山東省濟南市七年級語文下冊 30 詩四首教案1 魯教版五四制.doc

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詩四首 課題名稱 詩四首 課型 新授 目標設(shè)計 1．熟讀背誦四首詩，形成積累。 2．品味詩歌的語言，體會詩歌的內(nèi)涵，受到美的熏陶和感染。 3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣 重點難點 1．背誦四首詩。 2．理解詩歌的內(nèi)涵。 學(xué)法設(shè)計 自主學(xué)習(xí)與小組合作，教師講授 課前準備 課本、學(xué)案，預(yù)習(xí)生字詞 教學(xué)過程 過程線 問題線 活動線 課后重構(gòu)/ 批注備課 情境導(dǎo)入 同學(xué)們，一個人的性情的涵養(yǎng)和想象力的培植主要是憑借什么？是詩歌。 “文章合為時而著，詩歌合為事而發(fā)?！崩首x詩歌，我們可以接觸詩人的所思、所感，朗讀詩歌可以培植我們更多的涵養(yǎng)。讀熟一首詩，在休閑時間里吟誦一下，就像唱歌一樣，心靈上能補益無限。今天我們來感受這四位詩人的詩歌吧。 老師引領(lǐng)學(xué)生導(dǎo)入新課 以讀促感，二度感知。古人云:“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！闭b讀對理解文章能起到“舉足輕重 ”的作用。 整體感知 粗讀感知第一、二首詩歌，把握思想感情 1．朗讀中感受形象。 2．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感。 3、對照注釋，了解大意。 《歸園田居》 問題驅(qū)動： （1）學(xué)生自讀詩文，了解這首詩的大意。 ①詩中寫了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫？側(cè)重寫詩人對什么的體驗？ ②為什么寫這些景物？圍繞這些景物寫了什么事？“但使愿無違”的“愿”具體指什么？ ③“但使愿無違”的“愿”具體指什么？ 表達了詩人怎樣的思想感情？ 師生交流明確：全詩寫了南山下的豆田雜草眾生，豆苗稀少，詩人不得不早早起來勞作，直到很晚才能伴月而歸?；丶业穆飞希s草茂盛，露水沾濕了衣裳，詩人也不在意。詩人覺得能夠按照自己的意愿生活，心里就很滿足了。詩人農(nóng)藝不精，卻不很在意，這是因為詩人能夠按照自己的意愿，過這種自由自在無拘無束的田園生活，與他在官場的爾虞我詐來比，詩人更喜歡前者。 （1）品出意味。找出并有感情地讀出你喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由?；蛘哒?wù)勗娙藶槭裁催@樣寫。 引導(dǎo)學(xué)生賞析交流感觸較深、值得玩味的詩句，提醒學(xué)生注意歸納、升華和積累。 （2）想出余地。說說你心中的田園生活。 《使至塞上》 整體感知。 （1）配樂朗誦，初步了解大意。 出使的人是誰？在什么情況下出使？出使的目的是什么？結(jié)果如何？ （2）自由誦讀，互評交流。 （3）探究賞析。 ①你感受到的是怎樣的景象？沙漠、“孤煙”、黃河有什么特點？由此種景象詩人聯(lián)想到了什么？ ②如何賞析本文能體現(xiàn)“詩中有畫”的“千古奇觀”的“大漠孤煙直，長河落日圓。”一句？ ③說說“征蓬”、“歸雁”意在寫什么？表達了詩人怎樣的心情? ④你認為哪些詩句最精彩，你最喜歡，理由是什么？有感情地讀出來。 明確：蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之詩，畫中有詩。” 摩詰即王維，從這首詩中看出如畫的景致：第一，大漠無邊無際（大、金黃）、黃河杳無盡頭（長、混濁），“長河”之上只有那一輪圓圓的落日（紅艷）?！肮聼煛钡纳n白與“直”都顯得單純簡凈。作者將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描寫中。第二，邊塞將士戰(zhàn)功赫赫，也感受到了戰(zhàn)爭平息后的寧靜氣氛。第三，“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，構(gòu)圖豐富，線條簡潔，色彩多樣，抓住了大漠的特色，以傳神的筆墨刻畫了奇特而壯美的塞外風(fēng)光。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。王國維先生稱這一句為“千古壯觀”，的確名副其實。 問題提升： 3.《使至塞上》怎樣將敘事、寫景相結(jié)合的? 點明：一切景語皆情語。表達詩人被排擠朝廷之外的抑郁孤寂之心。詩中敘事，則事中見景，事中見情，詩中寫景，則景中寓事，景中含情。全詩“狀難描之景如在眼前，含不盡之意見于言外”。 4．積累名句，背誦詩歌。 5．結(jié)合這首詩，用自己的巧手畫出心中最美的大漠圖景。 師范朗讀，把握停頓和感情基調(diào)。 師生合作，掃除字詞障礙。 學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。 引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想，創(chuàng)造性地閱讀詩歌，進一步把握作品的意境、形象和主旨。 學(xué)生分組討論交流。 我的反思 在今后的教學(xué)過程中，我會做好充分的課前準備，在備課過程中就要盡可能的備及課堂教學(xué)、備及學(xué)生的接受能力與反應(yīng)等，真正讓課堂流暢起來，在流暢中享受知識的傳遞與接受的過程帶來的喜悅。