二年級(jí)《流動(dòng)的畫(huà)》語(yǔ)文評(píng)課稿說(shuō)課稿

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1、二年級(jí)《流動(dòng)的畫(huà)》語(yǔ)文評(píng)課稿說(shuō)課稿 課件二年級(jí)語(yǔ)文《流動(dòng)的畫(huà)》評(píng)課稿 9 月 8日下午,語(yǔ)文教研組全體教師參加了學(xué)校安排的第一節(jié)公開(kāi)課 (二 年級(jí)語(yǔ)文《流動(dòng)的畫(huà)》 ),聽(tīng)了這節(jié)課,我有如下收獲。 1. 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。曹老師是從事低年級(jí)教學(xué) 多年的老前輩,無(wú)論是在班級(jí)管理還是學(xué)生的習(xí)慣方面都有自己的一套好 辦法。她的學(xué)生站隊(duì)有站樣,上課時(shí)有坐樣??纯磳W(xué)生的作業(yè)本,個(gè)個(gè)字 跡工整,本本干凈整潔。在課堂上,全體學(xué)生都能認(rèn)真聽(tīng)講,積極回答問(wèn) 題,已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍??梢?jiàn)在平時(shí)的管理和教學(xué)中曹老師沒(méi)少 下功夫。 2. 要多關(guān)注后進(jìn)生。在課堂上,曹老師把多次回答問(wèn)題的

2、機(jī)會(huì)都留給幾 個(gè)后進(jìn)生,并時(shí)時(shí)關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況。在他們膽怯不敢說(shuō)話(huà)的時(shí)候, 給與一個(gè)鼓勵(lì)的眼神;在他們遇到困難的時(shí)候,及時(shí)地耐心講解。我想關(guān) 注后進(jìn)生應(yīng)該是曹老師成績(jī)好的原因之一。 關(guān)于這節(jié)課,我還有以下幾點(diǎn)自己的看法: 1. 教師在遇到個(gè)人自身無(wú)法彌補(bǔ)的不足時(shí),要有必要的教育機(jī)智來(lái)巧妙 “掩飾”。在瓜州方言中,聲母 n 和 l 不分,土生土長(zhǎng)的老瓜州人是想分也 分不開(kāi)。在今天的課堂中,開(kāi)課就是出示題目《流動(dòng)的畫(huà)》 ,曹老師是直接 領(lǐng)讀。但是,此時(shí)我想學(xué)生的心里一定在質(zhì)疑, 這個(gè)字到底念 liu 還是 niu 。 新修訂的 年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》明確指出教材之所以安排一年級(jí) 上學(xué)

3、期就學(xué)習(xí)拼音有兩個(gè)意圖:一是為了識(shí)字,二是為了正音。二年級(jí)學(xué) 生已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音完全可以自己拼讀。我認(rèn)為本堂課中在講“流”字時(shí), 比起教師錯(cuò)誤的領(lǐng)讀完全可以利用自己的教育機(jī)智來(lái)根據(jù)課堂現(xiàn)場(chǎng)狀況采 取更好的方式。 2. 本堂課作為一個(gè)低年級(jí)的課堂,按課時(shí)劃分屬于第一課時(shí)的內(nèi)容,而 以第一課時(shí)的目標(biāo)來(lái)衡量其教學(xué)設(shè)計(jì)和流程,個(gè)人覺(jué)得新授和練習(xí)的時(shí)間 安排不夠合理。新授時(shí)間短。導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字不充分,每個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字只 局限組一個(gè)詞,沒(méi)有說(shuō)話(huà)練習(xí)。這樣勢(shì)必達(dá)不到識(shí)字要理解字義的目標(biāo)。 同時(shí)作為第一課時(shí),學(xué)生對(duì)課文的朗讀也不充分,朗讀的形式單一,只局 限于全班齊讀,在朗讀指導(dǎo)上也不夠到位,以至于學(xué)生不能體會(huì)

4、“流動(dòng)的 畫(huà)”之“畫(huà)”面的美,更讀不出任何美感。 3. 過(guò)于重視知識(shí)的訓(xùn)練,忽視有助于學(xué)生終身發(fā)展的能力的提升。全社 會(huì)都提倡“活到老學(xué)到老” ,試問(wèn)有幾個(gè)人有這種學(xué)習(xí)的能力?因而我個(gè)人 認(rèn)為能力遠(yuǎn)比階段性的知識(shí)考點(diǎn)更重要。在本堂課中安排了很多練習(xí),意 圖是好的。但是教師只是機(jī)械性的訓(xùn)練,沒(méi)有任何方法的指導(dǎo)。例如:練 習(xí) 1 比一比,組成詞語(yǔ)?!吧场焙汀凹啞狈謩e與“土”和“窗”組成詞語(yǔ)。 到底要如何搭配,教師應(yīng)從漢字的構(gòu)成上簡(jiǎn)單做延伸。紗是絞絲旁,說(shuō)明 這個(gè)字與絲線(xiàn)有關(guān),那么組成的詞語(yǔ)也大致與絲線(xiàn)是相關(guān)聯(lián)的。接著可以 引導(dǎo)學(xué)生想一想或看一看紗窗,學(xué)生發(fā)現(xiàn)紗窗上的紗就是細(xì)線(xiàn)組成的網(wǎng)格, 所以紗

5、窗應(yīng)是“紗”而不是“沙” 。再看“?!焙汀胺钡膮^(qū)別,一幅畫(huà)的 “幅”要選哪一個(gè)呢?可引導(dǎo)學(xué)生先看看偏旁,巾字旁的字大多與布或織 物有關(guān),而古代的畫(huà)就是畫(huà)在布上的,學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)一(幅)畫(huà)是巾字 旁的“幅”。 4. 課堂上的練習(xí)切記形式化,要少而精。小學(xué)課堂僅有 40 分鐘,要想切 實(shí)提高成績(jī),有效的課堂活動(dòng)是前提保障。本堂課在最后三分鐘的時(shí)候安 排了一個(gè)寫(xiě)話(huà)練習(xí):寫(xiě)一寫(xiě)怎樣保護(hù)環(huán)境。我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)練習(xí)的設(shè)置上 存在問(wèn)題較,:寫(xiě)話(huà)內(nèi)容寬泛,要求不明確。(什么題目、什么形式、寫(xiě)誰(shuí)? 寫(xiě)幾句話(huà)?)事實(shí)也證明了我的質(zhì)疑,在剩下的這三分鐘,只有個(gè)別學(xué)生 寫(xiě)出了一兩句,大部分學(xué)生都不知如何下筆。 總之,在課堂教學(xué)觀念和方式方法中,仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。我始終都認(rèn) 為一個(gè)人的能力遠(yuǎn)比短期內(nèi)掌握的知識(shí)點(diǎn)更重要,而且我也一直堅(jiān)持這么 做。然而,我所教過(guò)的學(xué)生成績(jī)卻都不是最好的,今后,我還是要多聽(tīng)其 他老師的課,多多學(xué)習(xí)他們的做得好的方面,爭(zhēng)取使自己的成績(jī)也能有更 大的進(jìn)步。 課件

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