2019-2020年一年級(jí)語文上冊 畫 1教學(xué)反思 人教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語文上冊 1教學(xué)反思 人教版 2019 2020 一年級(jí) 語文 上冊 教學(xué) 反思
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2019-2020年一年級(jí)語文上冊 畫 1教學(xué)反思 人教版 一、巧用教材塊狀編排,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣 整堂課下來,老師教得得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對話的過程,是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個(gè)過程中,沒有人是真理的化身,而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。所以,老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話和活動(dòng),變知識(shí)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí),讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動(dòng),老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。 如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂呢?我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會(huì)讀”,“我會(huì)認(rèn)”,“我會(huì)連”,“我會(huì)說”……這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望,為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出,“我會(huì)讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會(huì)想”──“我會(huì)寫”,這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。從把文本讀正確,讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對話,凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位,到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識(shí)系統(tǒng),引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,情感是在認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生的,認(rèn)識(shí)越深刻,情感體驗(yàn)也越強(qiáng)烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的,是在越來越明白、越來越會(huì)的過程中鞏固、加強(qiáng)的。 所以,在教學(xué)中,千方百計(jì)地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功,讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比知識(shí)更重要!關(guān)注學(xué)情,緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際,想辦法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情,保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣,為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境。 二、重視課外誦讀積淀,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣 古詩,像一條靜靜流淌的小河,沿著時(shí)光綿延,把悠長歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起,讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露,我們班啟動(dòng)了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng)。三個(gè)月來,孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇。現(xiàn)在,教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦,老師的個(gè)人主頁上,畫紙上,留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意??梢哉f,古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān),學(xué)生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展示,經(jīng)過“小詩人”的評(píng)選,經(jīng)過“古詩大點(diǎn)兵”等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng),讓孩子們盡情地讀起來、動(dòng)起來,把學(xué)生的生命力量引出來。這“動(dòng)”,決不是表面的熱鬧,而是視界的敞亮,精神的漫游,思想的翱翔,心靈的舒展,理性的頓悟,智慧的迸發(fā)。 總之,是個(gè)體生命的全面發(fā)展和成長。當(dāng)每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時(shí)候,你還擔(dān)心他們在課堂上不“親臨現(xiàn)場”,你還擔(dān)心他們不“對話交流”,你還擔(dān)心他們不“動(dòng)態(tài)生成”……如此,生命才能活潑地舒展開來,學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語文課程是一個(gè)情感的世界,是一個(gè)詩意的世界,是一個(gè)豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),尋找出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識(shí)儲(chǔ)存庫”,并以此為中國,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究,就能使教學(xué)成為一條融匯知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的主線,就能夠激活學(xué)生對文本的通靈感悟,與文本發(fā)生“內(nèi)在的對話”,這樣,文本所蘊(yùn)涵的智慧的光芒、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來,由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn),催發(fā)學(xué)生生長和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。 新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展,應(yīng)善待生命的自主性,尊重生命的獨(dú)特性,理解生命的生成性,關(guān)照生命的整體性,發(fā)掘生命的創(chuàng)造性,讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來,飛揚(yáng)起來。追求生命的成長,讓老師和孩子們的潛能如花綻放,讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學(xué)習(xí),讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長流,讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞,盡情張揚(yáng)成長的快樂! 附送: 2019-2020年一年級(jí)語文上冊 畫 1教學(xué)實(shí)錄 人教版 這是第一冊中的第一篇課文,學(xué)生入學(xué)才兩個(gè)月,小組合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力正在逐步培養(yǎng)過程中。這篇課文的內(nèi)容是一則謎語,謎底即題目——畫。根據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際(對這首詩,基本上的學(xué)生在幼兒園時(shí)就已滾瓜爛熟, 倒背如流了。)我決定采用探究性的學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。  教學(xué)過程   師:今天學(xué)的這首古詩,實(shí)際上是一則謎語,我們來猜一猜,謎底是什么?   生:(興奮的,異口同聲)畫。   師:(故作驚訝)你們?yōu)槭裁床滤钱嬆??你的根?jù)是什么?   生:一部分學(xué)生舉手要求發(fā)言,一部分學(xué)生呆住了,根據(jù)是什么,還從來沒去想過。   師:別急著說,先自己想一想,然后分四人小組討論討論,每位小朋友要大膽地說出你的看法。小組長要把小組內(nèi)同學(xué)的意見向大家匯報(bào)。   生:馬上四人一小組圍在一起,說開了。   師:慢慢巡視,時(shí)而湊過去聽聽小朋友都在議論些什么。教師走到一個(gè)小組旁邊,彎下腰加入了他們小組的討論。   生A說題目是畫,所以猜是畫。   生B說書上畫著一幅畫,所以猜是畫。   生C表示贊同B的說法。   生D說如果是真的水在流動(dòng),肯定是有聲音的,現(xiàn)在走近水旁沒有聽到水的聲音,肯定是一幅畫,所以猜是畫。教師認(rèn)真地聽完每位同學(xué)的發(fā)言后,微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,離開了。   看大家討論得差不多了,教師示意停下,請小組選代表匯報(bào)交流。   生:我們組毛思琪認(rèn)為這則謎語邊上掛著一幅畫,因此說是畫。陳子熙說題目是畫,因此就猜是畫。我認(rèn)為,書上寫著“人來鳥不驚”,如果是真的鳥,沒等人走近,鳥就老早飛走了,而現(xiàn)在人來了,鳥也不飛走,肯定是畫著的,所以猜是畫。還有黃天宇說,春天過去了花還開著,說明花不是真的,是一幅畫。   師:你們小組討論得很認(rèn)真,還有哪一組要匯報(bào)?   生:(馬上又有一位小組代表站起來發(fā)言)遠(yuǎn)看山有色,就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的,近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音,春去花還在,就是春天過去了花還在,人來鳥不驚,就是人來了鳥也不飛走。   生:(馬上反駁)她匯報(bào)的不是他們小組的意見,而是她自己一個(gè)人的意思。   生:(另一位學(xué)生馬上又接著說)她說的是這首詩的意思,不是我們討論的問題。   師:你們兩位同學(xué)真了不起,會(huì)傾聽,會(huì)思考。你們才真正是學(xué)習(xí)的主人。教師帶頭為他們的精彩發(fā)言熱烈鼓掌,其他小朋友也鼓起了掌。   這是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié),盡管還很稚嫩,但至少給我們以下幾點(diǎn)反思:   1.要相信學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望,他們有交流、評(píng)價(jià)的能力。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái),讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上,主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探究,交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。如,那兩位提出質(zhì)疑的學(xué)生,他們是具有何等強(qiáng)的學(xué)習(xí)力,他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了思考,能有自己的主張和見解。   2.畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子,一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng),特別是小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范教育。這在小組學(xué)習(xí)的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話;文明有序地交流;認(rèn)真、專注地傾聽的良好習(xí)慣,以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地進(jìn)行。 3.在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中,教師的點(diǎn)撥顯得尤為重要。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā),充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用,對教學(xué)目標(biāo),方法和過程實(shí)施有效控制,避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流,從而提高學(xué)習(xí)有效性。
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