《四川省成都市青白江區(qū)青白江中學(xué)九年級語文下冊 第16課《音樂之聲》課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四川省成都市青白江區(qū)青白江中學(xué)九年級語文下冊 第16課《音樂之聲》課件 新人教版（36頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、音樂之聲音樂之聲劇照劇照音樂之聲音樂之聲的劇照的劇照 知識與能力目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)： 1 1、積累詞語，掌握、積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤崢嶸、嬤嬤”等詞等詞的讀音，理解的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞等詞的詞義，并學(xué)會運(yùn)用。的詞義，并學(xué)會運(yùn)用。 2 2、了解影視劇本的特點(diǎn)，了解、了解影視劇本的特點(diǎn)，了解音樂之音樂之聲聲的劇情。的劇情。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 過程與方法目標(biāo)：過程與方法目標(biāo)： 把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。品味課文中的環(huán)境描寫，人感受其形象美。品味課文中的環(huán)境描寫，人物語言描寫和動(dòng)作、表情描寫。物語言描寫和動(dòng)
2、作、表情描寫。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀高尚情操的陶冶，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。態(tài)度和對美好未來的向往與追求。1 1、把握人物性格特點(diǎn)。、把握人物性格特點(diǎn)。2 2、體會作品中多處進(jìn)行比照的用意。、體會作品中多處進(jìn)行比照的用意。3 3、體會作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯、體會作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。人物性格的方法。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 洛特洛特勒曼（勒曼（1888197618881976），），美籍德國美籍
3、德國女高音歌唱家，劇作家。女高音歌唱家，劇作家。18881888年年2 2月月2727日生于日生于佩勒貝格，佩勒貝格，19761976年年8 8月月2626日卒于美國加利福尼日卒于美國加利福尼亞州圣巴巴拉。勒曼先后演唱過瓦格納、理亞州圣巴巴拉。勒曼先后演唱過瓦格納、理查查施特勞斯、莫扎特、普契尼、貝多芬等施特勞斯、莫扎特、普契尼、貝多芬等作曲家的數(shù)十部歌劇。作曲家的數(shù)十部歌劇。 作者簡介作者簡介 音樂之聲音樂之聲講的是發(fā)生在講的是發(fā)生在19381938年，年，發(fā)生奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事：薩爾茨堡發(fā)生奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事：薩爾茨堡地方有個(gè)馮地方有個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)特拉普上校，他和他的
4、七個(gè)孩子以及原為家庭教師的妻子，在納粹德孩子以及原為家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團(tuán)，國吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利的民歌和愛國歌曲。這部到處演唱奧地利的民歌和愛國歌曲。這部影片是最經(jīng)典的音樂片之一。影片是最經(jīng)典的音樂片之一。寫作背景寫作背景 音樂之聲音樂之聲是電影史是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片，至上一部經(jīng)典音樂故事片，至今仍經(jīng)久不衰。今仍經(jīng)久不衰。音樂之聲音樂之聲既是一部優(yōu)美動(dòng)人的音樂故既是一部優(yōu)美動(dòng)人的音樂故事片，又是一部反法西斯的事片，又是一部反法西斯的愛國主義贊歌。愛國主義贊歌。兩位主要演兩位主要演員朱莉員朱莉安德魯斯和克里斯安德魯斯和克里
5、斯托弗托弗普盧默的表演真實(shí)感普盧默的表演真實(shí)感人，富有魅力，為影片增添人，富有魅力，為影片增添異彩。異彩。 資料鏈接資料鏈接 安德魯斯的表演別具一格，安德魯斯的表演別具一格，以樂觀明朗的風(fēng)格塑造了一位以樂觀明朗的風(fēng)格塑造了一位迷人的家庭教師形象，出色地迷人的家庭教師形象，出色地表現(xiàn)了女主人公的童心未泯和表現(xiàn)了女主人公的童心未泯和充沛的青春活力，動(dòng)作奔放，充沛的青春活力，動(dòng)作奔放，歌喉動(dòng)人，舉止富于舞蹈美。歌喉動(dòng)人，舉止富于舞蹈美。普盧默則風(fēng)度瀟灑，英俊果敢，普盧默則風(fēng)度瀟灑，英俊果敢，他集軍人氣質(zhì)與男子漢的氣魄他集軍人氣質(zhì)與男子漢的氣魄于一身，使無數(shù)影迷為之傾倒。于一身，使無數(shù)影迷為之傾倒。
6、影片中自然景色優(yōu)美，積雪的山峰、影片中自然景色優(yōu)美，積雪的山峰、如鏡的湖面、肅穆的教堂、寧靜的村莊，如鏡的湖面、肅穆的教堂、寧靜的村莊，與美妙的歌曲相映成輝，寓意深長。與美妙的歌曲相映成輝，寓意深長。雪峰雪峰山花浪漫山花浪漫云霧繚繞云霧繚繞清澈見底清澈見底如鏡的湖面如鏡的湖面崢嶸崢嶸（）鱗次鱗次櫛櫛比比（）漣漪漣漪（）佇佇立（立（）頂禮頂禮膜膜拜（拜（）彌撒彌撒（）zhng rngzhlan yzhmmsa讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)字音詞語解釋詞語解釋暗中察看。暗中察看。窺視：窺視：虔誠：虔誠：恭敬而有誠意。恭敬而有誠意。緩慢地步行。緩慢地步行?？畈剑嚎畈剑豪铣沙种兀豪铣沙种兀洪啔v多，辦事穩(wěn)重。閱歷多，辦事
7、穩(wěn)重。固執(zhí)己見：固執(zhí)己見：堅(jiān)持自己的見解，不肯改變。堅(jiān)持自己的見解，不肯改變。眾說紛紜：眾說紛紜：各種說法又多又雜，很不一致。各種說法又多又雜，很不一致。課文分為兩個(gè)場景：課文分為兩個(gè)場景：第一個(gè)場景（開頭至第一個(gè)場景（開頭至“急速急速地跑下山來地跑下山來”）是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；的縱情歌唱，快樂游玩；第二個(gè)場景（第二個(gè)場景（“古老的修道院古老的修道院”至結(jié)尾）至結(jié)尾）在修在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。 繼課文的節(jié)選部分之后的劇情是：修道院院長介紹繼課文的節(jié)選部分之后的劇情是：修道院院長介紹瑪
8、麗亞給馮瑪麗亞給馮特拉普上校的七個(gè)孩子當(dāng)家庭教師，她特拉普上校的七個(gè)孩子當(dāng)家庭教師，她離開修道院，開始新的生活。離開修道院，開始新的生活。整體感知整體感知1 1、文章第一個(gè)場景寫景有什么特點(diǎn)，它起、文章第一個(gè)場景寫景有什么特點(diǎn)，它起到了什么作用？到了什么作用？作者寫景是非常有層次性的，作者寫景是非常有層次性的，由遠(yuǎn)及近，逐漸推進(jìn)，把富有由遠(yuǎn)及近，逐漸推進(jìn)，把富有奧地利特色的地方風(fēng)光很好地奧地利特色的地方風(fēng)光很好地表現(xiàn)出來。景物的描寫，映襯表現(xiàn)出來。景物的描寫，映襯了主人公的心情。了主人公的心情。課文講解課文講解阿爾卑斯山的風(fēng)景阿爾卑斯山的風(fēng)景教堂教堂2 2、由文章的第一個(gè)場景，我們可以看出、由
9、文章的第一個(gè)場景，我們可以看出瑪麗亞具有怎樣的性格？瑪麗亞具有怎樣的性格？瑪麗亞情感豐富，心靈美好，天性自由活潑，對瑪麗亞情感豐富，心靈美好，天性自由活潑，對音樂有非常強(qiáng)烈的熱愛和天賦。音樂有非常強(qiáng)烈的熱愛和天賦。 3 3、眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，概括說說明、眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，概括說說明眾人眼中瑪麗亞是一個(gè)怎樣的人。眾人眼中瑪麗亞是一個(gè)怎樣的人。在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱；不在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱；不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?/p>
10、，是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無可奈何。愛而又無可奈何。 4 4、閱讀影視劇本要注意體會它的畫面感。、閱讀影視劇本要注意體會它的畫面感。你覺得畫面感在本文中是如何表現(xiàn)出來的？你覺得畫面感在本文中是如何表現(xiàn)出來的？畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)基本特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描
11、寫和人物動(dòng)作、表寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作、表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想像的視覺形象。像的視覺形象。影視劇本注重可以轉(zhuǎn)為視影視劇本注重可以轉(zhuǎn)為視覺形象的描繪性語言，而較少覺形象的描繪性語言，而較少使用不能轉(zhuǎn)化為視覺形象的敘使用不能轉(zhuǎn)化為視覺形象的敘述性語言和心理描寫。課文中述性語言和心理描寫。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的對瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、表情描寫，都具嬤嬤的動(dòng)作、表情描寫，都具有生動(dòng)的畫
12、面感。有生動(dòng)的畫面感。 1 1、課文中存在哪些沖突？把它們找出來，、課文中存在哪些沖突？把它們找出來，說說作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。說說作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。 課文中體現(xiàn)得最為明顯課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院的是一班恪守修道院“清規(guī)清規(guī)戒律戒律”的修女與無拘無束、的修女與無拘無束、無視無視“清規(guī)戒律清規(guī)戒律”的瑪麗亞的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對雙的沖突。在沖突中我們對雙方的原則、觀點(diǎn)、性格都有方的原則、觀點(diǎn)、性格都有了更深的了解。了更深的了解。疑難解析疑難解析 景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里，一是純自然景觀，一是被施照修道院里，一是純自然景觀
13、，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀；二者的不加了更多人的意愿的人文景觀；二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。生的矛盾沖突。 語言節(jié)奏的比照：群口雜唱語言節(jié)奏的比照：群口雜唱瑪麗亞瑪麗亞一一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；語言節(jié)奏富于變化，麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；語言節(jié)奏富于變化，使人讀來興味盎然。使人讀來興味盎然。 同類人物不同類人物不同語言和態(tài)度及性同語言和態(tài)度及性格的比照：院長嬤格的比照：院長嬤嬤比照貝爾塔，身嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、份同屬修
14、女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人繪群像而絕不千人一面。一面。 同一人物前同一人物前后神態(tài)、動(dòng)作的比后神態(tài)、動(dòng)作的比照：瑪麗亞在山坡照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子上自由自在的樣子比照她在修道院里比照她在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的光之后小心翼翼的樣子對比鮮明。樣子對比鮮明。 2 2、瑪麗亞作為一名見習(xí)修女，你認(rèn)為、瑪麗亞作為一名見習(xí)修女，你認(rèn)為她合格嗎？如果你是院長嬤嬤，能執(zhí)掌瑪她合格嗎？如果你是院長嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會讓她留下嗎？麗亞的去留大權(quán)，你會讓她留下嗎？ 從遵守規(guī)矩方面來看，她不算一個(gè)合格從遵守規(guī)矩方面來看，她不算一
15、個(gè)合格的修女；而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛意，的修女；而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛意，就這一點(diǎn)來說，她也可以說是一個(gè)好修女。院就這一點(diǎn)來說，她也可以說是一個(gè)好修女。院長留她，可以助她修身養(yǎng)性；不留她，是不勉長留她，可以助她修身養(yǎng)性；不留她，是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說兩種做法都是有道理強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說兩種做法都是有道理的。的。特蕾莎修女特蕾莎修女 3 3、修道院院長把瑪麗亞比作、修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的皎潔的月光月光”“”“天上的云彩天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？比喻恰當(dāng)嗎？為什么？ 恰當(dāng)。院長唱詞的意思是說拿瑪麗恰當(dāng)。院長唱詞的意思是說拿瑪麗亞毫無辦
16、法，這正如人們無法抓住亞毫無辦法，這正如人們無法抓住“天上天上的云彩的云彩”和和“皎潔的月光皎潔的月光”。修道院院長。修道院院長把瑪麗亞比作這兩件事物，生動(dòng)而形象地把瑪麗亞比作這兩件事物，生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對表現(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從?，旣悂喌挠芍韵矏鄱譄o所適從。 課文通過神態(tài)描寫以課文通過神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩?qū)懪c側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。公的形象宛然在目。 寫作特色寫作特色1、觀看、觀看音樂之音樂之聲聲的電影片段。的電影片段。2、你周圍有沒有、你周圍有沒有像瑪麗亞這種性格的像瑪麗亞這種性格的人？注意觀察，寫一人？注意觀察，寫一段話描寫這個(gè)人。段話描寫這個(gè)人。課后作業(yè)課后作業(yè)
四川省成都市青白江區(qū)青白江中學(xué)九年級語文下冊 第16課《音樂之聲》課件 新人教版
