部編版小學語文五年級上冊第二單元習作《漫畫老師》教研教案

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1、部編版小學語文五年級上冊第二單元習作《漫畫老師》 教研教案 課時目標 1. 正確運用多種描寫手法刻畫熟悉的老師，突出人物 的個性形象，注意寫出人物特點。 2. 能恰當?shù)剡\用多種表達方式和修辭手法。 3. 培養(yǎng)樂于書面表達的習慣，增強習作的自信心，注 意分段表述，把重點寫具體；能在習作中運用自己平 時積累的語言材料。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入新課 1 .課件播放漫畫。 2. 教師談話：看著漫畫，有的同學忍不住笑了。從你 們的笑聲里,我知道很多同學看懂了這些漫畫的意思。 漫畫似乎有一股特殊的魔力，把我們深深地吸引住了 , 是不是覺得很有趣？這幅漫畫的畫面內(nèi)容給你留

2、下了 怎樣深刻的印象？（情節(jié)夸張，特點突出） 3. 猜謎語：桃李芬芳滿天下，傳道授業(yè)解惑人。猜一 職業(yè)。（謎底：教師） 4. 教師談話：今天我們就把這些可愛的老師用文字“畫” 出來吧！ 5. 板書題目：“漫畫”老師 【設計意圖】教師通過播放多媒體課件和猜謎談話引 出話題，把學生的思緒帶回到本節(jié)課的學習上來，營 造了良好的學習氛圍。 二、明確要求，領(lǐng)悟?qū)懛? 1. 指名讀課本中的話。 2. 小組討論本次習作的要求。 3. 小組代表展示，教師引導小結(jié)。 師:讀了習作提示,你知道這次習作我們要寫什么嗎？ 生1：是寫一位老師。 生2:使用文字給老師“畫像”。 生3:要

3、選一兩件比較突出的事例把老師的特點寫出 來。 4. 小組合作探究，說說這篇作文寫了幾件事？ 5. 通過這幾件事，可以看出“我”的老師有什么特點？ 6. 交流展示，教師引導小結(jié)。 主要寫了教“我們”寫作文和上課時讓“我們” 玩寫字游戲兩件事，寫出了老師對“我們”要求嚴格、 充滿童心、亦莊亦諧的特點。 【設計意圖】教師通過引導學生閱讀范文，讓學生明 白了寫作要求，而且從整體上對學生進行了寫作方法 的引領(lǐng)，使學生真正領(lǐng)悟到了寫法。 三、回顧交流，探究寫法 1. 閱讀文本，明確要求。 選取一兩件事情寫出老師的特點。 2. 提示思路，建構(gòu)文源。 (1) 確定“漫畫”對象。

4、 (2) 小組里回顧交流老師的特點，如外貌、衣著、性 格、喜好等，互相補充完善。 (3) 小組代表展示交流，注意結(jié)合事例把老師的特點 說清楚，說具體，互相補充完善，提出改進意見。 3. 自己列提綱：明確自己要寫誰，具有什么特點，從 哪幾個方面來寫。 4. 小組成員合作，互相修改提綱，補充完善。 5. 按照整理好的提綱和范文引路進行習作，分段敘述, 把事例和人物特點寫具體，注意首尾照應的寫法。 【設計意圖】教師通過講解提示,引導學生回顧交流， 為學生積累了習作素材，同時用先講后寫的方法引導 學生編寫提綱、構(gòu)思寫法，幫助學生拓展了習作的思 路，為后面的習作打下了基礎。

5、 四、修改眷寫，評點交流 1. 自主修改。 2. 同桌互相修改。(從書寫質(zhì)量、錯別字、病句、條理、 表達等方面來修改，嘗試著從這幾個方面寫一段不少 于30字的評語。) 3. 指名兩名同學上臺朗讀修改后的習作，師生再次評議修改。 4. 認真譽寫。 教師對寫字姿勢、書寫質(zhì)量、行文格式作出具體要求。 【設計意圖】好作文是改出來的，教師應有意識地培 養(yǎng)學生修改作文的能力，并教給學生通過朗讀來修改 作文的方法。 五、課堂小結(jié) 教師談話小結(jié)：我們平時要留心觀察人物，抓住 人物突出的特點，在寫作的時候，要結(jié)合具體事例把 人物的特點寫清楚。我們還要注意培養(yǎng)自己修改作文 的能力，

6、作文寫好后大聲朗讀幾遍，可能就會發(fā)現(xiàn)問 題所在。 教學反思 教師以培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力為著眼點, 讓學生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中進行 學習。本次的習作，教師先安排學生進行小組合作探 究，引導學生回顧交流描寫對象的特點，為學生積累 了習作素材，有意識地培養(yǎng)了學生留心觀察生活的習慣。然后對學生進行了具體指導，特別是準備了優(yōu)秀 范文，通過師生共同研讀范文弄清了習作的要求，讓 學生直觀地學到了習作的方法，從而讓學生寫作時有 話可講，有情可表，教師也避免了空洞的講解。教師 在這里還采用了先說后寫的指導方法，讓學生把描寫 對象的特點先說出來，其他人幫忙補充完善，

7、在這個 基礎上引導學生編寫提綱、構(gòu)思寫法，從而很好地幫 助學生拓展了習作的思路，為完成習作打下了基礎。 ☆習作漫畫老師研讀范文 我的老師 我的老師有些“怪”，高興起來就像小孩子活蹦 亂跳，生氣時就像發(fā)怒的老虎。老師那短短的黑發(fā)一 根根豎起，顯得很有精神。他那濃濃的眉毛下有一雙 “火眼金睛”，哪個同學有什么動靜都逃不脫他的眼睛。 他對我們要求很嚴格o他就像一臺不知疲倦的播種機， 在我們的心田播下理想和知識的種子。老師為了提高 我們的作文水平，每個雙休日都讓我們讀課外書，摘 抄好詞佳句。星期一早上第一節(jié)課就是我們班的“故事匯報課”或者“口述作文課”，老師隨意點名，點到

8、名的同學要復述自己看過的故事或者作文，也可以臨 場發(fā)揮，圍繞一個中心說自己的見聞。如果你站著不 說，老師就突然大喊起來，把你責備一頓，然后叫你 把剛才的情景寫下來。經(jīng)過長期的訓練，我們班多數(shù) 同學的作文水平都有了明顯提高。 有一次，班主任李老師有事不在，一個下午都是 語文課，才上了兩節(jié)課，他看到好多同學一副無精打 采的樣子。為了消除疲勞，提高我們的學習興趣，老 師就讓我們玩寫字游戲。他把我們分成五個組，上臺 寫剛學過的生詞，比一比哪個同學寫的生詞又多又快 又好。我們一聽精神抖擻，紛紛舉手想到黑板前展示 自己。我們仿佛成了學前班的小孩子，都想感受一下 童年時爭相寫字的樂趣

9、。我們?yōu)榱俗非笏俣群妥謹?shù)， 字寫得歪歪斜斜，大小不一，老師忍不住哈哈大笑， 我們也笑了 O這樣過了十幾分鐘,他看我們又精神了， 便繼續(xù)講課。 老師知識豐富，去過的地方也多。常常給我們講 他的經(jīng)歷和見聞，教我們一些生活常識和做人的道理。 我們從他那里學到了書本上學不到的知識，我們?yōu)橛? 這樣的老師而高興。 這位老師是誰呢？不用我說,熟悉他的人都知道, 他就是我們的語文老師一白老師。 句段賞析 1. 開門見山直接道出了老師的特點，形象鮮明。 2. 結(jié)合老師教我們寫作文這件事，寫出了老師對我們 要求嚴格的特點。 3. 老師為了激發(fā)同學們的學習興趣，寓教于樂的方法 受到大家歡迎，老師充滿童真、亦莊亦諧的形象躍然 紙上，呼之欲出，人物特點鮮明。 4. 結(jié)尾點出描寫對象。 習作總評：本文的小作者在整篇習作的主體部分中都 沒點出描寫的是誰，而是結(jié)合幾件事寫出了人物的特 點，讓讀者結(jié)合事例自己猜想，在最后一段才點出描 寫對象。本文渾然一體，構(gòu)思精巧。