力?？茖W(xué)方法是 人們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)。 ”是科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重 要的內(nèi)在因素。3）科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)：是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的 科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀(guān)、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡 創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。 26. 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么？ 科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性、季節(jié)性。 27. 以實(shí)例說(shuō)明觀(guān)察活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)？ 盡可能提供實(shí)物、實(shí)景；調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀(guān)察；引導(dǎo)幼 兒多角度地觀(guān)察事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀(guān)察方法。 表達(dá)與交流 28. 做中學(xué)”的基本環(huán)節(jié)是什么？設(shè)置情景一提出問(wèn)題一動(dòng)手操作一記錄信息并得出結(jié)論 幾個(gè)環(huán)節(jié)。 29. I r--