六年級(jí)上冊(cè)5 古詩(shī)詞三首

《六年級(jí)上冊(cè)5 古詩(shī)詞三首》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)上冊(cè)5 古詩(shī)詞三首（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

0 5 古詩(shī)詞三首 ①牧童 1會(huì)本課2個(gè)生字，正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。 2理解詩(shī)中字詞的意思以及整首詩(shī)的意思。 3想象詩(shī)中所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。 理解詩(shī)中字詞的意思以及整首詩(shī)的意思。 ^ 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。 一課時(shí)。 一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣 大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？ 今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。 板書(shū)：牧童 二、初讀古詩(shī)，整體感知 1自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。 2小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。 (注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法） 3再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。 4學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（教師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑） 鋪：鋪開(kāi)。 棄：逗棄。 飽飯：吃飽了飯。 蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)擋雨。 臥月明：躺著觀看明亮的月亮。 三、再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí) 1再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流討論) 2反饋：你讀懂了什么？ 3根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思: （1）草鋪橫野六七里 青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。 （2）笛弄晚風(fēng)三四聲 晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四聲牧童悠揚(yáng)的笛聲。 （3）歸來(lái)飽飯黃昏后 牧童放牧歸來(lái)吃飽晚飯，已是黃昏之后了。 （4）不脫蓑衣臥月明 他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。 4全班齊讀此詩(shī)。 四、想象畫(huà)面，體會(huì)情感 1教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。 2學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。 3學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 4體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。 5全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)： 草場(chǎng)、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫(huà)，使我們的心靈感到寧?kù)o?！赌镣芬辉?shī)，不僅讓我們感受到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無(wú)羈無(wú)絆，自然放松。白天有牛和牧笛為友，晚上有清風(fēng)明月相伴，真如世外桃源的生活。當(dāng)然，透過(guò)詩(shī)，我們也看到作者心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往。 五、感情朗讀，背誦古詩(shī) 1自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。 2比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥，抑揚(yáng)頓挫） （1）圖文結(jié)合，邊讀邊想象，感悟詩(shī)句含義。 （2）在誦讀中，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的情感。 （3）必須讀好停頓，把握好詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味。 3伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。 課堂伊始，我以“八仙過(guò)海”的故事引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而引入本課的教學(xué)。在學(xué)生初讀古詩(shī)，互讀古詩(shī)，提示容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字的讀音，并且落實(shí)重點(diǎn)生字“牧”“蓑”之后，我便引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)一般的學(xué)習(xí)方法。由于以往一直都在滲透古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生很自然就回憶起了“解詩(shī)題，知作者;抓字眼，明詩(shī)意;多誦讀，悟詩(shī)情”這幾個(gè)學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程。于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由讀到悟，在整個(gè)的自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了古詩(shī)的對(duì)仗關(guān)系，有的從“臥”字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活，有的從“月明”體會(huì)到了古時(shí)候生活的靜謐，兒童與自然的親近，還有的……在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了許多不同的理解，迫不及待地希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報(bào)的過(guò)程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。他們往往從古詩(shī)的一個(gè)字入手就能體會(huì)到其中深蘊(yùn)的意味，很輕松就將古代那種自由自在的兒童生活體會(huì)得淋漓盡致。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于朗讀也就不費(fèi)吹灰之力了，讀得入情入境。并且在當(dāng)堂就完成了古詩(shī)默寫(xiě)，教學(xué)效果非常好。 ②舟過(guò)安仁 1會(huì)認(rèn)“棹”字，會(huì)寫(xiě)“遮”字。 2有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。 3理解詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。 有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。 理解詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。 教具：課件、錄音機(jī) 一課時(shí)。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1指名學(xué)生背誦《牧童》。 2上節(jié)課我們所學(xué)的《牧童》一詩(shī)，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)兩首詩(shī)詞，去感受古代兒童生活的另類(lèi)畫(huà)面。 二、第一次“先學(xué)后教”（初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音） 1提示課題，了解作者。 教師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。我們先來(lái)聽(tīng)一遍錄音，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。比一比誰(shuí)的坐姿最端正，聽(tīng)得最認(rèn)真。 2聽(tīng)錄音。 3檢測(cè):誰(shuí)有信心讀好？指名讀——再指名讀。 易錯(cuò)字:篙（gāo)棹（zho) 三、第二次“先學(xué)后教”(課件出示自學(xué)指導(dǎo)） 教師：大家讀得真好！我們一起來(lái)看本節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)。 自學(xué)指導(dǎo)： 請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋、結(jié)合插圖或查工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。 (5分鐘后，我們來(lái)比一比，誰(shuí)回答得好。） 學(xué)生自學(xué)，教師巡視。 四、檢測(cè) 教師：剛才大家自學(xué)得都很認(rèn)真，相信這首詩(shī)也難不住大家。 1學(xué)生說(shuō)，其他人補(bǔ)充不足。 詩(shī)意:一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。 2展示讀詩(shī)。指名讀詩(shī)，教師評(píng)價(jià)，然后齊讀。 五、第三次“先學(xué)后教”（背誦） 教師：大家讀得真好。這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。 指名背——帶感情指名背。 六、默寫(xiě) 大家背得可真好，俗話(huà)說(shuō):好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫(xiě)吧！比比誰(shuí)默寫(xiě)得正確，字體端正，卷面干凈。（學(xué)生默寫(xiě)古詩(shī)，交給組長(zhǎng)檢查，交給老師抽查） 我先板書(shū)了全詩(shī)內(nèi)容，然后邊說(shuō)邊介紹了學(xué)習(xí)目標(biāo):音、讀、意、背、說(shuō)、畫(huà)。當(dāng)然學(xué)生明白每一個(gè)字用意之前先解決讀音:篙、棹、遮，加強(qiáng)讀書(shū)，組詞練習(xí);然后分組分句理解各句含義，選派一代表上臺(tái)寫(xiě)含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義;背一背，指導(dǎo)朗讀三、四遍，我說(shuō)原句，大家說(shuō)含義，最后學(xué)生評(píng)一評(píng)詩(shī)中小孩有什么特點(diǎn)，給詩(shī)畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。 ③清平樂(lè)?村居 1.會(huì)認(rèn)“媼、剝”兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“醉、媚、鋤、剝”四個(gè)生字，理解新詞“相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝”。 2有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。 3激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。 理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。 在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。 錄音機(jī)、樂(lè)曲，《清平樂(lè)?村居》的情景畫(huà)。 一課時(shí) 一、讀悟比較，發(fā)現(xiàn)韻律美 1背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。 2今天我們要接觸一類(lèi)與古詩(shī)相似的體裁:詞。 3投影出示全詞，教師配樂(lè)朗讀。 4學(xué)生試讀，教師再指名讀。（正音，讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。) 5你發(fā)現(xiàn)題目上，詩(shī)與詞有什么不同？（清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓。） 6學(xué)生自由讀，再配樂(lè)讀。 二、結(jié)合畫(huà)面，品悟詞意 1(出示組圖）哪一幅跟你想象中的情景最像？ 2同學(xué)們，這幅畫(huà)是根據(jù)辛棄疾這首《清平樂(lè)?村居》畫(huà)的，聯(lián)系畫(huà)面，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂？ 3學(xué)生交流： ▲ 感悟大兒、中兒的勤勞孝順 要點(diǎn)點(diǎn)撥： （1）古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們平時(shí)的語(yǔ)言不一樣?！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應(yīng)該是草。 （2）中兒是什么意思？從這兩句話(huà)，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣？怎么夸他們？ （3）練習(xí)朗讀。 ▲感悟小兒調(diào)皮可愛(ài)。 要點(diǎn)點(diǎn)撥： （1）無(wú)賴(lài) ①一般情況下“無(wú)賴(lài)”是指什么樣的人呢？ ②在課文中是這個(gè)意思嗎？ ③從“無(wú)賴(lài)”這個(gè)詞你讀懂了什么？ (2）臥 ①“臥”可能是什么姿勢(shì)？（躺趴） ②從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？(無(wú)拘無(wú)束，自由自在，天真可愛(ài)，調(diào)皮可愛(ài)) ③練習(xí)說(shuō)話(huà):看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，可以自己說(shuō)一說(shuō)，還可以同桌討論討論。 （3）指導(dǎo)朗讀:小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢？ ▲感悟景美 要點(diǎn)點(diǎn)撥： (1)讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？ (2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？ (3)瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說(shuō)說(shuō)這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn)） (4)指導(dǎo)朗讀:這么美的風(fēng)景，真是如詩(shī)如畫(huà)呀！你能讀好嗎？（指名讀。） 小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫(huà)中，聽(tīng)他們聊聊吧！ ▲感悟:醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼? 要點(diǎn)點(diǎn)撥： (1)理解“翁媼”。 “翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫(huà)面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻） 所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？學(xué)生:一對(duì)年老的夫妻。 (2)理解“相媚好”。 邊看圖邊想象，他們會(huì)聊些什么呢？聽(tīng)著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會(huì)出這里的“相媚好”是什么意思嗎？（假如你是老爺爺、老奶奶，你會(huì)說(shuō)什么?） (3)理解“醉里吳音”。 教師相機(jī)講解“吳音”：辛棄疾在寫(xiě)這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)?！皡且簟本褪菂菄?guó)的地方話(huà)。 4你覺(jué)得《村居》這首詞中哪些字詞值得細(xì)細(xì)地品一品？(“醉”) 三、描繪畫(huà)面，體會(huì)意境 1描述畫(huà)面。 2景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活？ (親親熱熱的村居生活;快樂(lè)的村居生活;充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的村居生活） 四、簡(jiǎn)介作者，深悟詩(shī)情 1你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受啊！請(qǐng)瀏覽一段資料?；脽舫鍪荆?辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧?kù)o的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是1年。這首詞就是在他被貶之后寫(xiě)的。） 2我相信，現(xiàn)在你們?cè)僮x這首詞，一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。再讀這首詞。 3交流再讀后的感受。 五、吟唱背誦 1我們讀了這么多遍，我想這個(gè)村居也一定記在我們心中了。我們來(lái)試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，實(shí)在記不住的也可以看一下書(shū)。教師引背。 2清平樂(lè)本就是一種曲調(diào)，那我們就配上我們熟悉的音樂(lè)唱一唱這首詞。 六、總結(jié)課堂，延伸課文 1現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間。 2出示課后作業(yè)。 (1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。 (2)收集辛棄疾的其他詞作來(lái)讀一讀。 小學(xué)語(yǔ)文教材的古詩(shī)詞，用極其簡(jiǎn)煉、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來(lái)膾炙人口。詩(shī)詞中的色彩美、畫(huà)面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。 0