《把鹽藏起來》教學(xué)設(shè)計(共5頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《把鹽藏起來》教學(xué)設(shè)計 教材分析 《把鹽藏起來》是大象版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第四單元《水和鹽的故事》的第一課。本冊的訓(xùn)練重點(diǎn)是猜想與假設(shè)，本單元屬于綜合探究活動的單元。 本課首先通過小紅軍巧送鹽的故事，創(chuàng)造問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一起為小紅軍想一個辦法的探究欲望，并大膽設(shè)法試一試。在學(xué)生大膽猜想并實(shí)驗(yàn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溶解現(xiàn)象，并隨即引領(lǐng)學(xué)生對“加快溶解的條件”進(jìn)行探究。 學(xué)情分析 在日常生活的影響下，學(xué)生對鹽的溶解已有初步的認(rèn)識，但是他們關(guān)于鹽的溶解的知識還不太系統(tǒng)、不太完善，存在很多的問題，本課讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出大膽的猜想與假設(shè)，再通

2、過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想與假設(shè)，感受猜想與假設(shè)的方法在科學(xué)探究中的重要性，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.經(jīng)歷對鹽溶解現(xiàn)象的觀察、描述過程，經(jīng)歷進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)所需要條件的猜想能力。 2.知道水能溶解一些物質(zhì)。 3.培養(yǎng)敢于和善于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流、持之以恒等科學(xué)態(tài)度。 4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過對比實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生理解加快溶解的方法。 難點(diǎn)：對比實(shí)驗(yàn)過程中各種相同條件的控制。 評價任務(wù) 1.觀察鹽的溶解現(xiàn)象并描述溶解過程。 2.設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識加速溶解的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 食鹽、冷水、熱水、筷子、燒

3、杯、研缽、實(shí)驗(yàn)記錄單。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境 課件講述小紅軍巧帶食鹽的故事：1931年冬，敵人把紅軍封鎖在山上，紅軍缺少食鹽。小紅軍化裝成農(nóng)民下山去買鹽。買鹽返回時，敵人搜查很嚴(yán)。怎么辦？小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后……通過封鎖線時，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了。小紅軍順利完成了任務(wù)。 【設(shè)計意圖】教師準(zhǔn)備課件，進(jìn)行生動的故事講述，有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。故事情節(jié)造成的懸念，有助于學(xué)生大膽的進(jìn)行猜想，有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。 二、設(shè)疑與猜想 師：請大家開動腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把食鹽藏起來的呢？這就是我們今天要探究的主題。（板書課題：把鹽藏

4、起來） 生：小紅軍把食鹽藏在帽子里帶上山的。 生：小紅軍把食鹽裝在口袋的夾層里帶上山的。 生：小紅軍把食鹽化在水里，用塑料袋裝著帶上山的。 生：小紅軍把食鹽化在水里，藏在棉衣里帶上山的。 三、確定實(shí)驗(yàn)方案 師：請大家分組討論，選出我們的最佳方案，并簡單說出理由。 生：把食鹽藏在帽子里不行，敵人一摸就能摸出來。 生：把食鹽裝在口袋的夾層里也不行，敵人一摸也能摸出來。 生：我認(rèn)為把食鹽化成水藏在衣服里，這種方法好…… 師：大家一致認(rèn)為，鹽能消失在水中。到底猜得對不對呢？想不想通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？ 生：（齊聲）想。 師：那么，做這個實(shí)驗(yàn)需要什么器材呢？（學(xué)生交流） 生：我們組需

5、要水、食鹽、杯子。 生：老師，我們組還需要一根筷子。 師：請各組組長來前面選取你們需要的實(shí)驗(yàn)用品。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)） 【設(shè)計意圖】給學(xué)生充分的自主權(quán)，自主交流選擇最佳方案，自主交流選擇實(shí)驗(yàn)材料，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴。 四、實(shí)驗(yàn)探究1：食鹽能在水里溶解 師：哪個組愿意匯報一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（學(xué)生匯報） 生：食鹽真的能化在水里。 生：食鹽慢慢的變小，不一會兒就看不見了。 生：我們組用筷子一攪，食鹽化得特別快。 師：食鹽的確能化在水里。像食鹽這樣消失在水里的現(xiàn)象叫溶解。 【設(shè)計意圖】以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為目標(biāo)，將溶解這個基本的科學(xué)概念隱藏在學(xué)生的探究活

6、動之中，既增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力，又讓學(xué)生學(xué)到了知識。 五、實(shí)驗(yàn)探究2：怎樣加快食鹽溶解 師：小紅軍很聰明，把食鹽溶解在水里，他當(dāng)時的處境一定非常危急。請大家分組討論一下，怎樣才能幫小紅軍將鹽盡快地溶解在水里呢？（學(xué)生分組討論方法，交流匯報） 生：把食鹽放在水里攪一攪，溶解得快一些。 生：我們組認(rèn)為把食鹽放在熱水里，化得快一些。 生：把食鹽弄碎后，再放在水里，化得快一些。 生：我們組覺得把食鹽放在熱水里，再攪一攪，化得快一些。 師：同學(xué)們的想法可真不少！老師把你們的方法歸納為幾種：一是攪拌；二是用熱水；三是碾碎；四是幾種方法合用。（適時板書） 師：同學(xué)們的想法不錯，這些想法到底行

7、不行呢？我們能輕易下結(jié)論嗎？ 生：我們不能輕易下結(jié)論，還得通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。 師：他說得太好了！現(xiàn)在請各小組選擇自己猜想的方法及實(shí)驗(yàn)器材。（學(xué)生選擇填寫在實(shí)驗(yàn)報告單上）商量好的，請告訴老師。（學(xué)生匯報，教師適時指導(dǎo)）（教師在不同的實(shí)驗(yàn)報告單上，規(guī)定了各個實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件） 生：我們組選擇用熱水，需要熱水、冷水、燒杯、食鹽。 生：我們組選擇幾種方法合用，需要研缽、筷子、水、食鹽、燒杯。 師：大家真了不起，自己設(shè)計好了實(shí)驗(yàn)，老師很佩服你們！ 師：提出實(shí)驗(yàn)要求：實(shí)驗(yàn)用品要輕拿輕放，注意安全；分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)探究活動；用簡單的語言填寫好實(shí)驗(yàn)報告單。（學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)

8、，然后學(xué)生匯報。） 生：我們小組的猜想是攪拌可以使鹽加快溶解。我們的實(shí)驗(yàn)方案是在兩個盛水的燒杯里放入一樣多的鹽，用筷子攪拌其中一個，結(jié)果被攪拌的杯中的鹽先化了。我們的結(jié)論是：攪拌可以加快鹽溶解。 生：我們小組的猜想是加熱可以使鹽加快溶解。我們的實(shí)驗(yàn)方法是在兩個燒杯里，一個放熱水，一個放冷水，然后放入一樣多的鹽，結(jié)果放熱水的杯中的鹽先化了。我們的結(jié)論是：加熱可以加快鹽溶解。 生：我們小組的猜想是把鹽碾碎會使它溶解得快一些。我們在兩個燒杯里倒入同樣多的水，放入一樣多的鹽，其中有一份鹽被碾碎，同時放入水中。我們的結(jié)論是：把鹽碾碎會使它溶解得快。 …… 師：誰能總結(jié)一下加快食鹽溶解的方法？（

9、學(xué)生總結(jié)匯報） 生：攪拌可以加快食鹽溶解。 生：把食鹽碾碎會使它溶解得快。 生：加熱可以加快食鹽溶解。 生：攪拌、碾碎、加熱這幾種方法合用，也可以加快食鹽溶解。 生：攪拌、碾碎、加熱可以加快食鹽溶解，這幾種方法合用也可以加快食鹽溶解。 師：剛才大家參與活動非常積極，實(shí)驗(yàn)做得很認(rèn)真，還總結(jié)出了好多實(shí)用的加快食鹽溶解的方法，真是太棒了！ 【設(shè)計意圖】在充分探究的基礎(chǔ)上，請學(xué)生大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生動手參與、仔細(xì)觀察并動腦思考了，就一定有收獲。教師需要給予學(xué)生足夠的鼓勵與引導(dǎo)、再鼓勵與再引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到探究活動獲得成功后的成就感。 六、實(shí)際應(yīng)用 師：溶解在我們生活中的用途特

10、別廣泛?，F(xiàn)在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？ 生：媽媽炒菜時，把鹽放進(jìn)鍋里，然后翻炒幾下，鹽就化了。 生：我吃棒棒糖時，先把糖果咬碎，糖就化得快。 生：我洗紅領(lǐng)巾時，先用手把洗衣粉攪一攪，洗衣粉就溶解得快。 生：我洗紅領(lǐng)巾時，先在盆中倒熱水，再放洗衣粉，洗衣粉就溶解得快…… 【設(shè)計意圖】科學(xué)與生活密切聯(lián)系，生活中處處有科學(xué)，教師及時把科學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系，不但增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識，而且也使溶解的知識更加適用，能為生活服務(wù)。 七、拓展探究 師：我們大家都是生活中的有心人，不僅心細(xì)，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明。他把食鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，食鹽該怎么取

11、出來呢？想知道嗎？（生：想）請大家課后先進(jìn)行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)！ 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生帶著問題走出課堂，走向生活，將探究活動順利延伸到課堂之外，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)“水落鹽出”做好準(zhǔn)備。 教學(xué)反思 在日常生活的影響下，學(xué)生對鹽的溶解已有初步的認(rèn)識，但是他們關(guān)于鹽的溶解的知識還不太系統(tǒng)、不太完善，依然有很多的問題。本課讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出大膽的猜想與假設(shè)，再通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想與假設(shè)，感受猜想與假設(shè)的方法在科學(xué)探究中的重要性，進(jìn)一步提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 科學(xué)課是以探究為核心，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的。在教學(xué)過程中教師起到主導(dǎo)作用，重視開發(fā)問題情境、引導(dǎo)

12、啟發(fā)學(xué)生思維；而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方式則主要是小組合作、自主探究。在師生互動的結(jié)合下，達(dá)到理解科學(xué)與探究科學(xué)內(nèi)涵的目的。 在教學(xué)中教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、是學(xué)生的合作伙伴，把自主權(quán)還給學(xué)，讓學(xué)生自主的交流方案，自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生有一種我就是科學(xué)家的感覺，這樣的科學(xué)活動才是愉悅的。 探究加快鹽溶解的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)中相同條件的控制又是這節(jié)課的難點(diǎn)。三年級的孩子初次接觸對比試驗(yàn)，如何在實(shí)驗(yàn)中控制好定量與變量，是難以把握的。教師在不同的實(shí)驗(yàn)報告單上，規(guī)定了實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件，這一環(huán)節(jié)雖然顯得有些牽強(qiáng)，但有利于降低實(shí)驗(yàn)的難度，減輕學(xué)生探究前的心理負(fù)擔(dān)，讓他們順利完成各自的探究活動，小結(jié)出加快食鹽溶解的方法。 專心---專注---專業(yè)