《(完整版)蘇教版第十二冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)比例尺》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(完整版)蘇教版第十二冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)比例尺》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、蘇教版第十二冊(cè)數(shù)學(xué)比例尺教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第43-44頁(yè)例6、“練一練”和練習(xí)八的第1、2題 教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在具體情境中理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺， 會(huì)求一幅圖上的比例尺，會(huì)把數(shù)值比例尺與線段比例尺進(jìn)行轉(zhuǎn)化。2、使學(xué)生在觀察、 比較、思考和交流等活動(dòng)中， 培養(yǎng)分析、 抽象、 概括的能力， 進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系， 感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生 理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會(huì)求一幅圖的比 例尺。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生 理解比例尺的意義，會(huì)求一幅圖的比例尺。設(shè)計(jì)理念：本課設(shè)計(jì)結(jié)合具體的情境，出示不同地圖，引發(fā)學(xué)生思考。再通 過(guò)比的有關(guān)知識(shí)介紹比例
2、尺的意義，利用具體生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu) 比例尺這一概念，為強(qiáng)化對(duì)比例尺的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)中，通過(guò)不同形式比 例尺的分析比較， 以及系列學(xué)生自主活動(dòng)， 進(jìn)一步加深對(duì)概念的理解， 培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)置情境，比較引入1、演示：出示兩張大小不同的中國(guó)地圖。學(xué)生觀察師：通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？什么變了？什么沒(méi)變？ 學(xué)生回答。（可能出現(xiàn)：形狀沒(méi)變、大小變了。） 師：想知道地圖是怎樣繪制出來(lái)的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)（板書(shū)課題：比例尺）2、復(fù)習(xí)（1）單位換算（2）化簡(jiǎn)下列各比 二、自主探究，認(rèn)識(shí)新知1、出示例6。學(xué)生讀題，理解題意，
3、嘗試寫(xiě)出兩個(gè)數(shù)量的比。師：題中要我們寫(xiě)幾個(gè)比？這兩個(gè)比分別是哪兩個(gè)數(shù)量的比？什么是圖上距離？什么是實(shí)際距離？2、 認(rèn)識(shí)探索寫(xiě)圖上距離與實(shí)際距離比的方法。師：圖上距離與實(shí)際距離的單位不同，怎樣寫(xiě)出它們的比？ 學(xué)生交流，明確方法：把圖上距離與實(shí)際距離的單位統(tǒng)一成相同單位， 寫(xiě)出比后再化簡(jiǎn)。（學(xué)生獨(dú)立完成后，交流寫(xiě)出的比，強(qiáng)調(diào)要把寫(xiě)出的比化簡(jiǎn)。 ）3、比例尺的意義及求比例尺的方法 師：像剛才寫(xiě)出的兩個(gè)比，都是圖上距離和實(shí)際距離的比。我們 把圖書(shū)距離和實(shí)際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。題中草坪平面圖的比例尺是多少？師：怎樣求一幅圖的比例尺？學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)，再全班交流。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：圖上距
4、離：實(shí)際距離=比例尺4、進(jìn)一步理解比例尺的實(shí)際意義。師：我們知道這幅圖的比例尺是1：1000，也可以寫(xiě)成1/1000。 你是怎樣理解這幅圖的比例尺的？學(xué)生交流：1：1000的意思是圖上1厘米的線段表示實(shí)際距離1000厘米的距離，也表示圖上距離是實(shí)際距離的1/1000，還表示實(shí)際距離 是圖上距離的1000倍。指出：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，通常把比例尺寫(xiě)成前項(xiàng)是1的最簡(jiǎn)單整數(shù)比。像1：1000這樣的比例尺，通常叫做數(shù)值比例尺。5、認(rèn)識(shí)線段比例尺比例尺1：1000還可以用下面這樣的形式來(lái)表示。01020 30米師介紹線段比例尺。問(wèn)：圖上1厘米表示實(shí)際多少米？3厘米呢？指出像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。四、
5、獨(dú)立練習(xí)，鞏固提高1、做“練一練”第1題。獨(dú)立相互說(shuō)，指名說(shuō)。先說(shuō)說(shuō)每幅圖中比例尺的實(shí)際意義。2、做“練一練”第2題。學(xué)生各自測(cè)量、計(jì)算，再交流思考過(guò)程。3、練習(xí)八第1、2題。學(xué)生獨(dú)立解答，鞏固比例尺計(jì)算的基本思考方法。4、知識(shí)補(bǔ)充：放大比例尺5、補(bǔ)充練習(xí)五、總結(jié)評(píng)價(jià)，生活延伸1、你學(xué)會(huì)了什么？你有哪些收獲和體會(huì)？2、在生活中找找，哪些會(huì)用到比例尺？板書(shū)設(shè)計(jì)：比例尺的認(rèn)識(shí)圖上距離：實(shí)際距離二比例尺1:100001020 30認(rèn)識(shí)比例尺教學(xué)反思認(rèn)識(shí)比例尺是在學(xué)習(xí)比和比例的意義及其基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn) 行教學(xué)的。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會(huì)求平面 圖的比例尺。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解比
6、例尺的意義， 學(xué)會(huì)求比例尺。在引入階段， 我選取了學(xué)生們非常熟悉的典型的感知材料： 出示 兩幅比例尺不同的中國(guó)地圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察： “什么變了，什么沒(méi) 變？”進(jìn)而抓住比例尺的特性：圖形的大小可以隨意改變，但形狀不 能改變。激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。在教學(xué)例6時(shí)，以“這里比例尺1：1000是什么意思”的提問(wèn)引起學(xué)生猜想、議論。為后面學(xué)習(xí)計(jì)算實(shí)際距離、圖上距離打下知識(shí)準(zhǔn) 備。最后歸納出比例尺的概念。在教學(xué)數(shù)值比例尺后， 又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了線段比例尺， 讓學(xué)生小 組討論，認(rèn)識(shí)到兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系， 對(duì)比例尺的知識(shí)有更深的認(rèn) 識(shí)，為后面的有關(guān)比例尺計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題做了很好的鋪墊。探究比例尺的實(shí)際應(yīng)用時(shí)， 時(shí)間比較緊張， 學(xué)生雖基本完成了這個(gè)問(wèn)題，但來(lái)不及反饋，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)還不夠扎實(shí)。 在今后的教學(xué)中，應(yīng)盡量把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。
(完整版)蘇教版第十二冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)比例尺》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
