高考生物總復(fù)習(xí) 213 基因在染色體上伴性遺傳課件

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1、多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)第3講基因在染色體上伴性遺傳多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)2015備考最新考綱伴性遺傳()多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) 考點(diǎn)1基因在染色體上(含性別決定)(5年7考) (2013山東卷、四川卷，2012天津卷、江蘇卷、福建卷)1薩頓的假說薩頓的假說(1)研研究方法：究方法： 。(2)內(nèi)容：基因是由內(nèi)容：基因是由 攜帶著從親代傳遞給下一代攜帶著從親代傳遞給下一代的，即基因就在的，即基因就在 上。上。(3)依據(jù)：基因和依據(jù)：基因和 行為存在著明顯的平行關(guān)系。行為存在著明顯的平行關(guān)系。類比推理類比推理染色體染色體染色體染色體染色體染色體多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師

2、生互動(dòng)2基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù) (1)摩爾根果蠅眼色遺傳實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) (2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)論基因在基因在 (后來摩爾根又證明了基因在染色體上后來摩爾根又證明了基因在染色體上呈呈 排列排列)。染色體上染色體上線性線性多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)3性別決定與性別分化(1)常見的性別決定類型類型項(xiàng)目項(xiàng)目XY型性別決定型性別決定ZW型性別決定型性別決定雄性個(gè)體雄性個(gè)體兩條異型性染色體兩條異型性染色體X、Y兩條同型性染色體兩條同型性染色體Z、Z雄配子雄配子兩種，分別含兩種，分別含X和和Y，比，比例為例為11一種，

3、含一種，含Z雌性個(gè)體雌性個(gè)體兩條同型性染色體兩條同型性染色體X、X兩條異型性染色體兩條異型性染色體Z、W多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)雌配子雌配子一種，含一種，含X兩種，分別含兩種，分別含Z和和W，比，比例為例為11后代性別后代性別 決定于雄配子決定于雄配子決定于雌配子決定于雌配子生物類型生物類型所有哺乳動(dòng)物、人類、果所有哺乳動(dòng)物、人類、果蠅、某些魚類、兩棲類等蠅、某些魚類、兩棲類等鳥類、蛾蝶類鳥類、蛾蝶類多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) (2)性別分化及影響因素 性別決定后的分化發(fā)育過程，受環(huán)境的影響，如： 溫度影響性別分化，如蛙的發(fā)育：XX的蝌蚪，溫度為 20 時(shí)發(fā)育為雌蛙，溫度為30

4、時(shí)發(fā)育為雄蛙。 日照長(zhǎng)短對(duì)性別分化的影響：如大麻，在短日照、溫室內(nèi)，雌性逐漸轉(zhuǎn)化為雄性。多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) 特別提醒 (1)由性染色體決定性別的生物才有性染色體。雌雄同株的植物無性染色體。 (2)性染色體決定型是性別決定的主要方式，此外還有其他方式，如蜜蜂是由染色體組的倍數(shù)決定性別的。 (3)性別決定后的分化發(fā)育只影響表現(xiàn)型，基因型不變。 (4)性別相當(dāng)于一對(duì)相對(duì)性狀，其傳遞遵循分離定律。多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)思維激活1判斷正誤(1)基因在染色體上的提出者是薩頓，證明者是摩爾根()。(2)薩頓利用假說演繹法，推測(cè)基因位于染色體上，且基因都位于染色體上。()。(3)自然界

5、性別決定的方式只有XY型和ZW型()。(4)性染色體上的基因都是控制性別的()。多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) (5)性別既受性染色體控制，又與部分基因有關(guān) ()。 (6)含X染色體的配子是雌配子，含Y染色體的配子是雄配子 ()。 (7)玉米、小麥、西瓜等植物雌、雄同株，細(xì)胞內(nèi)無性染色體 ()。多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) 答案(1)(2) 提示類比推理法；有的基因位于線粒體，葉綠體中，病毒核酸上或原核生物擬核中的DNA上。(3)(4)(5)(6)(7) 2類比推理與假說演繹法的結(jié)論都是正確的嗎？ 提示類比推理的結(jié)論不一定正確；假說演繹的結(jié)論是正確的。多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)1(

6、2012江蘇單科，10)下列關(guān)于人類性別決定與伴性遺傳的敘述，正確的是()。A性染色體上的基因都與性別決定有關(guān)B性染色體上的基因都伴隨性染色體遺傳C生殖細(xì)胞中只表達(dá)性染色體上的基因D初級(jí)精母細(xì)胞和次級(jí)精母細(xì)胞中都含Y染色體考查性別決定和伴性遺傳的相關(guān)知識(shí)考查性別決定和伴性遺傳的相關(guān)知識(shí)多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) 解析染色體上的基因不都與性別決定有關(guān)，如色盲基因，故A錯(cuò)；染色體上的基因都隨染色體的遺傳而遺傳，故B對(duì)；生殖細(xì)胞既有常染色體上的基因也有性染色體上的基因，它們都選擇性地表達(dá)，故C錯(cuò)；在減I時(shí)X和Y染色體分離，次級(jí)精母細(xì)胞中有的只含X染色體，有的只含Y染色體，故D錯(cuò)。 答案B多維課

7、堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) 2純種果蠅中，朱紅眼 暗紅眼，F(xiàn)1中只有暗紅眼；而暗紅眼 朱紅眼，F(xiàn)1中雌性為暗紅眼，雄性為朱紅眼。設(shè)相關(guān)的基因?yàn)锳和a，則下列說法不正確的是 ()。A正、反交實(shí)驗(yàn)常被用于判斷有關(guān)基因所在的染色體類型B反交的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明這對(duì)控制眼色的基因不在常染色體上C正、反交的子代中，雌性果蠅的基因型都是XAXaD若正、反交的F1代中雌、雄果蠅自由交配，其后代表現(xiàn)型的比例都是1 1 1 1基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證明基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證明多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) 解析正交和反交結(jié)果不同，且暗紅眼雄性果蠅與朱紅眼雌性果蠅雜交，F(xiàn)1出現(xiàn)性狀分離，性狀表現(xiàn)與性別相聯(lián)系，故可以

8、認(rèn)定該性狀為細(xì)胞核遺傳，對(duì)應(yīng)基因位于X染色體上。由第一次雜交(XaYXAXA)結(jié)果知，F(xiàn)1的雌性果蠅的基因型為XAXa，第二次雜交中(XAYXaXa)，F(xiàn)1的雌性果蠅的基因型為XAXa。第一次雜交的子代雌、雄果蠅隨機(jī)交配，子代表現(xiàn)型的比例為2 1 1，而第二次雜交的子代雌、雄果蠅隨機(jī)交配，子代表現(xiàn)型的比例為1 1 1 1。 答案D多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) 考點(diǎn)2伴性遺傳(5年17考) (2013四川卷、山東卷，2012廣東卷、江蘇卷、安徽卷，2011天津卷、江蘇卷、廣東卷)伴性遺傳的概念、類型及特點(diǎn)伴性遺傳的概念、類型及特點(diǎn)1對(duì)伴性遺傳的概念的理解對(duì)伴性遺傳的概念的理解(1)基基因位置

9、：因位置： 染色體上染色體上X、Y或或 上。上。(2)特點(diǎn)：與性別相關(guān)聯(lián)，即在不同性別中，某一性狀出特點(diǎn)：與性別相關(guān)聯(lián)，即在不同性別中，某一性狀出現(xiàn)概率現(xiàn)概率 。性性Z、W不同不同多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)2X、Y染色體同源區(qū)段的基因的遺傳如圖為X、Y染色體的結(jié)構(gòu)模式圖，I為X、Y染色體的同源區(qū)段。假設(shè)控制某個(gè)相對(duì)性狀的基因A(a)位于X和Y染色體的片段(同源區(qū)段)上，那么雌性個(gè)體的基因型種類有 3種，雄性個(gè)體的基因型種類有XAYA、XAYa、XaYA、XaYa4種。交配的類型就是3412種。那么這對(duì)性狀在后代男女個(gè)體中表現(xiàn)型也有差別，如：XAXA、XAXa、XaXa多維課堂多維課堂師生

10、互動(dòng)師生互動(dòng) XaXa XaYA XaXa XAYa XaYA XaXa XAXa XaYa ( 全為顯性)(全為隱性) (全為顯性)( 全為隱性)多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) 試寫出以下不同交配方式的基因型： XAXAXAYa ； XAXAXaYA ； XAXAXaYa ； XAXaXAYA ； XAXaXAYa ；XAXA、XAYaXAXa、XAYAXAXa、XAYaXAXA、XAXa、XAYA、XaYAXAXA、XAXa、XAYa、XaYa多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)XAXa、XaXa、XAYA、XaYA XAXa、XaXa、XAYa、XaYa XAXa、XaYA XAY、XaY

11、2種種 多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) 3X、Y染色體非同源區(qū)段的基因的遺傳基因基因的的位置位置Y染色體非同源區(qū)染色體非同源區(qū)段基因的傳遞規(guī)律段基因的傳遞規(guī)律(伴伴Y遺傳遺傳)X染色體非同源區(qū)段染色體非同源區(qū)段(如上圖如上圖)上基因的傳遞規(guī)律上基因的傳遞規(guī)律隱性基因隱性基因(伴伴X隱性隱性)顯性基因顯性基因(伴伴X顯性顯性)模型模型圖解圖解多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)判斷判斷依據(jù)依據(jù)父?jìng)髯?、子傳孫，父?jìng)髯?、子傳孫，具有世代連續(xù)性具有世代連續(xù)性雙親正常子?。浑p親正常子?。荒覆∧覆∽颖夭∽颖夭?，女，女病病父必病父必病子女正常雙親??；子女正常雙親??；父病父病女必病女必病，子，子病病母必病母必病

12、特征特征家族內(nèi)男性遺傳家族內(nèi)男性遺傳概率概率100%隔代交叉隔代交叉遺傳，遺傳，男性男性多于多于女性女性連續(xù)連續(xù)遺傳，女性遺傳，女性多于多于男性男性多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) 思維激活 1連線伴性遺傳的類型、實(shí)例及特點(diǎn)多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)2在我國(guó)男性紅綠色盲患者為7%，那么女性中紅綠色盲患者的概率是多少？提示由于男性中XbY就表現(xiàn)患病，女性中XbXb才患病，而XBXb為正常(攜帶者)，所以兩個(gè)Xb同時(shí)出現(xiàn)的概率為XbXb7%7%0.49%。所以女性中紅綠色盲患病的概率為0.49%。多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)1(2013山東理綜，5)家貓?bào)w色由X染色體上一對(duì)等位基因B、b

13、控制，只含基因B的個(gè)體為黑貓，只含基因b的個(gè)體為黃貓，其他個(gè)體為玳瑁貓，下列說法正確的是()。A玳瑁貓互交的后代中有25%的雄性黃貓B玳瑁貓與黃貓雜交后代中玳瑁貓占50%C為持續(xù)高效地繁殖玳瑁貓，應(yīng)逐代淘汰其他體色的貓D只有黑貓和黃貓雜交，才能獲得最大比例的玳瑁貓考查伴考查伴X顯顯(隱隱)性遺傳性遺傳多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) 解析由題干信息可知A項(xiàng)中，黑色的基因型為XBXB、XBY，黃色為XbXb、XbY，玳瑁色為XBXb。只有雌性貓具有玳瑁色無法互交，A項(xiàng)錯(cuò)誤；B項(xiàng)錯(cuò)誤，玳瑁貓與黃貓雜交，后代中玳瑁貓占25%；C項(xiàng)錯(cuò)誤，由于只有雌性貓為玳瑁色，淘汰其他體色的貓，將得不到玳瑁貓；D項(xiàng)正

14、確，黑色雌貓與黃色雄貓雜交或黑色雄貓與黃色雌貓雜交，子代中雌性貓全為玳瑁色。 答案D多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)2(2013全國(guó)新課標(biāo)，32)已知果蠅長(zhǎng)翅和小翅、紅眼和棕眼各為一對(duì)相對(duì)性狀，分別受一對(duì)等位基因控制，且兩對(duì)等位基因位于不同的染色體上。為了確定這兩對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系，以及控制它們的等位基因是位于常染色體上，還是位于X染色體上(表現(xiàn)為伴性遺傳)，某同學(xué)讓一只雌性長(zhǎng)翅紅眼果蠅與一只雄性長(zhǎng)翅棕眼果蠅雜交，發(fā)現(xiàn)子一代中表現(xiàn)型及其分離比為長(zhǎng)翅紅眼 長(zhǎng)翅棕眼小翅紅眼 小翅棕眼3 3 1 1?；卮鹣铝袉栴}：探究基因在染色體上的位置探究基因在染色體上的位置多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)

15、(1)在確定性狀顯隱性關(guān)系及相應(yīng)基因位于何種染色體上時(shí)，該同學(xué)分別分析翅長(zhǎng)和眼色這兩對(duì)性狀的雜交結(jié)果，再綜合得出結(jié)論。這種做法所依據(jù)的遺傳學(xué)定律是_。 (2)通過上述分析，可對(duì)兩對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系及其等位基因是位于常染色體上，還是位于X染色體上做出多種合理的假設(shè)，其中的兩種假設(shè)分別是：翅長(zhǎng)基因位于常染色體上，眼色基因位于X染色體上，棕眼對(duì)紅眼為顯性；翅長(zhǎng)基因和眼色基因都位于常染色體上，棕眼對(duì)紅眼為顯性。那么，除了這兩種假設(shè)外，這樣的假設(shè)還有_種。多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) (3)如果“翅長(zhǎng)基因位于常染色體上，眼色基因位于X染色體上，棕眼對(duì)紅眼為顯性”的假設(shè)成立，則理論上，子一代長(zhǎng)翅紅

16、眼果蠅中雌性個(gè)體所占比例為_，子一代小翅紅眼果蠅中雄性個(gè)體所占比例為_。 解析(1)從題意分析可知，兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳分析是從一對(duì)相對(duì)性狀分析考慮的。分別就翅長(zhǎng)和眼色兩個(gè)性狀分析，故符合孟德爾的一對(duì)相對(duì)性狀的分離定律，當(dāng)兩對(duì)相對(duì)性狀的組合也就是自由組合定律的分析特征了。故依據(jù)的是基因的分離定律和自由組合定律(或自由組合定律)。多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) (2)依題意，假設(shè)翅長(zhǎng)用(A、a)，眼色用(B、b)表示，從子一代分離比可以看出長(zhǎng)翅為顯性；第一種AaXbXb AaXBY；第二種AabbAaBb；第三種AaXBXbAaXbY；第四種AaBbAabb；第五種AaXbXbAaXBYb；第六

17、種AaXBXbAaXbYb；因此除題意中的2種外，還有4種假設(shè)。 (3)依題意，假設(shè)翅長(zhǎng)用(A、a)，眼色用(B、b)表示，且A(長(zhǎng)翅)為顯性，B(棕眼)為顯性，則由(1AA 2Aa 1aa)(XBXbXbY)可知，子一代的長(zhǎng)翅紅眼沒有雌性個(gè)體，故占比例為0；而小翅紅眼果蠅全部都是雄性個(gè)體，故所占比例為1(或 100%)。多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) 答案(1)基因的分離定律和自由組合定律(或自由組合定律)(2)4(3)01(或 100%)多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) 對(duì)點(diǎn)強(qiáng)化 右圖為果蠅性染色體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，要判斷果蠅 某伴性遺傳基因位于片段上還是片段1 上，現(xiàn)用一只表現(xiàn)型是隱性的雌蠅與

18、一只表現(xiàn) 型為顯性的雄性雜交，不考慮突變。下列根據(jù) 子代的性狀表現(xiàn)對(duì)該基因的位置判斷，說法正確的是 ()。 A若后代雌性為顯性，雄性為隱性，則該基因位于片段上 B若后代雌性為顯性，雄性為隱性，則該基因位于片段1上 C若后代雌性為隱性，雄性為顯性，則該基因位于片段上 D若后代雌性為隱性，雄性為顯性，則該基因位于片段1上多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) 解析若該基因位于片段上，則親本基因組合為XaXaXAYA或XaXaXAYa或XaXaXaYA，只有親本組合為XaXaXAYa時(shí)，子代所有雌性都是顯性，雄性都是隱性；若基因位于片段1上，則親本基因組合為XaXaXAY，后代也滿足此條件；若基因位于片段

19、上，親本基因組合為XaXaXaYA，后代雌性均為隱性，雄性均為顯性。 答案C多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) 考點(diǎn)3系譜圖中單基因遺傳病類型的判斷與分析(5年21考) (2013江蘇、四川，2012廣東、安徽、江蘇，2011廣東、浙江)1遺傳病的特點(diǎn)遺傳病的特點(diǎn)(1)細(xì)細(xì)胞質(zhì)遺傳胞質(zhì)遺傳 遺傳遺傳(如線粒體基因的遺傳如線粒體基因的遺傳)下面下面(2)、(3)、(4)均為細(xì)胞核遺傳均為細(xì)胞核遺傳(2)伴伴Y遺傳遺傳只有只有 患病患病(父?jìng)髯拥膫鬟f率父?jìng)髯拥膫鬟f率 )母系母系男性男性100%多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)多于多于 與性別無關(guān)與性別無關(guān) 多于多于 與性別無關(guān)與性別無關(guān) 多維課堂多維

20、課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)2遺傳系譜的判定程序及方法第一步：確認(rèn)或排除細(xì)胞質(zhì)遺傳(1)若系譜圖中，女患者的子女全部患病，正常女性的子女全正常，即子女的表現(xiàn)型與母親相同，則最可能為細(xì)胞質(zhì)遺傳。如圖1：圖圖1母親有病，子女均有病，子女有病，母親必有病，所以最母親有病，子女均有病，子女有病，母親必有病，所以最可能為細(xì)胞質(zhì)遺傳?？赡転榧?xì)胞質(zhì)遺傳。多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) (2)若系譜圖中，出現(xiàn)母親患病，孩子有正常的情況，或者，孩子患病母親正常，則不是母系遺傳。 第二步：確認(rèn)或排除伴Y遺傳 (1)若系譜圖中女性全正常，患者全為男性，而且患者的父親、兒子全為患者，則最可能為伴Y遺傳。如圖2：圖圖2多維課

21、堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) (2)若系譜圖中，患者有男有女，則不是伴Y遺傳。 第三步：判斷顯隱性 (1)“無中生有”是隱性遺傳病， 如圖3； (2)“有中生無”是顯性遺傳病， 如圖4。圖圖3圖圖4多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) 第四步：確認(rèn)或排除伴X染色體遺傳 (1)在已確定是隱性遺傳的系譜中 女性患者，其父或其子有正常的，一定是常染色體遺傳。(圖5、6) 女性患者，其父和其子都患病，最可能是伴X染色體遺傳。(圖7)多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) (2)在已確定是顯性遺傳的系譜中 男性患者，其母或其女有正常，一定是常染色體遺傳。(圖8) 男性患者，其母和其女都患病，最可能是伴X染色體遺傳。

22、(圖9、圖10)多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) 第五步：若系譜圖中無上述特征，只能從可能性大小推測(cè) (1)若該病在代與代之間呈連續(xù)遺傳，則最可能為顯性遺傳病；再根據(jù)患者性別比例進(jìn)一步確定。多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) (2)典型圖解(圖11)圖圖11上述圖解最可能是伴上述圖解最可能是伴X顯性遺傳。顯性遺傳。多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)特別提醒 注意審題“可能”還是“最可能”，某一遺傳系譜“最可能”是哪種遺傳病，答案只有一種；某一遺傳系譜“可能”是哪種遺傳病，答案一般有幾種。多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) (2013江蘇卷)調(diào)查某種遺傳病得到的系譜圖如圖所示，經(jīng)分析得知，兩對(duì)獨(dú)立遺傳

23、且表現(xiàn)完全顯性的基因(分別用字母Aa、Bb表示)與該病有關(guān)，且都可以單獨(dú)致病。在調(diào)查對(duì)象中沒有發(fā)現(xiàn)基因突變和染色體變異的個(gè)體。請(qǐng)回答下列問題。遺傳系譜圖的判定及概率運(yùn)算遺傳系譜圖的判定及概率運(yùn)算多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) (1)該種遺傳病的遺傳方式_(是/不是)伴X隱性遺傳，因?yàn)榈诖赺個(gè)體均不患病。進(jìn)一步分析推測(cè)該病的遺傳方式是_。 (2)假設(shè)1和4婚配、2和3婚配，所生后代患病的概率均為0，則1的基因型為_，2的基因型為_。在這種情況下，如果2與5婚配，其后代攜帶致病基因的概率為_。多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) 解析(1)根據(jù)系譜圖中的女兒(3或6)患病而父親(1或3)不患病，可

24、排除該病為X染色體隱性遺傳方式的可能，該遺傳病為常染色體隱性遺傳；(2)據(jù)題意分析可知，1與2家庭帶一種致病基因，設(shè)為a，不帶另一種致病基因，設(shè)為B；而3與4家庭帶的另一種致病基因，設(shè)為b，不帶a致病基因，即為A；也就是說，1與2的基因型都為AaBB，3與4的基因型都為AABb，這樣，1與4、2與3婚配所生后代的基因型都為A_B_，都表現(xiàn)為不患病。多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) 對(duì)點(diǎn)強(qiáng)化 (2013湖南六校聯(lián)考)下圖是4個(gè)患遺傳病的家系，圖中的黑色為遺傳病患者，白色為表現(xiàn)正常個(gè)體。下列敘述正確的是 ()。多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) A可能是白化病遺傳的家

25、系是甲、乙、丙、丁 B肯定不是紅綠色盲遺傳的家系是甲、丙、丁 C家系乙中患病男孩的父母一定是該病攜帶者 D家系丁中的夫婦再生一個(gè)正常女兒的概率為25%多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)方法技巧(1)遺傳系譜圖的解題思路尋求兩個(gè)關(guān)系：基因的顯隱關(guān)系；基因與染色體的關(guān)系。找準(zhǔn)兩個(gè)開始：從子代開始；從隱性個(gè)體開始。學(xué)會(huì)雙向探究：逆向反推(從子代的分離比著手)；順向直推(已知表現(xiàn)型為隱性性狀，可直接寫出基因型；若表現(xiàn)型為顯性性狀，則先寫出基因型，再看親子關(guān)系)。多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng) (2)對(duì)于系譜圖中遺傳病概率的計(jì)算，首先要判斷出該病的遺傳方式，再結(jié)合系譜圖寫出雙親的基因型，最后求出后代的表現(xiàn)型及比例。如果是兩種遺傳病相結(jié)合的類型，可采用“分解組合法”，即從每一種遺傳病入手，算出其患病和正常的概率，然后依題意進(jìn)行組合，從而獲得答案。